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摘 要：数学是小学阶段的基础课程，小学数学教学是向学生传授基础知识、思想方法与技能的主要途径和能动过程。同时，小学数学教学过程是由许多教学细节组成的，只有关注并重视教学细节，在细节中开展教学活动，才能从不同层面、不同角度来满足学生的学习需求、优化学生的学习过程，最终才能够提高小学数学教学的实效。基于此，本文将从课堂问题设计要精准、知识呈现方式要合理、教学评价运用要多元三个方面出发，分析和研究小学数学细节教学的有效方法和具体策略，希望能够促进小学教学实效的提升。
关键词：教学细节;小学数学;教学实效;教学策略
任何事物都是由一个个细节所组成的，细节处理是否得当直接影响事情的最终结果。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，当前很多小学数学教师只关注知识的单方面灌输，对教学细节却并没有过多的关注，导致学生出现对数学知识理解的偏差，从而影响学生后续的高效学习，阻碍整个数学教学实效的提高和优化。针对这种情况，小学数学教师应该树立科学的观念和思想，关注教学中的每一个细节，积极改进、优化与革新教学方法与策略，以全面提高小学數学教学的实效性。
一、课堂问题设计要精准，以引发学生思考
数学教学过程本质上是围绕着“问题的解决”而展开的，问题是整个数学课堂中的关键性要素，只有关注课堂提问这一细节、精准设计课堂提问，才能激活学生数学思维、引发学生自主思考，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。因此，小学数学教师应该根据数学知识的重点、难点、新旧知识之间的连接点以及学生的认知结构、思维特点来精准地设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义，能够充分发挥出其本质作用，调动起学生的思考动机，触发学生的求知欲望，引发学生的自主思考、深入探究。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了触发学生们的求知欲望，引发学生们主动思考的积极性，笔者结合教学内容为学生们设计了一些问题，如下：学校组织募捐活动，五年级1班捐款120元，五年级2班比1班多捐款18.5元，那么五年级1班和2班一共捐款多少元？将3根不同长度的小木棍连接在一起，已知三个小木棍的长度分别为10.5cm、5.6cm、12.2cm，那么三根小木棍连接在一起后一共有多长？问题提出后，学生们立即对问题展开思考分析，经过学生们对问题的耐心分析，学生们最终计算出了结果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过课堂问题设计要精准，引发了学生的思考，调动了学生的思考动机。
二、知识呈现方式要合理，以加深学生理解
数学知识具有很强的抽象性，小学生却以形象思维为主，这就会导致学生在理解、学习数学知识的过程中存在一定的困难。而传统教学模式下，小学数学教师忽略了这一细节，只是单纯地通过语言讲解、黑板板书的形式来呈现知识，这显然无法帮助学生有效理解数学知识。因此，小学数学教师必须要巧妙地利用多媒体等现代化教学设备和工具，来改进知识呈现的方式，以图像、动画、视频等形式呈现给学生们，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感知认识，帮助学生建立起抽象思维与形象思维之间的关联，加深学生对知识的理解。
例如，在教授《多边形面积的计算》这部分知识时，为了加深学生们的知识理解，笔者利用多媒体为学生们展开了教学。首先，笔者通过多媒体为学生们展示了几组图形，并在图形中标记出图形各边的数据。如，一个直角三角形的两条直角边为6和8，斜边为10，求出直角三角形的面积。通过直观图的展示，学生们对于各种多边形有了更加直观的理解，便于学生们对图形进行计算。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过知识呈现方式要合理，加深了学生的知识理解。
三、教学评价运用要多元，以优化教学效果
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，是改进教师教学与学生学习的有效途径。所以，小学数学教师要关注教学评价这一细节，积极转变过去单一的成绩评价模式，保证教学评价的多元化。具体来说，教师要让学生个体和小组成员等多元主体参与到评价中来，采用定性、定量相结合的多元评价方法，对学生的课堂表现等学习过程与学习结果展开全面评价，保证评价结果的客观、公正，能有效调动学生的积极性，提高学生的自信心，充分优化教学的效果。
例如，为了优化课堂的教学效果，在教学过程中，笔者采用了多元化的教学评价。首先，笔者会根据学生们在课堂中回答问题的表现对学生们进行表扬和鼓励。在课程结束后，笔者再根据学生们整节课的表现对学生们打分，进而增强学生们的学习自信心。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过教学评价运用要多元，优化了课堂教学效果。
总之，教学细节是影响教育教学成败的关键所在，只有关注教学细节，才能保障教学的有效性和学生的学习效果。因此，小学数学教师必须要提高自身的思想认识和教学艺术，提高对教学细节的关注度，并通过精准设计课堂问题、合理呈现知识、构建多元教学评价等方式的运用，来将教学细节落实到实处，最终成就精彩的数学课堂，切实提高小学数学的教学实效。
参考文献：
[1]任亦忠.关注小学数学教学细节 促进知识与情感共鸣[J].数学教学通讯，2018（10）：63-64.
[2]朱海燕.借力教学细节 提升数学素养——浅谈小学数学教学中的“微现象”处理策略[J].名师在线，2017（22）：20-21.
关键词：教学细节;小学数学;教学实效;教学策略
任何事物都是由一个个细节所组成的，细节处理是否得当直接影响事情的最终结果。然而，受应试教育等传统观念和思想的影响，当前很多小学数学教师只关注知识的单方面灌输，对教学细节却并没有过多的关注，导致学生出现对数学知识理解的偏差，从而影响学生后续的高效学习，阻碍整个数学教学实效的提高和优化。针对这种情况，小学数学教师应该树立科学的观念和思想，关注教学中的每一个细节，积极改进、优化与革新教学方法与策略，以全面提高小学數学教学的实效性。
一、课堂问题设计要精准，以引发学生思考
数学教学过程本质上是围绕着“问题的解决”而展开的，问题是整个数学课堂中的关键性要素，只有关注课堂提问这一细节、精准设计课堂提问，才能激活学生数学思维、引发学生自主思考，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。因此，小学数学教师应该根据数学知识的重点、难点、新旧知识之间的连接点以及学生的认知结构、思维特点来精准地设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义，能够充分发挥出其本质作用，调动起学生的思考动机，触发学生的求知欲望，引发学生的自主思考、深入探究。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了触发学生们的求知欲望，引发学生们主动思考的积极性，笔者结合教学内容为学生们设计了一些问题，如下：学校组织募捐活动，五年级1班捐款120元，五年级2班比1班多捐款18.5元，那么五年级1班和2班一共捐款多少元？将3根不同长度的小木棍连接在一起，已知三个小木棍的长度分别为10.5cm、5.6cm、12.2cm，那么三根小木棍连接在一起后一共有多长？问题提出后，学生们立即对问题展开思考分析，经过学生们对问题的耐心分析，学生们最终计算出了结果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过课堂问题设计要精准，引发了学生的思考，调动了学生的思考动机。
二、知识呈现方式要合理，以加深学生理解
数学知识具有很强的抽象性，小学生却以形象思维为主，这就会导致学生在理解、学习数学知识的过程中存在一定的困难。而传统教学模式下，小学数学教师忽略了这一细节，只是单纯地通过语言讲解、黑板板书的形式来呈现知识，这显然无法帮助学生有效理解数学知识。因此，小学数学教师必须要巧妙地利用多媒体等现代化教学设备和工具，来改进知识呈现的方式，以图像、动画、视频等形式呈现给学生们，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感知认识，帮助学生建立起抽象思维与形象思维之间的关联，加深学生对知识的理解。
例如，在教授《多边形面积的计算》这部分知识时，为了加深学生们的知识理解，笔者利用多媒体为学生们展开了教学。首先，笔者通过多媒体为学生们展示了几组图形，并在图形中标记出图形各边的数据。如，一个直角三角形的两条直角边为6和8，斜边为10，求出直角三角形的面积。通过直观图的展示，学生们对于各种多边形有了更加直观的理解，便于学生们对图形进行计算。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过知识呈现方式要合理，加深了学生的知识理解。
三、教学评价运用要多元，以优化教学效果
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，是改进教师教学与学生学习的有效途径。所以，小学数学教师要关注教学评价这一细节，积极转变过去单一的成绩评价模式，保证教学评价的多元化。具体来说，教师要让学生个体和小组成员等多元主体参与到评价中来，采用定性、定量相结合的多元评价方法，对学生的课堂表现等学习过程与学习结果展开全面评价，保证评价结果的客观、公正，能有效调动学生的积极性，提高学生的自信心，充分优化教学的效果。
例如，为了优化课堂的教学效果，在教学过程中，笔者采用了多元化的教学评价。首先，笔者会根据学生们在课堂中回答问题的表现对学生们进行表扬和鼓励。在课程结束后，笔者再根据学生们整节课的表现对学生们打分，进而增强学生们的学习自信心。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过教学评价运用要多元，优化了课堂教学效果。
总之，教学细节是影响教育教学成败的关键所在，只有关注教学细节，才能保障教学的有效性和学生的学习效果。因此，小学数学教师必须要提高自身的思想认识和教学艺术，提高对教学细节的关注度，并通过精准设计课堂问题、合理呈现知识、构建多元教学评价等方式的运用，来将教学细节落实到实处，最终成就精彩的数学课堂，切实提高小学数学的教学实效。
参考文献：
[1]任亦忠.关注小学数学教学细节 促进知识与情感共鸣[J].数学教学通讯，2018（10）：63-64.
[2]朱海燕.借力教学细节 提升数学素养——浅谈小学数学教学中的“微现象”处理策略[J].名师在线，2017（22）：20-21.