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摘 要： 音乐鉴赏是音乐教学内容的重要组成部分。在我国，音乐的鉴赏能力有助于提高国民的整体素质水平。特别是对于学生来说，提高音乐鉴赏能力对丰富他们的知识内涵，使之成为高素质的人才有着举足轻重的作用。本文对音乐鉴赏教学的策略进行了分析，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词： 中专院校 音乐鉴赏 教学策略
一、音乐鉴赏的内涵
音乐鉴赏就是人们对音乐的鉴定和欣赏，它是人们通过特定媒介获得对音乐作品的具体感受、体验、鉴赏和鉴别的精神活动。我们在音乐实践活动中常有感受音乐、欣赏音乐或鉴赏音乐的提法，但这三种提法有实质性的区别，从感受到欣赏再到鉴赏是理解音乐从粗浅到深层、感性到理性、被动到主动的一个变化过程。感受，是指人们接触外界事物得到的影响、体会。它是针对所有事物而言，不单指艺术作品。它的特点是针对的一切事物都是粗浅的、被动的；欣赏，是享受美好的事物，并领略其中的趣味。主要针对文化、艺术而言。比较鉴赏，意义较粗浅，感性一些，甚至是较被动的；鉴赏，是通过特定媒介获得对艺术作品的具体感受、体验、鉴赏和鉴别的精神活动。鉴赏与欣赏相比意义更深一层次，它不仅是感受、鉴赏的概括，更增加了鉴别精神和创造性。鉴赏既受到作品本身特性的规范，又调动了人们的想象力，而这种想象力本身就具有创造的性质。
二、中专音乐鉴赏教学中的问题
（一）教学目标不明确，教学计划随意性较大。
由于目前没有统一的指导性教学大纲，由各院校教师自行编排教学计划，而音乐教师受主、客观条件的限制，在教学计划的编排上往往顾此失彼，随意性较大。另外，由于没有明确的教学目标，导致目前的教学体系还不太完善，教学内容缺乏针对性。因此，根据该课程的定位，明确教学目标，制定出规范、统一的教学大纲和教学计划已迫在眉睫。
（二）教学特点不突出，针对性不强。
目前，在教学方式方法、教学内容、考核方式等方面，该课程大多沿用传统的教学模式。事实上，音乐鉴赏课是一门艺术修养课，有其自身的特点，如果完全沿用其他课程的教学模式，显然不能达到预期教学目标。另外，由于不同来源、不同层次，不同专业的学生对音乐的接受、理解、欣赏能力是不一样的，音乐鉴赏课应如何根据学生的特点因材施教，采用相应的教学方法，也是值得深入思考的问题。
（三）教学效果不理想。
作为中专院校的选修课，音乐鉴赏课对学生的艺术修养、综合素质的提高起到了非常积极的作用，但是目前教学效果还不十分理想。首先是学生学习的主观能动性不强，表现在学习积极性不高、重视程度不够、接受教学信息比较被动等方面。其次是学生对音乐的理解还很肤浅，深度不够。有的学生对乐曲的内涵似懂非懂，更谈不上欣赏了。再次是通过音乐鉴赏课程的学习，大部分学生并没有提高对艺术的兴趣，也没有提高自身的艺术欣赏水平。
三、提高中专音乐鉴赏教学质效的对策
（一）改革教学手段。
教师应自觉改变传统教学模式，以音乐实践活动为主，强调学生参与的教与学形式，强调学生的亲身经历，要求学生在考查、体验、探究等各项活动中感受生活，体会人生，观察社会，领略自然，发现和解决问题。教师要正确、科学地运用现代化教育技术，有效综合其他学科知识，以提高教学质量，优化教学效果。成长无法替代，发展必须主动。音乐是体验性的学科，只有学生主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。在教学过程中，要给学生一些权利和义务，让他们自己去选择、去体验，让他们自己去前进、去发展。在音乐鉴赏教学中引入合作学习方式是现代音乐教学改革的重要特点，它在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极作用。在此过程中，教师要对任务进行过程中存在特殊困难的学生和小组给予特殊关注，多给予指导，必要时协助其解决困难，倡导同学间互相尊重、互相信任、互相支持、互相帮助。
（二）教学前制订出合理的计划。
在教学前根据对学生音乐鉴赏能力的调研运用科学的方式方法对教学的内容制订出一个详细的计划说明，将教学实践过程和理论知识很好地结合起来。制订教学计划时，要遵守循序渐进、由简单到深入的原则，根据音乐作品的内涵、高低、中外、类别、古今、曲风和难易程度等特点，采用由中到外、由易到难、由浅入深、由低到高的方式开展教学。这样能够让学生在学习时听懂并理解音乐，激发浓厚的音乐鉴赏兴趣，用循序渐进的方法提高学生的音乐鉴赏能力。另外还可以利用中外音乐作品、音响效果、多媒体音乐视频等材料辅助课堂并比较不同形式的音乐作品。
（三）引导学生重视“听赏”学习。
音乐新课程指出，音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程，要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式。可见，声音是音乐的基本要素，作用于人的听觉器官，听觉是感受音乐的基础，音乐知识技能、音乐文化素养的提高均离不开听觉训练。因此，听是音乐鉴赏学习的基本方式，音乐教师在音乐鉴赏教学时应充分尊重这一规律。另外，音乐最有力的作用是诉诸感情，音乐新课程标准要求音乐教学以审美为核心正是这个用意。音乐对智力的培养固然有一定的作用，但是，这不是主要的。对于音乐来说，只能通过耳朵这个感性器官去听，与音乐流动的音响一起体验才是最佳学习音乐的方法。
（四）合理压缩音乐鉴赏内容，提高音乐教学的有效性。
世界各地都有自己的音乐，每个地方的音乐都各有特色。而中专院校音乐鉴赏课的内容包括中外各地的名曲鉴赏。音乐鉴赏课的内容较丰富，教师不仅应该鉴赏世界各地的名曲，还需要对音乐中的文化底蕴加以鉴赏。教师可以先从我国的古典音乐入手进行教学，教会学生如何鉴赏国内传统音乐。然后，教师在让学生在对中国古典音乐理解的基础上对国外的音乐加以鉴赏，使学生的音乐鉴赏能力得以提高。由于国外很多音乐家创造出了很多世界名曲，他们对于世界音乐的影响颇大。但是这些鉴赏内容较丰富，教师的教学时间又十分有限，这就使得教师无法对音乐教材中的全部音乐作品进行鉴赏。也就是说，如果不对授课内容进行压缩，就可能无法完成教学目标。因此，教师应该对音乐鉴赏内容进行合理压缩，既要保证学生能够学会如何鉴赏音乐，又要帮助学生培养对音乐的兴趣。
（五）利用科技手段，大胆革新。
传统媒体在音乐欣赏教学的过程中，无疑会有诸多限制，而互联网络则提供了一个全天候的音乐宝库，它不但满足了不同学生各自迥异的音乐选择，而且这些用之不竭的音乐资源集成了各种音乐流派，就如同一个琳琅满目的超市一样，可以轻松找到自己需要的音乐。所以，学生的音乐欣赏教学要改变传统的思路，不应将教学空间仅限于音乐教室，可以把学生带进网络教室，引导学生将音乐欣赏空间拓展到无限的网络世界中，因为网络音乐无须经过专门的音乐制作部门和媒体单位的过滤就可以被网络听众所接收。它没有任何强制性的因素，不需要考虑欣赏的顺序、时间，欣赏的内容也可以随时更新，音乐的风格可以自由挑选，由此，欣赏者的审美个性可以得到充分释放。音乐爱好者在网络音乐欣赏过程中，可以将之与教材的某些章节和内容有机结合起来，让学生积极主动地对音乐审美课题进行研究。学生针对所要探究的问题，在互联网上查找资料，下载视听音乐作品。在局域网上共享资源、开辟论坛，抒发自己的感受和体验。还可以引导学生建立音乐微博，直接在互联网上与外界合作、交流。通过这些活动，学生把音乐欣赏与文学、史地、哲学和美学等多学科进行彼此渗透，把音乐欣赏与研究性学习、“网上冲浪”有机结合起来，真正做到让学生成为课堂的主人。
总之，音乐是听觉的艺术，音乐鉴赏是一个由浅入深的学习、理解过程，也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程。在全面推行素质教育的今天，音乐鉴赏教学是中专生普及音乐教育的重要组成部分。不仅能促进学生全面发展，提高他们的审美能力、思辨能力，更能促进学生素质的全面提高。
参考文献：
[1]赵江.音乐鉴赏课程教学方法的研究.西安工程大学学报，2010（5）.
[2]高建华.论多媒体在音乐教学中的应用[J].读与写，2008（9）.
[3]孟峰援.中职音乐鉴赏中学科综合初探[J].大众文艺，2010（22）.
关键词： 中专院校 音乐鉴赏 教学策略
一、音乐鉴赏的内涵
音乐鉴赏就是人们对音乐的鉴定和欣赏，它是人们通过特定媒介获得对音乐作品的具体感受、体验、鉴赏和鉴别的精神活动。我们在音乐实践活动中常有感受音乐、欣赏音乐或鉴赏音乐的提法，但这三种提法有实质性的区别，从感受到欣赏再到鉴赏是理解音乐从粗浅到深层、感性到理性、被动到主动的一个变化过程。感受，是指人们接触外界事物得到的影响、体会。它是针对所有事物而言，不单指艺术作品。它的特点是针对的一切事物都是粗浅的、被动的；欣赏，是享受美好的事物，并领略其中的趣味。主要针对文化、艺术而言。比较鉴赏，意义较粗浅，感性一些，甚至是较被动的；鉴赏，是通过特定媒介获得对艺术作品的具体感受、体验、鉴赏和鉴别的精神活动。鉴赏与欣赏相比意义更深一层次，它不仅是感受、鉴赏的概括，更增加了鉴别精神和创造性。鉴赏既受到作品本身特性的规范，又调动了人们的想象力，而这种想象力本身就具有创造的性质。
二、中专音乐鉴赏教学中的问题
（一）教学目标不明确，教学计划随意性较大。
由于目前没有统一的指导性教学大纲，由各院校教师自行编排教学计划，而音乐教师受主、客观条件的限制，在教学计划的编排上往往顾此失彼，随意性较大。另外，由于没有明确的教学目标，导致目前的教学体系还不太完善，教学内容缺乏针对性。因此，根据该课程的定位，明确教学目标，制定出规范、统一的教学大纲和教学计划已迫在眉睫。
（二）教学特点不突出，针对性不强。
目前，在教学方式方法、教学内容、考核方式等方面，该课程大多沿用传统的教学模式。事实上，音乐鉴赏课是一门艺术修养课，有其自身的特点，如果完全沿用其他课程的教学模式，显然不能达到预期教学目标。另外，由于不同来源、不同层次，不同专业的学生对音乐的接受、理解、欣赏能力是不一样的，音乐鉴赏课应如何根据学生的特点因材施教，采用相应的教学方法，也是值得深入思考的问题。
（三）教学效果不理想。
作为中专院校的选修课，音乐鉴赏课对学生的艺术修养、综合素质的提高起到了非常积极的作用，但是目前教学效果还不十分理想。首先是学生学习的主观能动性不强，表现在学习积极性不高、重视程度不够、接受教学信息比较被动等方面。其次是学生对音乐的理解还很肤浅，深度不够。有的学生对乐曲的内涵似懂非懂，更谈不上欣赏了。再次是通过音乐鉴赏课程的学习，大部分学生并没有提高对艺术的兴趣，也没有提高自身的艺术欣赏水平。
三、提高中专音乐鉴赏教学质效的对策
（一）改革教学手段。
教师应自觉改变传统教学模式，以音乐实践活动为主，强调学生参与的教与学形式，强调学生的亲身经历，要求学生在考查、体验、探究等各项活动中感受生活，体会人生，观察社会，领略自然，发现和解决问题。教师要正确、科学地运用现代化教育技术，有效综合其他学科知识，以提高教学质量，优化教学效果。成长无法替代，发展必须主动。音乐是体验性的学科，只有学生主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。在教学过程中，要给学生一些权利和义务，让他们自己去选择、去体验，让他们自己去前进、去发展。在音乐鉴赏教学中引入合作学习方式是现代音乐教学改革的重要特点，它在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极作用。在此过程中，教师要对任务进行过程中存在特殊困难的学生和小组给予特殊关注，多给予指导，必要时协助其解决困难，倡导同学间互相尊重、互相信任、互相支持、互相帮助。
（二）教学前制订出合理的计划。
在教学前根据对学生音乐鉴赏能力的调研运用科学的方式方法对教学的内容制订出一个详细的计划说明，将教学实践过程和理论知识很好地结合起来。制订教学计划时，要遵守循序渐进、由简单到深入的原则，根据音乐作品的内涵、高低、中外、类别、古今、曲风和难易程度等特点，采用由中到外、由易到难、由浅入深、由低到高的方式开展教学。这样能够让学生在学习时听懂并理解音乐，激发浓厚的音乐鉴赏兴趣，用循序渐进的方法提高学生的音乐鉴赏能力。另外还可以利用中外音乐作品、音响效果、多媒体音乐视频等材料辅助课堂并比较不同形式的音乐作品。
（三）引导学生重视“听赏”学习。
音乐新课程指出，音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程，要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式。可见，声音是音乐的基本要素，作用于人的听觉器官，听觉是感受音乐的基础，音乐知识技能、音乐文化素养的提高均离不开听觉训练。因此，听是音乐鉴赏学习的基本方式，音乐教师在音乐鉴赏教学时应充分尊重这一规律。另外，音乐最有力的作用是诉诸感情，音乐新课程标准要求音乐教学以审美为核心正是这个用意。音乐对智力的培养固然有一定的作用，但是，这不是主要的。对于音乐来说，只能通过耳朵这个感性器官去听，与音乐流动的音响一起体验才是最佳学习音乐的方法。
（四）合理压缩音乐鉴赏内容，提高音乐教学的有效性。
世界各地都有自己的音乐，每个地方的音乐都各有特色。而中专院校音乐鉴赏课的内容包括中外各地的名曲鉴赏。音乐鉴赏课的内容较丰富，教师不仅应该鉴赏世界各地的名曲，还需要对音乐中的文化底蕴加以鉴赏。教师可以先从我国的古典音乐入手进行教学，教会学生如何鉴赏国内传统音乐。然后，教师在让学生在对中国古典音乐理解的基础上对国外的音乐加以鉴赏，使学生的音乐鉴赏能力得以提高。由于国外很多音乐家创造出了很多世界名曲，他们对于世界音乐的影响颇大。但是这些鉴赏内容较丰富，教师的教学时间又十分有限，这就使得教师无法对音乐教材中的全部音乐作品进行鉴赏。也就是说，如果不对授课内容进行压缩，就可能无法完成教学目标。因此，教师应该对音乐鉴赏内容进行合理压缩，既要保证学生能够学会如何鉴赏音乐，又要帮助学生培养对音乐的兴趣。
（五）利用科技手段，大胆革新。
传统媒体在音乐欣赏教学的过程中，无疑会有诸多限制，而互联网络则提供了一个全天候的音乐宝库，它不但满足了不同学生各自迥异的音乐选择，而且这些用之不竭的音乐资源集成了各种音乐流派，就如同一个琳琅满目的超市一样，可以轻松找到自己需要的音乐。所以，学生的音乐欣赏教学要改变传统的思路，不应将教学空间仅限于音乐教室，可以把学生带进网络教室，引导学生将音乐欣赏空间拓展到无限的网络世界中，因为网络音乐无须经过专门的音乐制作部门和媒体单位的过滤就可以被网络听众所接收。它没有任何强制性的因素，不需要考虑欣赏的顺序、时间，欣赏的内容也可以随时更新，音乐的风格可以自由挑选，由此，欣赏者的审美个性可以得到充分释放。音乐爱好者在网络音乐欣赏过程中，可以将之与教材的某些章节和内容有机结合起来，让学生积极主动地对音乐审美课题进行研究。学生针对所要探究的问题，在互联网上查找资料，下载视听音乐作品。在局域网上共享资源、开辟论坛，抒发自己的感受和体验。还可以引导学生建立音乐微博，直接在互联网上与外界合作、交流。通过这些活动，学生把音乐欣赏与文学、史地、哲学和美学等多学科进行彼此渗透，把音乐欣赏与研究性学习、“网上冲浪”有机结合起来，真正做到让学生成为课堂的主人。
总之，音乐是听觉的艺术，音乐鉴赏是一个由浅入深的学习、理解过程，也是一个以听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程。在全面推行素质教育的今天，音乐鉴赏教学是中专生普及音乐教育的重要组成部分。不仅能促进学生全面发展，提高他们的审美能力、思辨能力，更能促进学生素质的全面提高。
参考文献：
[1]赵江.音乐鉴赏课程教学方法的研究.西安工程大学学报，2010（5）.
[2]高建华.论多媒体在音乐教学中的应用[J].读与写，2008（9）.
[3]孟峰援.中职音乐鉴赏中学科综合初探[J].大众文艺，2010（22）.