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【摘要】目前高职英语教育中存在的一些问题严重地阻碍了英语教学水平的提高和学生英语实际应用能力的培养。构建合理的人才培养模式是高职教育的目标。要达到此目标，必须从改革教学模式、加强师资队伍建设、加强英语实践活动、研究学生学习心理和学习环境等渠道入手进行探究和实践，逐步扭转高职英语教学费时、低效的局面。
【关键词】高职 英语教育 现状 策略
构建合理的人才培养模式是我国高职教育的目标。英语教学是高职教育中的一个重要环节，教学质量会影响到学校的声誉及整体质量，此外还关系到是否能培养出现代社会所需要的应用型人才。高职英语的教学目的就是从不同层次学生的认知特点和发展出发，在加强英语基础知识和基本技能的同时，着重培养学生的实际运用能力。
一、高职英语教育现状分析
1.学生英语基础普遍较差。随着高职教育的大规模扩招，大量学生被录入高职院校。目前，我国高职院校的生源主要有两类：一类是普通高中毕业生，他们是参加高考后被录取的，虽然有一定的英语基础和但整体水平不高。另一类是从初中、中专、技校、职高升入高职高专的。这部分学生只在初中学过三年英语，英语基础较差，而且学习习惯不好。
2.高职英语教育教学模式传统。高职英语教学过程基本都是以教师讲授为主，学生只被动地接受知识，由于学生的学习惰性和英语基础薄弱的原因，英语课堂难以开展互动教学，很少有学生能积极参与课堂讨论及发言等，课堂气氛差，因而老师只能采用传统的单一教学模式，课堂上尽最大能力灌输知识。
3.教学基础配套设施相对落后。目前很多高职院校是由中专、技校或其他中等院校逐渐升级过来的，招生人数越来越多，学校规模逐渐变大，但教学基础配套设施发展和更新都相对较慢，在一定程度上都落后于学校及整个高职教育的发展。教学基础配套设施相对落后也影响着英语教学质量的提高。
4.课程设置不太合理。很多高职院校的英语课程设置都不合理，大多模仿的是过去的中专学校和本科院校，教学内容缺乏创新性，不太适合高职院校的学生。此外，教学内容也比较单一，基本都是以教师讲授课本和练习册为主，不能拓展学生的学习思维，难以体现高职英语的特色。
二、高职英语教育水平提升策略
高职教育是我国市场经济发展的产物，其主要目标是为市场经济提供应用型人才。因此，高职英语教学应该遵循人才培养规律，根据培养目标定位英语教学目标，制订相应的教学计划和大纲，采取相应的手段，开展广泛的、有针对性的施教措施，最终使学生达到所认定的标准。
1.培养学生学习英语的积极主动性。高职学生进入大专以前的英语基础普遍较弱，学习态度不是很端正，学习习惯也不像进入本科院校的学生那么好，因而进入高职学习之后依然不同程度地存在学习目标不明确、学习习惯不稳定、学习焦虑水平偏高、学习信心不足等问题。这些问题实质上是学生在学习中“情感缺失”的具体体现。“情感缺失”是培养学生学习兴趣、激发学习动机、体验成功、促进发展的最大障碍。教师应从影响学生学习行为和学习效果的情感因素入手，运用心理学理论和方法实施情感教学。在教学中有意识地激发和调动学生的积极情感因素，培养学生学习英语的积极主动性。
2.加大对高职教师的培养、培训力度。教师会直接影响到英语教学效果，良好的师资是保证英语教学改革取得成功的关键。没有教师参与、实施改革方案，再好的改革设想都实现不了。高职院校的英语老师教学任务都相对较重，每天忙于繁重的课堂教学，很少有在职进修、学历深造的机会，更谈不上定期出国培训，不能进一步提高自己的知识水平和更新知识结构，这也严重影响了高职英语教育水平。
3.充分利用现代教育技术，优化教学环境。现代教育技术主要指计算机网络，包括校园网、局域网和国际互联网。多媒体网络教学模式具有其他技术手段无可比拟的优越性，它能把网络和课堂结合起来，营造网络化环境，可以激发学生的英语学习兴趣；同时还能提高教学效率，拓宽学生的思维，让他们从网络上了解更多的英语知识；此外，网络教学平台还能把学习的时间和空间真正还给学生，让学生在丰富的学习资源中自由发展，使学生的创新能力得以进一步发展。
4.实行分层次教学。按照学生的英语基础和水平及兴趣爱好进行分层次教学，同时鼓励学习小语种，这样能够更好地实现因材施教。在不同层次的教学班可以采用不同的教材，不同的教学手段和方法，不同的教学要求，不同的教学进度及不同的考核方式，这样能够调动学生的学习主动性，培养他们学英语的兴趣，逐渐进步，最终学到适合自己将来职业及岗位的实用英语。
综上所述，作为高职院校英语教师，我们应充分认识到高职英语教学改革的必要性和紧迫性，我们应尽快转变观念，以科学发展观来进行英语教学。高职英语教学应贯彻学用结合的原则，体现培养实际应用英语能力的方向和目标。通过我们的努力和改革使高职英语教育与高职教育的发展同步，使英语教学效果能够满足高职培养目标的要求，培养出更多现代社会所需要的应用型人才。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（ 试行）[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]王莉莉.论高职高专英语教学改革[J].中国成人教育，2009.
【关键词】高职 英语教育 现状 策略
构建合理的人才培养模式是我国高职教育的目标。英语教学是高职教育中的一个重要环节，教学质量会影响到学校的声誉及整体质量，此外还关系到是否能培养出现代社会所需要的应用型人才。高职英语的教学目的就是从不同层次学生的认知特点和发展出发，在加强英语基础知识和基本技能的同时，着重培养学生的实际运用能力。
一、高职英语教育现状分析
1.学生英语基础普遍较差。随着高职教育的大规模扩招，大量学生被录入高职院校。目前，我国高职院校的生源主要有两类：一类是普通高中毕业生，他们是参加高考后被录取的，虽然有一定的英语基础和但整体水平不高。另一类是从初中、中专、技校、职高升入高职高专的。这部分学生只在初中学过三年英语，英语基础较差，而且学习习惯不好。
2.高职英语教育教学模式传统。高职英语教学过程基本都是以教师讲授为主，学生只被动地接受知识，由于学生的学习惰性和英语基础薄弱的原因，英语课堂难以开展互动教学，很少有学生能积极参与课堂讨论及发言等，课堂气氛差，因而老师只能采用传统的单一教学模式，课堂上尽最大能力灌输知识。
3.教学基础配套设施相对落后。目前很多高职院校是由中专、技校或其他中等院校逐渐升级过来的，招生人数越来越多，学校规模逐渐变大，但教学基础配套设施发展和更新都相对较慢，在一定程度上都落后于学校及整个高职教育的发展。教学基础配套设施相对落后也影响着英语教学质量的提高。
4.课程设置不太合理。很多高职院校的英语课程设置都不合理，大多模仿的是过去的中专学校和本科院校，教学内容缺乏创新性，不太适合高职院校的学生。此外，教学内容也比较单一，基本都是以教师讲授课本和练习册为主，不能拓展学生的学习思维，难以体现高职英语的特色。
二、高职英语教育水平提升策略
高职教育是我国市场经济发展的产物，其主要目标是为市场经济提供应用型人才。因此，高职英语教学应该遵循人才培养规律，根据培养目标定位英语教学目标，制订相应的教学计划和大纲，采取相应的手段，开展广泛的、有针对性的施教措施，最终使学生达到所认定的标准。
1.培养学生学习英语的积极主动性。高职学生进入大专以前的英语基础普遍较弱，学习态度不是很端正，学习习惯也不像进入本科院校的学生那么好，因而进入高职学习之后依然不同程度地存在学习目标不明确、学习习惯不稳定、学习焦虑水平偏高、学习信心不足等问题。这些问题实质上是学生在学习中“情感缺失”的具体体现。“情感缺失”是培养学生学习兴趣、激发学习动机、体验成功、促进发展的最大障碍。教师应从影响学生学习行为和学习效果的情感因素入手，运用心理学理论和方法实施情感教学。在教学中有意识地激发和调动学生的积极情感因素，培养学生学习英语的积极主动性。
2.加大对高职教师的培养、培训力度。教师会直接影响到英语教学效果，良好的师资是保证英语教学改革取得成功的关键。没有教师参与、实施改革方案，再好的改革设想都实现不了。高职院校的英语老师教学任务都相对较重，每天忙于繁重的课堂教学，很少有在职进修、学历深造的机会，更谈不上定期出国培训，不能进一步提高自己的知识水平和更新知识结构，这也严重影响了高职英语教育水平。
3.充分利用现代教育技术，优化教学环境。现代教育技术主要指计算机网络，包括校园网、局域网和国际互联网。多媒体网络教学模式具有其他技术手段无可比拟的优越性，它能把网络和课堂结合起来，营造网络化环境，可以激发学生的英语学习兴趣；同时还能提高教学效率，拓宽学生的思维，让他们从网络上了解更多的英语知识；此外，网络教学平台还能把学习的时间和空间真正还给学生，让学生在丰富的学习资源中自由发展，使学生的创新能力得以进一步发展。
4.实行分层次教学。按照学生的英语基础和水平及兴趣爱好进行分层次教学，同时鼓励学习小语种，这样能够更好地实现因材施教。在不同层次的教学班可以采用不同的教材，不同的教学手段和方法，不同的教学要求，不同的教学进度及不同的考核方式，这样能够调动学生的学习主动性，培养他们学英语的兴趣，逐渐进步，最终学到适合自己将来职业及岗位的实用英语。
综上所述，作为高职院校英语教师，我们应充分认识到高职英语教学改革的必要性和紧迫性，我们应尽快转变观念，以科学发展观来进行英语教学。高职英语教学应贯彻学用结合的原则，体现培养实际应用英语能力的方向和目标。通过我们的努力和改革使高职英语教育与高职教育的发展同步，使英语教学效果能够满足高职培养目标的要求，培养出更多现代社会所需要的应用型人才。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（ 试行）[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]王莉莉.论高职高专英语教学改革[J].中国成人教育，2009.