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常规的历史课堂，似乎总是教师滔滔不绝的讲，学生只是默默地听，即便是思考也只是象征性的思考两三分钟。老师对于学生总是不放心，感觉只有自己讲授过了学生才会，学生自主学习太少，最后导致真正的学习能力欠缺，真正实际训练的效果不佳，这样的教学很难适应新课程改革的需要。这就需要教师在研究新理念、新课标、新教材的基础上不断调整自己的教学理念、教学方法，积极探索符合自己的教学模式以适应新形势的教学。
一、注重观念转变
新课程确立了教是为学服务的基本理念，学生真正要学的，才是教师真正要教的。作为教师，必须转变教育观念，这是课改的前提和基础，如果没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。而新课改是要改变以教为主的课堂教学模式，课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。学生才是课堂活动的主体，教学过程中应该由重教师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习积极性。一位专家说过：最高级的历史课不是教师“讲”出来的，而是“导”出来的；最优秀的历史教师不是表演家，而是思想家。所以，我们应该向着成为带领学生成为思想家的道路发展。教师要善于根据具体教育情景，时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，按照学生的认知规律设计教学，遵循从现象到本质，由感性到理性，由简单到复杂的认知规律，引导学生去阅读、去观察、去感知、去体验、去总结、去顿悟。这样才能真正促进三维目标的全面达成。
二、注重情感教学
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”
我的历史课堂基本上从“情感”二字着手，抓住学生的心，才能真正提高学习的兴趣。开学第一天我都要对学生进行一个小调查，学生写下自己喜欢的歌星及他们唱过的励志歌曲；如果是影星，把发生在他们身上最让你感动的事儿写出来，然后我通过搜集视频资料在每节课前五分钟在教室播放。所以历史课前的五分钟我会播放励志歌曲、励志小事或是百家讲坛其中一小段或是配乐诗朗诵等等，极大的激发了学生的兴趣，很多学生每天都盼着上历史课。上课时可以幽默教学，除了运用事例或故事法，还有生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画；此外运用学生耳熟能详的东西，如格言警句、歇后语、课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，也可造成浓郁的幽默氛围。但不管是采用哪种方式，最后的效果是一样的。幽默融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其旨、悟其理”。久而久之学生对老师的信服度也在不断提高，当然学生的热情也在不断提高，学习能力自然也会提高，当然学习效果也是非常非常明显。
通过课堂实践，我真真切切体会到了沟通交流、进行情感教学的重要性。它会拉近你与学生之间的距离，真正做到亲其师信其道，让你的学生喜欢你、敬佩你，伴你当做学习生活中的知心人、好朋友真的很重要！
三、注重激励教育
曾经看过一本书《好孩子是夸出来的》，感触挺深，十多年的教学实践告诉我很大程度好学生也是夸出来的，当然不是随便乱夸，要根据学生的实际表现，搜索闪光点，然后恰如其分的进行表扬，会起到意想不到的效果。教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在音乐班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、爱说话甚至偶尔睡觉要我反复叫的两位男同学居然在课上从始至终保持积极状态，还主动回答问题。后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把讲桌擦干净啊？” 这两个学生不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人的行为进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。他们两个脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：全心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起3次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就像润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
四、注重教学反思
“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？经常能够静下心来对自己的教学方法和人对知识的处理甚至于学生之间的交流感悟进行不断的反思整理能够让自己尽快的进步。
在教学中只有不断的尝试，不断地反思才能使我们总结经验、吸取教训。在教学中我在这两个特长班在讲解同样的一节课我会采用不同的授课方法。例如：音乐班的学生整体上来属于文科班，历史属于高考的必考科目所以学生一般对历史课相对比较感兴趣，所以我有意识地在课上贯彻新课标的很多东西，上了一节以学生分组讨论和学生进行角色扮演为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序也有些混乱，在学生分组讨论的环节，学生说什么的都有，甚至脱离了教学的主题，最后在形成主题结论过程几乎是草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教班里的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时关系不错的学生坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，开始在“分组教学、小组讨论、合作探究”这个课题上多研究。进过一段时间的摸索，基本形成“组内互助合作，组间评比竞争，生生互动、师生互动，分工明确，又团结合作”的课堂教学模式。学生的自主意识、合作意识、竞争意识等豆子啊一定程度上被调动起来，从而促进每一个学生的身心全面健康发展。我想，我的进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
参考文献：
1.《中学历史教学法》 于友西主编 高等教育出版社
2.《高效课堂的引导艺术》 邓涛主编 西南师范大学出版社
3.《从学生的参与看历史课堂教学的有效性》 姚焕成（《中学历史教学参考》
一、注重观念转变
新课程确立了教是为学服务的基本理念，学生真正要学的，才是教师真正要教的。作为教师，必须转变教育观念，这是课改的前提和基础，如果没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。而新课改是要改变以教为主的课堂教学模式，课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。学生才是课堂活动的主体，教学过程中应该由重教师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习积极性。一位专家说过：最高级的历史课不是教师“讲”出来的，而是“导”出来的；最优秀的历史教师不是表演家，而是思想家。所以，我们应该向着成为带领学生成为思想家的道路发展。教师要善于根据具体教育情景，时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，按照学生的认知规律设计教学，遵循从现象到本质，由感性到理性，由简单到复杂的认知规律，引导学生去阅读、去观察、去感知、去体验、去总结、去顿悟。这样才能真正促进三维目标的全面达成。
二、注重情感教学
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”
我的历史课堂基本上从“情感”二字着手，抓住学生的心，才能真正提高学习的兴趣。开学第一天我都要对学生进行一个小调查，学生写下自己喜欢的歌星及他们唱过的励志歌曲；如果是影星，把发生在他们身上最让你感动的事儿写出来，然后我通过搜集视频资料在每节课前五分钟在教室播放。所以历史课前的五分钟我会播放励志歌曲、励志小事或是百家讲坛其中一小段或是配乐诗朗诵等等，极大的激发了学生的兴趣，很多学生每天都盼着上历史课。上课时可以幽默教学，除了运用事例或故事法，还有生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画；此外运用学生耳熟能详的东西，如格言警句、歇后语、课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，也可造成浓郁的幽默氛围。但不管是采用哪种方式，最后的效果是一样的。幽默融教育性与趣味性于一体，使学生在笑声中“明其旨、悟其理”。久而久之学生对老师的信服度也在不断提高，当然学生的热情也在不断提高，学习能力自然也会提高，当然学习效果也是非常非常明显。
通过课堂实践，我真真切切体会到了沟通交流、进行情感教学的重要性。它会拉近你与学生之间的距离，真正做到亲其师信其道，让你的学生喜欢你、敬佩你，伴你当做学习生活中的知心人、好朋友真的很重要！
三、注重激励教育
曾经看过一本书《好孩子是夸出来的》，感触挺深，十多年的教学实践告诉我很大程度好学生也是夸出来的，当然不是随便乱夸，要根据学生的实际表现，搜索闪光点，然后恰如其分的进行表扬，会起到意想不到的效果。教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在音乐班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、爱说话甚至偶尔睡觉要我反复叫的两位男同学居然在课上从始至终保持积极状态，还主动回答问题。后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把讲桌擦干净啊？” 这两个学生不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人的行为进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。他们两个脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：全心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起3次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就像润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
四、注重教学反思
“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？经常能够静下心来对自己的教学方法和人对知识的处理甚至于学生之间的交流感悟进行不断的反思整理能够让自己尽快的进步。
在教学中只有不断的尝试，不断地反思才能使我们总结经验、吸取教训。在教学中我在这两个特长班在讲解同样的一节课我会采用不同的授课方法。例如：音乐班的学生整体上来属于文科班，历史属于高考的必考科目所以学生一般对历史课相对比较感兴趣，所以我有意识地在课上贯彻新课标的很多东西，上了一节以学生分组讨论和学生进行角色扮演为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序也有些混乱，在学生分组讨论的环节，学生说什么的都有，甚至脱离了教学的主题，最后在形成主题结论过程几乎是草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教班里的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时关系不错的学生坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，开始在“分组教学、小组讨论、合作探究”这个课题上多研究。进过一段时间的摸索，基本形成“组内互助合作，组间评比竞争，生生互动、师生互动，分工明确，又团结合作”的课堂教学模式。学生的自主意识、合作意识、竞争意识等豆子啊一定程度上被调动起来，从而促进每一个学生的身心全面健康发展。我想，我的进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
参考文献：
1.《中学历史教学法》 于友西主编 高等教育出版社
2.《高效课堂的引导艺术》 邓涛主编 西南师范大学出版社
3.《从学生的参与看历史课堂教学的有效性》 姚焕成（《中学历史教学参考》