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摘要：本文主要介绍了工作过程导向的课程开发方法，并详细描述了软件测试的工作过程分解，整合软件测试工作中的典型工作任务，逐步确定《软件测试》课程的学习领域、学习情境，得出《软件测试》课程的设计模式，最后开发出工作过程导向的《软件测试》课程。
关键字：工作过程 软件测试 课程开发
【中图分类号】TP311.53-4
一、工作过程导向的课程开发方法
工作过程是在企业中为完成特定的工作任务并获得工作成果而实施的完整的工作程序。基于工作过程的课程，应以企业的实际工作内容作为课程内容的组织范围、以工作过程为课程内容的组织逻辑、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则。确保教学领域与实际应用领域吻合；教学过程与实际工作过程吻合；教学任务与实际工作任务吻合。基于工作过程的课程内容以受众对象为中心，注重通过直接经验的形成来掌握蕴含于工作过程中的知识、技能和技巧。
基于工作过程的课程的设计，是以工作过程为主线，提炼出由实践情景构成的过程逻辑，让教学课程的过程成为基本符合企业的实际工作过程的过程。课程设计时，要遵循由浅到深，由易到难，由单一技能到综合技能的认知规律。由生疏到熟练，由新手到专家的职业成长规律。图1是我国学者在研究国内外职业教育的工作过程导向的实践与理论成果的基础上提出的课程模式，我们在此模式的基础上探讨工作过程导向的具体开发方法。
工作过程系统化课程模式，是一个二维矩阵，纵向是学习领域，每一个领域都是一个完整的工作过程，学习领域是理论和实践的有机结合、遵循认知学习规律和成长规律的课程单元，一个学习领域对应一门课程，一个专业由若干学习领域组成，一个学习领域由一个或若干个学习情境组成。
横向是学习领域的学习情境，学习领域课程的教学内容，即案例化的主题学习单元。它把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，是学习领域这一宏观计划的具体化。它将学习领域中的目标表述和学习内容进行教学论和方法论的转换，构成在学习领域框架内的“小型”主题学习单元。学习情境可以表现为具体教学项目，在软件测试技术专业，教学项目多为测试一个应用软件，一个WEB系统等。
基于工作过程课程的开发可分解为如下几个流程；
工作任务分析：根据本专业对应的工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析。
行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域
学习领域转换：根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程
学习情境设计：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元
以上是基于工作过程导向的课程设计方法，接下来我们来针对高职院校软件专业的重要课程《软件测试》进行工作导向的设计。
二、软件测试的工作过程分解
1. 获取，归纳，整合实际软件测试工作中的典型工作任务
通常在企业中，普通测试人员的主要工作任务是依据测试用例，设计测试数据，实施测试，取得测试结果，进行测试结果的检证，进行缺陷报告，回归测试等；高级测试人员的主要工作是，依据测试计划，方针，设计测试用例，指导普通测试人员进行测试，进行缺陷跟踪，进行测试的评审等；测试管理人员（如：测试经理）的主要工作是，依据项目整体计划，特别是质量计划，制定测试计划，测试方针，进行测试管理，分析测试结果，质量评估等。
另外，某些情况下还要进行测试开发，如：用JUNIT对JAVA类进行测试时，要进行JUNIT测试代码的开发；测试环境的搭建；自动化测试设计、实施等。
由此，我们可以将实际企业中的软件测试工作，归納，整合为如下几个工作任务：测试项目管理、测试计划、测试设计、测试准备，测试实施、测试报告、缺陷跟踪、测试评审、测试评估。
2. 分类，排序典型工作任务
按照上面阐述的认知规律和职业成长规律，按照由简单到复杂，由单一技能到综合技能；由新手到专家的规律，把通过软件测试人员职业分析得到的典型工作任务分类，筛选，排序将客观的工作任务，同时也是学习任务按照一定的主观标准进行了系统化的处理。上面的典型工作任务中，我们将测试准备、测试实施、测试报告划分到基础级别的软件测试工作任务；将测试设计、测试跟踪、测试评审划分到高级级别的软件测试工作任务；将测试项目管理、测试计划、测试评价划分到管理级别的软件测试工作任务。
3. 确定学习领域
依据上面典型工作任务的分析结果，我们为软件测试课程设计三个学习领域，即：基础软件测试、高级软件测试、软件测试管理。培养符合企业需求的软件测试实施人员是本课程的主要课程目标。所以，将基础软件测试和高级软件测试作为本课程的重点。其中，不同的企业、不同的项目对测试准备和测试评审的要求和作业内容也不尽相同，行业也没有统一的标准，所以我们介绍较为常见的作业内容，学生也只需了解该部分内容即可。这样可以得出各学习领域的内容和要求，如表1所示：
三、《软件测试》课程教学实践
《软件测试》本身是理论与实践紧密结合的一门技术性课程，笔者所在院系的此课程共128课时，共计8学分。根据工作工程导向的设计结果，结合实际教学实践，为每个学习情境分配具体课时，如表4所示。
软件测试是软件工程的重要组成，是软件质量保证的最主要技术手段与措施，随着软件变得日益复杂，软件测试也变得越来越重要。采用工作过程导向的设计方法，可以更为准确的确定软件测试工作中需要掌握哪些主要的能力。通过面向过程导向的《软件测试》课程的学习，让学生反复练习软件测试的典型过程，进而掌握软件测试的典型工作过程，从而适应日后的软件测试工作内容。
关键字：工作过程 软件测试 课程开发
【中图分类号】TP311.53-4
一、工作过程导向的课程开发方法
工作过程是在企业中为完成特定的工作任务并获得工作成果而实施的完整的工作程序。基于工作过程的课程，应以企业的实际工作内容作为课程内容的组织范围、以工作过程为课程内容的组织逻辑、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则。确保教学领域与实际应用领域吻合；教学过程与实际工作过程吻合；教学任务与实际工作任务吻合。基于工作过程的课程内容以受众对象为中心，注重通过直接经验的形成来掌握蕴含于工作过程中的知识、技能和技巧。
基于工作过程的课程的设计，是以工作过程为主线，提炼出由实践情景构成的过程逻辑，让教学课程的过程成为基本符合企业的实际工作过程的过程。课程设计时，要遵循由浅到深，由易到难，由单一技能到综合技能的认知规律。由生疏到熟练，由新手到专家的职业成长规律。图1是我国学者在研究国内外职业教育的工作过程导向的实践与理论成果的基础上提出的课程模式，我们在此模式的基础上探讨工作过程导向的具体开发方法。
工作过程系统化课程模式，是一个二维矩阵，纵向是学习领域，每一个领域都是一个完整的工作过程，学习领域是理论和实践的有机结合、遵循认知学习规律和成长规律的课程单元，一个学习领域对应一门课程，一个专业由若干学习领域组成，一个学习领域由一个或若干个学习情境组成。
横向是学习领域的学习情境，学习领域课程的教学内容，即案例化的主题学习单元。它把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，是学习领域这一宏观计划的具体化。它将学习领域中的目标表述和学习内容进行教学论和方法论的转换，构成在学习领域框架内的“小型”主题学习单元。学习情境可以表现为具体教学项目，在软件测试技术专业，教学项目多为测试一个应用软件，一个WEB系统等。
基于工作过程课程的开发可分解为如下几个流程；
工作任务分析：根据本专业对应的工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析。
行动领域归纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域
学习领域转换：根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程
学习情境设计：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元
以上是基于工作过程导向的课程设计方法，接下来我们来针对高职院校软件专业的重要课程《软件测试》进行工作导向的设计。
二、软件测试的工作过程分解
1. 获取，归纳，整合实际软件测试工作中的典型工作任务
通常在企业中，普通测试人员的主要工作任务是依据测试用例，设计测试数据，实施测试，取得测试结果，进行测试结果的检证，进行缺陷报告，回归测试等；高级测试人员的主要工作是，依据测试计划，方针，设计测试用例，指导普通测试人员进行测试，进行缺陷跟踪，进行测试的评审等；测试管理人员（如：测试经理）的主要工作是，依据项目整体计划，特别是质量计划，制定测试计划，测试方针，进行测试管理，分析测试结果，质量评估等。
另外，某些情况下还要进行测试开发，如：用JUNIT对JAVA类进行测试时，要进行JUNIT测试代码的开发；测试环境的搭建；自动化测试设计、实施等。
由此，我们可以将实际企业中的软件测试工作，归納，整合为如下几个工作任务：测试项目管理、测试计划、测试设计、测试准备，测试实施、测试报告、缺陷跟踪、测试评审、测试评估。
2. 分类，排序典型工作任务
按照上面阐述的认知规律和职业成长规律，按照由简单到复杂，由单一技能到综合技能；由新手到专家的规律，把通过软件测试人员职业分析得到的典型工作任务分类，筛选，排序将客观的工作任务，同时也是学习任务按照一定的主观标准进行了系统化的处理。上面的典型工作任务中，我们将测试准备、测试实施、测试报告划分到基础级别的软件测试工作任务；将测试设计、测试跟踪、测试评审划分到高级级别的软件测试工作任务；将测试项目管理、测试计划、测试评价划分到管理级别的软件测试工作任务。
3. 确定学习领域
依据上面典型工作任务的分析结果，我们为软件测试课程设计三个学习领域，即：基础软件测试、高级软件测试、软件测试管理。培养符合企业需求的软件测试实施人员是本课程的主要课程目标。所以，将基础软件测试和高级软件测试作为本课程的重点。其中，不同的企业、不同的项目对测试准备和测试评审的要求和作业内容也不尽相同，行业也没有统一的标准，所以我们介绍较为常见的作业内容，学生也只需了解该部分内容即可。这样可以得出各学习领域的内容和要求，如表1所示：
三、《软件测试》课程教学实践
《软件测试》本身是理论与实践紧密结合的一门技术性课程，笔者所在院系的此课程共128课时，共计8学分。根据工作工程导向的设计结果，结合实际教学实践，为每个学习情境分配具体课时，如表4所示。
软件测试是软件工程的重要组成，是软件质量保证的最主要技术手段与措施，随着软件变得日益复杂，软件测试也变得越来越重要。采用工作过程导向的设计方法，可以更为准确的确定软件测试工作中需要掌握哪些主要的能力。通过面向过程导向的《软件测试》课程的学习，让学生反复练习软件测试的典型过程，进而掌握软件测试的典型工作过程，从而适应日后的软件测试工作内容。