论文部分内容阅读
【摘要】小学生处于个性发展的初期，身心的发育尚未成熟，对于外界事物缺乏正确的认知与判断。因此，做好小学生德育工作，是保证小学生健康成长的基本前提。在新课改的背景之下，学校在注重知识传授的同时，也注重学生综合素质的全面发展。本文围绕小学班主任德育工作的现状展开阐述，深入分析了新课改下小学班主任德育工作创新的有效策略，旨在提高小学生德育工作质量。
【关键词】新课改 小学班主任 德育工作 创新
引言
随着国民经济的不断发展，社会对人才的需求不仅仅注重对方的专业知识，还要求对方具有高尚的思想品德。因此，小学班主任德育工作的创新是促进小学生健康成长的有力保证，也是教育事业发展的必然需求。新课改理念强调学校从传统的教育理念逐渐向素质化教育进行转变，小学班主任通过创新德育工作充分发挥其职能和优势，提高小学生的素质，帮助他们形成良好的人生观和价值观。
1、小学班主任德育工作现状分析
1.1部分班主任德育教学工作水平低下
小学生处于个性发展的初级阶段，身心尚未发育成熟，思想意识较为幼稚，对外界事物缺乏正确的认知与判断，因此非常需要教师予以正确的指导。小学开展德育教育的终极目标是帮助学生明事理、知是非，培养他们高尚的爱国情怀、奉献精神以及为他人着想等优良品质，帮助他们形成正确的人生观和价值观，培养小学生综合素质的全面发展。然而，我国部分小学教师并未意识到在小学开展德育工作的重要性，因此在课堂教学中过分注重知识的传授，而忽略了学生的性格发展与身心健康，不利于德育教学工作的顺利开展。
1.2德育目标与实际情况相悖
小学班主任德育工作之所以停滞不前，其中一个重要的原因在于德育目标过于长远，没有从实际出发，与现实情况严重脱节[1]。在小学班主任德育教育过程中，最常见的一个现象就是教师让学生讲述自己长大之后的理想和目标，学生往往都回答“我要成为科学家，为祖国发展做出贡献”，“我要成为人民警察，保卫祖国和平安定”等等，这样的德育目标过于长远和虚幻，无法真正落实到现阶段的实际生活当中，小学生的理解和认知能力毕竟有限，他们无法切实感受什么是未来，什么是理想，久而久之德育目标只会成为一个空喊的口号。
1.3功利化思想严重
由于市场竞争日益激烈，造成了很多行业商业化倾向严重，大多数企业为了追求个人利益而扭曲了其最初的目标与本质。教育行业也不例外，教育的本质原本是为社会培养出合格的接班人，而合格的接班人则需要兼具专业知识与高尚品质。然而，商业化等主导因素将教育推向功利化，为了抢夺资源、推广宣传，部分学校更加重视升学率、考分等，而忽略了个人价值的体现与实现。学校的功利化思想严重往往导致了重智育、轻德育的现象，严重阻碍了小学班主任德育工作的有效展开。
2、新课改下小学班主任德育工作创新的有效策略
2.1更新德育理念
在新课改的背景之下，小学班主任想要做好德育工作，就必须积极更新德育理念。传统的教育观念以教师为主导，一味地把学生当成被动接受知识的工具。久而久之，学生对老师产生了距离感与畏惧感。而全新的德育理念强调的是师生之间平等、民主的关系。因此，教师首先要树立师生平等的观念，致力于构建一个友好、和谐的师生关系，充分尊重学生的主体地位，在整个过程中可以与学生平等交流，时刻掌握学生的心理动态，关心学生的心理变化，并且增加与学生之间的有效沟通与交流，平等地对待每一位学生，赋予每一位学生表达和倾听的权力。
2.2教师以身作则贯彻德育理念
教师在教学过程中扮演着辅助性的角色，适时地给予学生引导和启发。对于小学生而言，教师就是班级的风向标，教师自身的人格魅力和所作所为能够一定程度影响学生的行为举止[2]。因此，教师必须以身作则贯彻德育理念，积极为小学生树立正确的榜样，塑造良好的德育形象，潜移默化地影响小学生的德育发展。不止如此，教师还应当充分尊重学生，并且在此基础上充分发挥榜样的作用，适时地变化角色，能够与学生换位思考，真正地做到站在学生的角度思考事情，努力成为小学生学习与生活中的良师益友，对小学生尚未发育成熟的身心方面给予包容与谅解，并且时刻观察小学生的心理活动变化，针对性地进行疏导工作，努力为小学生德育教育的顺利开展营造一个良好的环境。
2.3活跃班级的德育气氛
小学班主任想要创新德育工作，仅仅依靠教育和宣传是远远不够的，它必须真正落实到实践中来，让学生充分感受到来自团队和自我的荣誉。教师可以积极拓展德育工作的教育形式，培养学生的竞争意识，活跃班级的德育气氛，让学生在德育大环境的熏陶之下，逐渐形成正确的观念，培养良好的品德。例如教师可以通过评比优秀德育小组，优秀德育学生等赋予学生荣誉感与责任心，在学生在良性竞争的过程中，强化德育观念，并且不断地进行自我思想、行为的约束与规范。通过这样的方式，不仅能够形成良好的学习风气，还能够营造活跃的德育氛围。
2.4挖掘课文中的德育因素
小学班主任想要有效创新德育工作，可以考虑将德育工作与日常学科相结合，挖掘课文中的德育因素，在传授知识的同时对学生进行德育教育，把德育工作渗透至在日常学习的过程当中。例如在数学学习的时候，教师可以通过讲解一些华罗庚、陈景润等历史名人的优秀事迹激发学生对于数学的学习兴趣，同时还能对学生起到德育工作，让学生学习前辈身上的优秀品质，积极投身于数学的学习当中去。在进行语文学习时，学习到《吃水不忘挖井人》一课时，要向学生渗透做人要知恩图报、饮水思源的理念。努力挖掘课文中的德育因素，可以有效将德育与智育相结合，促进小学生的综合发展[3]。
3、结束语
综上所述，小学是学生形成良好道德觀念的重要时期，教师必须不断更新德育工作的理念和方法，提高小学生的思想道德品质。
【参考文献】
[1]李刚. 新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J]. 学校党建与思想教育，2011，27：33-34.
[2]钟水浩. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 考试周刊，2013，54：188-189.
[3]史新强. 新课改下中学德育工作的创新思考[J]. 课程教育研究，2013，35：61-62.
【关键词】新课改 小学班主任 德育工作 创新
引言
随着国民经济的不断发展，社会对人才的需求不仅仅注重对方的专业知识，还要求对方具有高尚的思想品德。因此，小学班主任德育工作的创新是促进小学生健康成长的有力保证，也是教育事业发展的必然需求。新课改理念强调学校从传统的教育理念逐渐向素质化教育进行转变，小学班主任通过创新德育工作充分发挥其职能和优势，提高小学生的素质，帮助他们形成良好的人生观和价值观。
1、小学班主任德育工作现状分析
1.1部分班主任德育教学工作水平低下
小学生处于个性发展的初级阶段，身心尚未发育成熟，思想意识较为幼稚，对外界事物缺乏正确的认知与判断，因此非常需要教师予以正确的指导。小学开展德育教育的终极目标是帮助学生明事理、知是非，培养他们高尚的爱国情怀、奉献精神以及为他人着想等优良品质，帮助他们形成正确的人生观和价值观，培养小学生综合素质的全面发展。然而，我国部分小学教师并未意识到在小学开展德育工作的重要性，因此在课堂教学中过分注重知识的传授，而忽略了学生的性格发展与身心健康，不利于德育教学工作的顺利开展。
1.2德育目标与实际情况相悖
小学班主任德育工作之所以停滞不前，其中一个重要的原因在于德育目标过于长远，没有从实际出发，与现实情况严重脱节[1]。在小学班主任德育教育过程中，最常见的一个现象就是教师让学生讲述自己长大之后的理想和目标，学生往往都回答“我要成为科学家，为祖国发展做出贡献”，“我要成为人民警察，保卫祖国和平安定”等等，这样的德育目标过于长远和虚幻，无法真正落实到现阶段的实际生活当中，小学生的理解和认知能力毕竟有限，他们无法切实感受什么是未来，什么是理想，久而久之德育目标只会成为一个空喊的口号。
1.3功利化思想严重
由于市场竞争日益激烈，造成了很多行业商业化倾向严重，大多数企业为了追求个人利益而扭曲了其最初的目标与本质。教育行业也不例外，教育的本质原本是为社会培养出合格的接班人，而合格的接班人则需要兼具专业知识与高尚品质。然而，商业化等主导因素将教育推向功利化，为了抢夺资源、推广宣传，部分学校更加重视升学率、考分等，而忽略了个人价值的体现与实现。学校的功利化思想严重往往导致了重智育、轻德育的现象，严重阻碍了小学班主任德育工作的有效展开。
2、新课改下小学班主任德育工作创新的有效策略
2.1更新德育理念
在新课改的背景之下，小学班主任想要做好德育工作，就必须积极更新德育理念。传统的教育观念以教师为主导，一味地把学生当成被动接受知识的工具。久而久之，学生对老师产生了距离感与畏惧感。而全新的德育理念强调的是师生之间平等、民主的关系。因此，教师首先要树立师生平等的观念，致力于构建一个友好、和谐的师生关系，充分尊重学生的主体地位，在整个过程中可以与学生平等交流，时刻掌握学生的心理动态，关心学生的心理变化，并且增加与学生之间的有效沟通与交流，平等地对待每一位学生，赋予每一位学生表达和倾听的权力。
2.2教师以身作则贯彻德育理念
教师在教学过程中扮演着辅助性的角色，适时地给予学生引导和启发。对于小学生而言，教师就是班级的风向标，教师自身的人格魅力和所作所为能够一定程度影响学生的行为举止[2]。因此，教师必须以身作则贯彻德育理念，积极为小学生树立正确的榜样，塑造良好的德育形象，潜移默化地影响小学生的德育发展。不止如此，教师还应当充分尊重学生，并且在此基础上充分发挥榜样的作用，适时地变化角色，能够与学生换位思考，真正地做到站在学生的角度思考事情，努力成为小学生学习与生活中的良师益友，对小学生尚未发育成熟的身心方面给予包容与谅解，并且时刻观察小学生的心理活动变化，针对性地进行疏导工作，努力为小学生德育教育的顺利开展营造一个良好的环境。
2.3活跃班级的德育气氛
小学班主任想要创新德育工作，仅仅依靠教育和宣传是远远不够的，它必须真正落实到实践中来，让学生充分感受到来自团队和自我的荣誉。教师可以积极拓展德育工作的教育形式，培养学生的竞争意识，活跃班级的德育气氛，让学生在德育大环境的熏陶之下，逐渐形成正确的观念，培养良好的品德。例如教师可以通过评比优秀德育小组，优秀德育学生等赋予学生荣誉感与责任心，在学生在良性竞争的过程中，强化德育观念，并且不断地进行自我思想、行为的约束与规范。通过这样的方式，不仅能够形成良好的学习风气，还能够营造活跃的德育氛围。
2.4挖掘课文中的德育因素
小学班主任想要有效创新德育工作，可以考虑将德育工作与日常学科相结合，挖掘课文中的德育因素，在传授知识的同时对学生进行德育教育，把德育工作渗透至在日常学习的过程当中。例如在数学学习的时候，教师可以通过讲解一些华罗庚、陈景润等历史名人的优秀事迹激发学生对于数学的学习兴趣，同时还能对学生起到德育工作，让学生学习前辈身上的优秀品质，积极投身于数学的学习当中去。在进行语文学习时，学习到《吃水不忘挖井人》一课时，要向学生渗透做人要知恩图报、饮水思源的理念。努力挖掘课文中的德育因素，可以有效将德育与智育相结合，促进小学生的综合发展[3]。
3、结束语
综上所述，小学是学生形成良好道德觀念的重要时期，教师必须不断更新德育工作的理念和方法，提高小学生的思想道德品质。
【参考文献】
[1]李刚. 新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J]. 学校党建与思想教育，2011，27：33-34.
[2]钟水浩. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 考试周刊，2013，54：188-189.
[3]史新强. 新课改下中学德育工作的创新思考[J]. 课程教育研究，2013，35：61-62.