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随着人们综合素质的不断提升，下一代的教育问题也越来越被社会所关注，传统的教学方式已经不能满足大家对教育应有高度的期望。因此，本文就传统教学的现状进行分析和总结，试图转变和改进以往教学的弊端和模式，并就“少教多学”的阅读教学新模式进行初步探讨。
一、阅读教学的现状分析
目前，高中语文阅读教学大都是沿用多年不变的方式，老师讲学生听，对一些重难点老师着重划一下，这样的教学很难有效提高教学质量。通过调查和研究，当下的阅读教学主要存在着以下不足，制约着语文教学的质量的提高。
1.阅读教学的深度不足
目前的阅读教学的内容大多数在课上进行，以教材内容为主，没有有效延伸拓展到课外，阅读的深度远远不够。高中阶段的学生学业压力普遍较大，学业繁多，高中语文教师也是常常忙得脚不着地，进行阅读教学也是以高考为目的，对于课外的阅读不够重视，主要以教材和考纲为主，这样就使得学生在学习中有“只见树木，不见森林”的感觉，对语文知识的掌握也比较碎片化，不能形成一个完整的知识体系。在处理阅读中的问题类型也比较单一化，学生主要对高考和课本语文惯用的提问方式和标准答案模式比较熟悉，稍微有所变通，学生就会变得手足无措。仅就教材进行阅读教学，学生的知识面会比较狭窄，对教材知识也不能有效的吃透，理解问题的深度远远不足。这就导致语文阅读教学效果不明显。
2.阅读教学的目的单一
以往，学生学习和老师教学的目的是为了学生的考试，高中语文老师的教学设计也是为着这一目的制定的，这就使得阅读教学的方法比较呆板和僵化，学生的学习主动性得不到有效的调动，重复的教学模式和手法使学生感到厌烦，学习效率不能有效的提高。学生学习动力也不足，造成了课堂气氛比较沉闷，学生思维不活跃，理解和记忆不灵活，除了老师给出的方法外不会去思考其他的。这种单一的阅读教学方式不利于教学工作的开展，也不能体现学生是学习的主体，这种以提升语文知识与技能的片面教学方法已经不能适应时代的要求。
通过调查和分析当下语文阅读教学的不足，结合新课程的教学实际，高中语文教师应该将能体现学生学习主体性的“少教多学”理念融入到实际教学中。
二、构建阅读教学的“少教多学”模式
在高中语文教学中运用阅读教学方法，可以培养学生的语感，让学生体验语言文字的魅力，在获得知识的同时提高自身的表达能力。构建“少教多学”阅读教学的模式符合新课改的要求，是时代发展和语文教学的实际需要。
1.学生是语文教学和学习的主体
所谓“少教多学”的阅读教学方法，就是教师合理地引导学生，让学生进行自主学习。教师转变以往讲解的教学模式，教学过程以学生为中心，教授的方式方法以适合学生自学为目的。语文教师在教学中只是为学生提供学习途径和方法，减少老师在学生学习过程中的过多干预，培养学生独立自主的阅读能力，让学生在阅读中能进行主动探究，做到教师的“少教”与学生的“多学”相结合。教师的“少教”不是工作量的减少，而是教学方式的改变。在语文教学中也不仅限于课本知识，要结合课文内容进行多方面的延伸阅读，让学生除了课本知识外，自主进行相关的文章阅读和拓展，更加全面地理解和开阔自身的知识量，做到真正的“多学”，这样语文的教学质量就会有质的飞跃。
高中语文是一门语言学科，知识的学习是通过大量阅读积累来完成的。因此，延伸学生的阅读内容，丰富学生的知识面是非常必要的。以苏教版必修四《辛德勒的名单》为例，该文章节选于托马斯·肯尼利根据二战史实所著的《辛德勒名单》，简单地对课文内容进行阅读的过程，学生可能不能很好地理解文章，这就需要教师引导学生进行延伸阅读，了解文章所处的时代背景，通过观看电影或是阅读原著《辛德勒名單》，这样就更有助于学生深入的学习知识，也培养了学生多途径学习的方法。中学语文教师要长期坚持引导学生进行自主学习和课外阅读，这可以大幅度地提高学生的整体语文知识水平。
2.加强师生之间、学生之间的沟通和交流
高中语文教师要加强与学生进行及时和必要的沟通，鼓励学生在自主阅读过程中，学生之间进行多方面的互动和交流，充分发挥学生的主动性，挖掘阅读中的各种信息和知识捕获能力。由于学生的思维角度各异，同一篇文章在不同的学生阅读中有不同的理解和认识，其中不乏一些非常好的见解。因此，教师要鼓励学生在阅读中要相互多沟通和交流，大家共同探讨，共同学习，集思广益，在培养学生阅读习惯的同时，也培养了学生语言表述的运用能力。比如在将选修《论语》的时候，教师只需要示范给学生学习方法和技巧，可以让学生自主阅读和学习。在阅读过程中，教师鼓励师生之间、学生之间相互交流和探讨学习心得，研究和体会论语中的知识内容的同时，归纳总结其中的学习方法和求学态度，结合自身的特点加以运用，定能让自主学习变得简单，同时激发学生阅读的兴趣，让学生受益匪浅。
总之，语文的教学方法多种多样，教师不应该局限于常规，也不能把知识的获取局限于教材，而是采用灵活的手段进行教学，以学生为主体的原则进行教学，课上可以采取让学生进行朗诵、分组交流经验、诗词接龙等能够活跃课堂气氛、调动学生主动学习的教学模式。课下，鼓励学生积极运用现代化技术，通过影视、有声读物、名家点评等多种方式延伸和拓展语文知识面，从而真正实现语文阅读教学的“少教多学”，提高学生的阅读和知识获取能力，提高学生的整体知识水平。
一、阅读教学的现状分析
目前，高中语文阅读教学大都是沿用多年不变的方式，老师讲学生听，对一些重难点老师着重划一下，这样的教学很难有效提高教学质量。通过调查和研究，当下的阅读教学主要存在着以下不足，制约着语文教学的质量的提高。
1.阅读教学的深度不足
目前的阅读教学的内容大多数在课上进行，以教材内容为主，没有有效延伸拓展到课外，阅读的深度远远不够。高中阶段的学生学业压力普遍较大，学业繁多，高中语文教师也是常常忙得脚不着地，进行阅读教学也是以高考为目的，对于课外的阅读不够重视，主要以教材和考纲为主，这样就使得学生在学习中有“只见树木，不见森林”的感觉，对语文知识的掌握也比较碎片化，不能形成一个完整的知识体系。在处理阅读中的问题类型也比较单一化，学生主要对高考和课本语文惯用的提问方式和标准答案模式比较熟悉，稍微有所变通，学生就会变得手足无措。仅就教材进行阅读教学，学生的知识面会比较狭窄，对教材知识也不能有效的吃透，理解问题的深度远远不足。这就导致语文阅读教学效果不明显。
2.阅读教学的目的单一
以往，学生学习和老师教学的目的是为了学生的考试，高中语文老师的教学设计也是为着这一目的制定的，这就使得阅读教学的方法比较呆板和僵化，学生的学习主动性得不到有效的调动，重复的教学模式和手法使学生感到厌烦，学习效率不能有效的提高。学生学习动力也不足，造成了课堂气氛比较沉闷，学生思维不活跃，理解和记忆不灵活，除了老师给出的方法外不会去思考其他的。这种单一的阅读教学方式不利于教学工作的开展，也不能体现学生是学习的主体，这种以提升语文知识与技能的片面教学方法已经不能适应时代的要求。
通过调查和分析当下语文阅读教学的不足，结合新课程的教学实际，高中语文教师应该将能体现学生学习主体性的“少教多学”理念融入到实际教学中。
二、构建阅读教学的“少教多学”模式
在高中语文教学中运用阅读教学方法，可以培养学生的语感，让学生体验语言文字的魅力，在获得知识的同时提高自身的表达能力。构建“少教多学”阅读教学的模式符合新课改的要求，是时代发展和语文教学的实际需要。
1.学生是语文教学和学习的主体
所谓“少教多学”的阅读教学方法，就是教师合理地引导学生，让学生进行自主学习。教师转变以往讲解的教学模式，教学过程以学生为中心，教授的方式方法以适合学生自学为目的。语文教师在教学中只是为学生提供学习途径和方法，减少老师在学生学习过程中的过多干预，培养学生独立自主的阅读能力，让学生在阅读中能进行主动探究，做到教师的“少教”与学生的“多学”相结合。教师的“少教”不是工作量的减少，而是教学方式的改变。在语文教学中也不仅限于课本知识，要结合课文内容进行多方面的延伸阅读，让学生除了课本知识外，自主进行相关的文章阅读和拓展，更加全面地理解和开阔自身的知识量，做到真正的“多学”，这样语文的教学质量就会有质的飞跃。
高中语文是一门语言学科，知识的学习是通过大量阅读积累来完成的。因此，延伸学生的阅读内容，丰富学生的知识面是非常必要的。以苏教版必修四《辛德勒的名单》为例，该文章节选于托马斯·肯尼利根据二战史实所著的《辛德勒名单》，简单地对课文内容进行阅读的过程，学生可能不能很好地理解文章，这就需要教师引导学生进行延伸阅读，了解文章所处的时代背景，通过观看电影或是阅读原著《辛德勒名單》，这样就更有助于学生深入的学习知识，也培养了学生多途径学习的方法。中学语文教师要长期坚持引导学生进行自主学习和课外阅读，这可以大幅度地提高学生的整体语文知识水平。
2.加强师生之间、学生之间的沟通和交流
高中语文教师要加强与学生进行及时和必要的沟通，鼓励学生在自主阅读过程中，学生之间进行多方面的互动和交流，充分发挥学生的主动性，挖掘阅读中的各种信息和知识捕获能力。由于学生的思维角度各异，同一篇文章在不同的学生阅读中有不同的理解和认识，其中不乏一些非常好的见解。因此，教师要鼓励学生在阅读中要相互多沟通和交流，大家共同探讨，共同学习，集思广益，在培养学生阅读习惯的同时，也培养了学生语言表述的运用能力。比如在将选修《论语》的时候，教师只需要示范给学生学习方法和技巧，可以让学生自主阅读和学习。在阅读过程中，教师鼓励师生之间、学生之间相互交流和探讨学习心得，研究和体会论语中的知识内容的同时，归纳总结其中的学习方法和求学态度，结合自身的特点加以运用，定能让自主学习变得简单，同时激发学生阅读的兴趣，让学生受益匪浅。
总之，语文的教学方法多种多样，教师不应该局限于常规，也不能把知识的获取局限于教材，而是采用灵活的手段进行教学，以学生为主体的原则进行教学，课上可以采取让学生进行朗诵、分组交流经验、诗词接龙等能够活跃课堂气氛、调动学生主动学习的教学模式。课下，鼓励学生积极运用现代化技术，通过影视、有声读物、名家点评等多种方式延伸和拓展语文知识面，从而真正实现语文阅读教学的“少教多学”，提高学生的阅读和知识获取能力，提高学生的整体知识水平。