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摘要：随着互联网和信息技术的不断深入应用，传统学校的教育情境正悄然发生着变化。微课以燎原之势在我国小学课堂教学中蓬勃兴起。在此情境下，本文根据新课程改革及微课的相关理论对微课在小学美术课堂教学中的应用进行了尝试与研究，并通过具体实践分析其适用性和可行性，探索其中存在的利弊。
关键词：微课;小学美术;课堂教学;可行性分析
一、微课的界定及理论基础
“微课（Micro-lecture），顾名思义，是指微小的课，它时间短，内容少，可以在点滴的时间碎片中用于学习一个知识点，解决一个问题，掌握一项技能等。微课中的课，可以理解为讲课，也可以理解为课程，所以微课又称微课程。
微课的制作流程大致为任务分析、录制阶段和录制加工阶段。微课进入教学时，教师首先要明确该视频要实现的教学目标，设想好学生们在观看后能掌握哪些知识与技能，分析微课的应用有什么方法以及采用何种录制方式才能最有效地达到教学效果，这个过程也是决定选用何种微课类型，从而如何录制的过程。
二、微课在小学美术课堂中的实践尝试
（一）造型·表现领域的课程案例《动漫天地》
1.教材分析
本课程属于“造型·表现”的学习领域，是学生非常喜爱的内容之一。本课时将引导学生对动漫的表现方法作一个比较全面的了解，通过对动漫形象的欣赏，尝试用拟人手法表现动物，以增强他们对美术的热爱，对生活的热爱。
2.学情分析
五年级的学生对动漫艺术中的艺术形象都有一定的了解，并且具有一定的绘画基础，都有自己喜欢的动漫形象，例如：孙悟空、哪吒等。但对于一些动漫艺术设计大师了解得甚少。大部分学生没有尝试自己动手制作动漫形象，所以，学生的想象力没有得到充分的发挥，动手能力也相对较差。
3.教学目标
知识与技能：了解动漫知识与动漫表现手法，尝试用动漫的表现手法画小动物。
过程与方法：在作品赏析、问题探究、技法体验的学习过程中，掌握夸张、变形的表现手法。
情感态度与价值观：激发动漫学习的兴趣，体验动漫绘制的乐趣，养成细微观察的学习习惯，形成健康的审美情趣与价值观念。
4.教学重难点
重点：学习夸张、变形的表现手法。
难点：运用夸张、变形的手法表现生动有趣、诙谐幽默的动漫形象。
5.教学过程
（1）课堂导入
本课一开始，给学生展示动漫图片，激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪。
（2）传授新知
联系动漫图片，对兔子的特征进行剖析对比，有利于学生对“强化特征”的直观理解。
师：在上一节课中，我们学习了人物的夸张变形，那么这一节课，我们要学习一个更有趣的内容。首先我们看这张图片，图片中画的是什么形象？
生：兔子
师：那么图片中的兔子和我们认识的一样吗？有什么不同之处？
生：眼睛更大、耳朵不一樣……（具体一点，回答一样不一样属于无效的问题）
师：很好，我来总结一下。为了强调兔子的形象，我们将它的特征，如耳朵、眼睛、嘴等进行适当的夸张变形，就像真实的人物一样，我们称之为拟人化的表现方法，今天我们就用这种方法创作你最喜欢的小动物。
（3）教师示范
教师运用微课技术展示拟人化技法。
师：接下来，老师通过兔子表情中的喜怒哀乐为示范，来画一画，拟人化的兔子造型。
画喜的表情时，抓住眼神、眉毛和嘴巴的特征，高兴时，嘴角向上，呈弧形，眉毛呈半圆弯曲的样子。
怒的表情，眼神集中，嘴巴向下画，弧度可以大一点，眉毛呈上扬的趋势。
哀的表情，嘴巴向下拉长，眉毛呈八字下垂的样子。
惊的表情，眼睛睁大，眼珠子变小，嘴巴要拉长变小，眉毛高高挑起，离眼睛距离远一些。
师：这些就是表情的画法，你们学会了吗？最后我们把这些表情放在兔子的脸部，就会出现各种各样，不同状态的兔子。
（4）拓展提升
师：我们也可以尝试其他不同的动植物，比如：牛、鸭子……在画不同动物的时候要注意一个重要的点：要学会抓住每一种动物不同的特征，并把这种特征强化。
（5）作业布置
课堂中要求学生根据动物素材，用拟人化手法表现一个最喜欢的小动物。学生练习，教师指导。
（6）展评小结
推荐作业展评。要求：先小组介绍推荐理由，再同学间互评。
代表作业展评。要求：代表作业由教师推荐并作指导性点评。
（二）课堂上学生学习有效性观察分析
在《动漫天地》这节美术课堂中，课堂氛围活跃，回馈的作业也相对完整，特别在微视频的播放中，学生观看得尤为认真，唯一的不足之处就是不够大胆，略显拘谨，思路并没有完全打开。因此在第二个课时中，在作业展示环节，通过学生自评互评和教师点评，学生们得到了充分的鼓励和指引，从而进行下一步完善。
微课教学全面提升了师生间和生生间的交流互动，课堂上就留出更多的时间用来进行探究活动，学生展示和发言的机会也会增多。同时，美术教师要正确看待微课的运用，凡事都有两面性，在美术教学中微课亦有一定的局限性，不能长期依赖于微课的教学方法，应该根据实际情况来确定。
三、微课在现阶段小学美术课堂教学中存在的利弊思考
（一）微课在小学美术课堂教学中的优势分析
通常教师的演示只有前排的几个学生看得较为清楚，大多数学生还是没有机会观看。若是在视频上演示，那么每个学生都能清楚地看到教师的用笔动作或操作步骤方法，再配上适当的讲解，更加强了学生的理解。与此同时，学生对微课的动态影像兴趣浓厚，注意力也更容易集中。教师也可以随时暂停视频，对细节进行详细示范解答。这种方式提高了课堂效率，也加强了师生间的互动。
（二）微课在小学美术课堂教学中存在的问题
目前，较多微课的开发都以个体教师为主，对教师的信息技术能力提出较高的要求，极大地制约了微课的应用和发展。
但是在设计时教师试图用一个视频来解决课堂教学的所有问题，使其承载了过多的内容，其结果是事与愿违的。过多的内容使学生在较短的时间内不能完全消化知识点，反而给学生带来较大的压力。
总而言之，微课的制作和使用上还存在着许多共性的问题和误区，亟待解决，共同进步。
结语
教育是艺术，美术教育更是艺术中的艺术。虽然笔者在课堂上的实践成效不错，但是真正想要探究微课教学在小学美术课堂中的可行性，短短的一段时间是远远不充分的。因此，持续性的研究和总结是必不可少的，笔者今后亦会在漫长的探索中发现问题，解决问题，并保证研究的客观性和准确性。
微课是机遇，更是挑战。
义乌市荷叶塘小学 322000
关键词：微课;小学美术;课堂教学;可行性分析
一、微课的界定及理论基础
“微课（Micro-lecture），顾名思义，是指微小的课，它时间短，内容少，可以在点滴的时间碎片中用于学习一个知识点，解决一个问题，掌握一项技能等。微课中的课，可以理解为讲课，也可以理解为课程，所以微课又称微课程。
微课的制作流程大致为任务分析、录制阶段和录制加工阶段。微课进入教学时，教师首先要明确该视频要实现的教学目标，设想好学生们在观看后能掌握哪些知识与技能，分析微课的应用有什么方法以及采用何种录制方式才能最有效地达到教学效果，这个过程也是决定选用何种微课类型，从而如何录制的过程。
二、微课在小学美术课堂中的实践尝试
（一）造型·表现领域的课程案例《动漫天地》
1.教材分析
本课程属于“造型·表现”的学习领域，是学生非常喜爱的内容之一。本课时将引导学生对动漫的表现方法作一个比较全面的了解，通过对动漫形象的欣赏，尝试用拟人手法表现动物，以增强他们对美术的热爱，对生活的热爱。
2.学情分析
五年级的学生对动漫艺术中的艺术形象都有一定的了解，并且具有一定的绘画基础，都有自己喜欢的动漫形象，例如：孙悟空、哪吒等。但对于一些动漫艺术设计大师了解得甚少。大部分学生没有尝试自己动手制作动漫形象，所以，学生的想象力没有得到充分的发挥，动手能力也相对较差。
3.教学目标
知识与技能：了解动漫知识与动漫表现手法，尝试用动漫的表现手法画小动物。
过程与方法：在作品赏析、问题探究、技法体验的学习过程中，掌握夸张、变形的表现手法。
情感态度与价值观：激发动漫学习的兴趣，体验动漫绘制的乐趣，养成细微观察的学习习惯，形成健康的审美情趣与价值观念。
4.教学重难点
重点：学习夸张、变形的表现手法。
难点：运用夸张、变形的手法表现生动有趣、诙谐幽默的动漫形象。
5.教学过程
（1）课堂导入
本课一开始，给学生展示动漫图片，激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪。
（2）传授新知
联系动漫图片，对兔子的特征进行剖析对比，有利于学生对“强化特征”的直观理解。
师：在上一节课中，我们学习了人物的夸张变形，那么这一节课，我们要学习一个更有趣的内容。首先我们看这张图片，图片中画的是什么形象？
生：兔子
师：那么图片中的兔子和我们认识的一样吗？有什么不同之处？
生：眼睛更大、耳朵不一樣……（具体一点，回答一样不一样属于无效的问题）
师：很好，我来总结一下。为了强调兔子的形象，我们将它的特征，如耳朵、眼睛、嘴等进行适当的夸张变形，就像真实的人物一样，我们称之为拟人化的表现方法，今天我们就用这种方法创作你最喜欢的小动物。
（3）教师示范
教师运用微课技术展示拟人化技法。
师：接下来，老师通过兔子表情中的喜怒哀乐为示范，来画一画，拟人化的兔子造型。
画喜的表情时，抓住眼神、眉毛和嘴巴的特征，高兴时，嘴角向上，呈弧形，眉毛呈半圆弯曲的样子。
怒的表情，眼神集中，嘴巴向下画，弧度可以大一点，眉毛呈上扬的趋势。
哀的表情，嘴巴向下拉长，眉毛呈八字下垂的样子。
惊的表情，眼睛睁大，眼珠子变小，嘴巴要拉长变小，眉毛高高挑起，离眼睛距离远一些。
师：这些就是表情的画法，你们学会了吗？最后我们把这些表情放在兔子的脸部，就会出现各种各样，不同状态的兔子。
（4）拓展提升
师：我们也可以尝试其他不同的动植物，比如：牛、鸭子……在画不同动物的时候要注意一个重要的点：要学会抓住每一种动物不同的特征，并把这种特征强化。
（5）作业布置
课堂中要求学生根据动物素材，用拟人化手法表现一个最喜欢的小动物。学生练习，教师指导。
（6）展评小结
推荐作业展评。要求：先小组介绍推荐理由，再同学间互评。
代表作业展评。要求：代表作业由教师推荐并作指导性点评。
（二）课堂上学生学习有效性观察分析
在《动漫天地》这节美术课堂中，课堂氛围活跃，回馈的作业也相对完整，特别在微视频的播放中，学生观看得尤为认真，唯一的不足之处就是不够大胆，略显拘谨，思路并没有完全打开。因此在第二个课时中，在作业展示环节，通过学生自评互评和教师点评，学生们得到了充分的鼓励和指引，从而进行下一步完善。
微课教学全面提升了师生间和生生间的交流互动，课堂上就留出更多的时间用来进行探究活动，学生展示和发言的机会也会增多。同时，美术教师要正确看待微课的运用，凡事都有两面性，在美术教学中微课亦有一定的局限性，不能长期依赖于微课的教学方法，应该根据实际情况来确定。
三、微课在现阶段小学美术课堂教学中存在的利弊思考
（一）微课在小学美术课堂教学中的优势分析
通常教师的演示只有前排的几个学生看得较为清楚，大多数学生还是没有机会观看。若是在视频上演示，那么每个学生都能清楚地看到教师的用笔动作或操作步骤方法，再配上适当的讲解，更加强了学生的理解。与此同时，学生对微课的动态影像兴趣浓厚，注意力也更容易集中。教师也可以随时暂停视频，对细节进行详细示范解答。这种方式提高了课堂效率，也加强了师生间的互动。
（二）微课在小学美术课堂教学中存在的问题
目前，较多微课的开发都以个体教师为主，对教师的信息技术能力提出较高的要求，极大地制约了微课的应用和发展。
但是在设计时教师试图用一个视频来解决课堂教学的所有问题，使其承载了过多的内容，其结果是事与愿违的。过多的内容使学生在较短的时间内不能完全消化知识点，反而给学生带来较大的压力。
总而言之，微课的制作和使用上还存在着许多共性的问题和误区，亟待解决，共同进步。
结语
教育是艺术，美术教育更是艺术中的艺术。虽然笔者在课堂上的实践成效不错，但是真正想要探究微课教学在小学美术课堂中的可行性，短短的一段时间是远远不充分的。因此，持续性的研究和总结是必不可少的，笔者今后亦会在漫长的探索中发现问题，解决问题，并保证研究的客观性和准确性。
微课是机遇，更是挑战。
义乌市荷叶塘小学 322000