论文部分内容阅读
【摘要】信息技术的发展也促进了教学理论和教学方法的革新和发展，也为翻转课堂教学模式的推行提供了有力环境。在国外，翻转课堂教学模式的推行需要以当地的教学现状、教学特点为基础，满足不同学生的个性化需求。实践证明，翻转课堂教学模式的推广，能够有效提高课堂教学质量，促进学生的个性化发展。本文探究分析了翻转课堂教学模式在我国高校声乐课程中的使用情况、实践措施，希望能够推动高校声乐课程的新发展。
【关键词】高校声乐；翻转课堂；探索；实践
本文叙述、分析了翻转课堂教学模式的具体方法，以及这种翻转课堂教学模式在高校声乐课程中实施的可行性。只有立足实际的教学经验，才能够将翻转课堂教学方法与课堂教学现状相结合，实际提高课堂教学质量。
一、翻转课堂教学模式的分析
（一）理解误区
近年来，经济、社会、信息等因素都在飞速发展，在无形中也刺激了教学模式的变革。现有的教学模式已经无法满足社会发展对人才培养的需求。在信息化的社会大环境中，翻转课堂教学模式应运而生。但对于翻转课堂教学模式的理解，现阶段主要存在以下几点理解误区：
第一种理解误区，将翻转课堂与视频教学等同。很多教育工作者将翻转课堂教学模式与视频教学方法归类为一类，认为翻转课堂教学模式的主要操作方法就是为学生模仿授课视频，而忽视了翻转课堂教学模式的其他实践方法。对此，本文的理解是，视频播放只是翻转课堂教学模式中的一种实践方式，面对面的有效沟通、学习才是翻转课堂教学模式的核心内容。第二种理解误区可以概括为“教师代替说”，一部分教育工作者认为，在翻转课堂教学模式的干预下，可以使用视频教学代替面授，学生没有教师的指导，也能够完成学习活动。在传统的教学方法中，教师是学生学习活动的主导者，而在现阶段的翻转课堂活动中，教师的作用同样不同忽视。即使在翻转课堂教学模式中，教师的作用也不应该被完全取代，而是教师岗位责任的变化。在新的教学模式中，教师的岗位责任应该及时转变，作为学生学习活动中的指导者。在课下，教师可以制作微视频，用于提高课堂授课的实际效率，让课堂上能够有更多的时间与学生们进行交流、互动，能够促进师生关系的良性发展，更好的推动下一步的课堂教学。
（二）翻转课堂教学模式的正确理解
所谓翻转课堂，就是让学生能够掌握自己的学习内容、学习速度，还有对学习成果的评估。在翻转课堂教学模式中，学生才是学习活动中的主导力量。在这种教学模式下，教师应该是学生的引导者，而不是学生的管理者；学生应该成为主动的学习者，而并非是被动的学习者。翻转课堂则代表着在教学活动中，利用具体的方法和手段直接改变讲授的时间，让教师的直接讲授在恰当的时间出现。在特殊情况下，教师的直接讲授依然发挥着十分重要的作用，在细化知识结构，强调重要知识点等方面起着重要的点拨作用。
综上所述，翻转课堂教学模式就是对现有教学内容的呈现方式进行优化、重新整合，以促进教学目标的完成，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。
二、现阶段高校声乐教学的缺点和不足
声乐是一门综合性课程，强调理论与实践的结合。现阶段，我国高校声乐教学依然没有摆脱传统教学方法的桎梏，教学方法与社会发展现状也存在一定的差别。
（一）教师方面
在高校声乐课堂教学活动中，教师是教学活动中的重要因素，在学生的学习、成长过程中发挥着重要的作用。在传统教学活动中，不同教师之间缺乏合作、团队精神，这对学生的成长是非常不利的。出现这种现象的原因是，很多高校声乐教师没有意识到教师之间通力合作的重要性，他们的自主性过强，过分强调自己的教学理念和教学方法，希望学生能够在自己的指导下取得良好的成绩。但是，这种做法是存在着一些狭隘性的。不同的声乐教师有着不同的教学方法、教学理念，也有自己擅长的部分，有的声乐教师擅长理论讲解，而有的教师擅长实践指导，如果教师们各自为政，学生的综合水平很难提高。现阶段，这种传统的教学方法已经无法适应社会发展的现状，应该积极促进教师之间的交流与合作，不断完善教学方法和教学理论，促进学生学习成绩的提高。
（二）实践方面
声乐学习的最终目的是提高学生的演唱水平，提高学生们的实践水平。在声乐教学活动中，有些教师过分重视理论研究，而忽视了实践训练；而有些教师过于重视演唱技巧的传授，而忽视了演唱情感的培养。这些教学模式都没有处理好理论教学和实践教学的联系，不利于学生综合素质的提高，也不利于推进教学方法的改革和创新。
（三）学生方面
在现阶段的高校声乐教学互动中，普遍存在着“拔苗助长”这种现象。教师盲目开展教学活动，没有以学生的实际能力、学习基础为出发点，教学活动缺乏有效性，学生能够学到的东西也是十分有限的。长此以往，不利于学生综合素质的提高，也不能丰富学生的舞台经验。
三、翻转课堂教学模式在高校声乐教学中的实践措施
（一）课程开发
以实际的教学情况为基础，开发翻转课堂的相关课程，以此来丰富教学资源，提高学生学习的积极性和主动性。课程开发工作应该在课下完成，可以根据学生的实际需求，开发微课、公共号、视频等教学资源，以激发学生的学习兴趣，巩固和丰富学生的基础知识。利用高效便捷的网络环境，构建网络教学平台，促进教师间、师生间、同学间的交流与互动，能够激发学生们的自主探究能力，促进学生综合素质的提高。
（二）课前练习
课前练习能够吸引学生的注意力，集中学生们的精神，让他们能够及时的进入学习状态。课前练习既能够帮助学生们巩固上一节课学习的内容，也能够让教师了解到学生们对知识和技巧的掌握情况，更好的开展后续的教学互动。根据学生反馈上来的信息，教师应该及时对教学目的、教学方法、教学内容进行调整，更好的满足学生们的个性化发展需求。利用课下开发的课程资源，让学生们更好的理解基础知识，激发学生们的学习兴趣；让教师把教学的重点放在拓展性、实践性的内容上，提高学生们的演唱水平。
（三）组织教学活动
教学活动能够丰富课堂教学形式，让学生们能够积极、主动的参与到课堂活动中来，在轻松、愉快的气氛中掌握知识，促进师生间的交流与合作，锻炼学生的综合实践能力。常用的教学活动有：教学讨论、课外活动、网络教学等。
参考文献：
[1]何荣辉.《翻转课堂在高职英语泛读教学中的应用》[J].《青春岁月》，2014，（23）.
[2]周芳芳，蔡真真.《高校“信息化教育”课程翻转课堂教学模式的构建》[J].《中国信息技术教育》，2015，（07）.
[3]左宝霞，张马建.《基于微课程的“翻转课堂”教学模式在基础英语教学中的应用的研究》[J].《读书文摘》，2015，（10）.
[4]刘繁华，赵丽娟，杨文林.《基于翻转课堂的计算机软件类课程学习活动设计研究》[J].《教育信息技术》，2015，（04）.
[5]张娟.《基于MOOC平台的翻转课堂教学模式探讨——以专科〈Excel在财务中的应用〉课程为例》[J].《时代教育》，2015，（11）.
[6]邓绮妍.《基于微课资源的中学信息技术课程有效学习策略》[J].《教育信息技术》，2015，（Z2）.
[7]邹建军.《翻转课堂教学模式在阿卡贝拉合唱教学的实践探索》[J].《北方音乐》，2015，（20）.
[8]苟胜难.《翻转课堂教学模式在高校信息技术基础课程中的运用研究——以乐山师范学院为例》[J].《时代教育》，2014，（03）.
[9]吴俊明.《自主学习的新模式及其走向——关于自主学习及其新模式的讨论之三》[J].《化学教学《，2014，（10）.
[10]曾丽婷，蔡文璇.》从学术论文元分析看国内翻转课堂研究《[J].》新课程（中）》，2014，（09）.
【关键词】高校声乐；翻转课堂；探索；实践
本文叙述、分析了翻转课堂教学模式的具体方法，以及这种翻转课堂教学模式在高校声乐课程中实施的可行性。只有立足实际的教学经验，才能够将翻转课堂教学方法与课堂教学现状相结合，实际提高课堂教学质量。
一、翻转课堂教学模式的分析
（一）理解误区
近年来，经济、社会、信息等因素都在飞速发展，在无形中也刺激了教学模式的变革。现有的教学模式已经无法满足社会发展对人才培养的需求。在信息化的社会大环境中，翻转课堂教学模式应运而生。但对于翻转课堂教学模式的理解，现阶段主要存在以下几点理解误区：
第一种理解误区，将翻转课堂与视频教学等同。很多教育工作者将翻转课堂教学模式与视频教学方法归类为一类，认为翻转课堂教学模式的主要操作方法就是为学生模仿授课视频，而忽视了翻转课堂教学模式的其他实践方法。对此，本文的理解是，视频播放只是翻转课堂教学模式中的一种实践方式，面对面的有效沟通、学习才是翻转课堂教学模式的核心内容。第二种理解误区可以概括为“教师代替说”，一部分教育工作者认为，在翻转课堂教学模式的干预下，可以使用视频教学代替面授，学生没有教师的指导，也能够完成学习活动。在传统的教学方法中，教师是学生学习活动的主导者，而在现阶段的翻转课堂活动中，教师的作用同样不同忽视。即使在翻转课堂教学模式中，教师的作用也不应该被完全取代，而是教师岗位责任的变化。在新的教学模式中，教师的岗位责任应该及时转变，作为学生学习活动中的指导者。在课下，教师可以制作微视频，用于提高课堂授课的实际效率，让课堂上能够有更多的时间与学生们进行交流、互动，能够促进师生关系的良性发展，更好的推动下一步的课堂教学。
（二）翻转课堂教学模式的正确理解
所谓翻转课堂，就是让学生能够掌握自己的学习内容、学习速度，还有对学习成果的评估。在翻转课堂教学模式中，学生才是学习活动中的主导力量。在这种教学模式下，教师应该是学生的引导者，而不是学生的管理者；学生应该成为主动的学习者，而并非是被动的学习者。翻转课堂则代表着在教学活动中，利用具体的方法和手段直接改变讲授的时间，让教师的直接讲授在恰当的时间出现。在特殊情况下，教师的直接讲授依然发挥着十分重要的作用，在细化知识结构，强调重要知识点等方面起着重要的点拨作用。
综上所述，翻转课堂教学模式就是对现有教学内容的呈现方式进行优化、重新整合，以促进教学目标的完成，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。
二、现阶段高校声乐教学的缺点和不足
声乐是一门综合性课程，强调理论与实践的结合。现阶段，我国高校声乐教学依然没有摆脱传统教学方法的桎梏，教学方法与社会发展现状也存在一定的差别。
（一）教师方面
在高校声乐课堂教学活动中，教师是教学活动中的重要因素，在学生的学习、成长过程中发挥着重要的作用。在传统教学活动中，不同教师之间缺乏合作、团队精神，这对学生的成长是非常不利的。出现这种现象的原因是，很多高校声乐教师没有意识到教师之间通力合作的重要性，他们的自主性过强，过分强调自己的教学理念和教学方法，希望学生能够在自己的指导下取得良好的成绩。但是，这种做法是存在着一些狭隘性的。不同的声乐教师有着不同的教学方法、教学理念，也有自己擅长的部分，有的声乐教师擅长理论讲解，而有的教师擅长实践指导，如果教师们各自为政，学生的综合水平很难提高。现阶段，这种传统的教学方法已经无法适应社会发展的现状，应该积极促进教师之间的交流与合作，不断完善教学方法和教学理论，促进学生学习成绩的提高。
（二）实践方面
声乐学习的最终目的是提高学生的演唱水平，提高学生们的实践水平。在声乐教学活动中，有些教师过分重视理论研究，而忽视了实践训练；而有些教师过于重视演唱技巧的传授，而忽视了演唱情感的培养。这些教学模式都没有处理好理论教学和实践教学的联系，不利于学生综合素质的提高，也不利于推进教学方法的改革和创新。
（三）学生方面
在现阶段的高校声乐教学互动中，普遍存在着“拔苗助长”这种现象。教师盲目开展教学活动，没有以学生的实际能力、学习基础为出发点，教学活动缺乏有效性，学生能够学到的东西也是十分有限的。长此以往，不利于学生综合素质的提高，也不能丰富学生的舞台经验。
三、翻转课堂教学模式在高校声乐教学中的实践措施
（一）课程开发
以实际的教学情况为基础，开发翻转课堂的相关课程，以此来丰富教学资源，提高学生学习的积极性和主动性。课程开发工作应该在课下完成，可以根据学生的实际需求，开发微课、公共号、视频等教学资源，以激发学生的学习兴趣，巩固和丰富学生的基础知识。利用高效便捷的网络环境，构建网络教学平台，促进教师间、师生间、同学间的交流与互动，能够激发学生们的自主探究能力，促进学生综合素质的提高。
（二）课前练习
课前练习能够吸引学生的注意力，集中学生们的精神，让他们能够及时的进入学习状态。课前练习既能够帮助学生们巩固上一节课学习的内容，也能够让教师了解到学生们对知识和技巧的掌握情况，更好的开展后续的教学互动。根据学生反馈上来的信息，教师应该及时对教学目的、教学方法、教学内容进行调整，更好的满足学生们的个性化发展需求。利用课下开发的课程资源，让学生们更好的理解基础知识，激发学生们的学习兴趣；让教师把教学的重点放在拓展性、实践性的内容上，提高学生们的演唱水平。
（三）组织教学活动
教学活动能够丰富课堂教学形式，让学生们能够积极、主动的参与到课堂活动中来，在轻松、愉快的气氛中掌握知识，促进师生间的交流与合作，锻炼学生的综合实践能力。常用的教学活动有：教学讨论、课外活动、网络教学等。
参考文献：
[1]何荣辉.《翻转课堂在高职英语泛读教学中的应用》[J].《青春岁月》，2014，（23）.
[2]周芳芳，蔡真真.《高校“信息化教育”课程翻转课堂教学模式的构建》[J].《中国信息技术教育》，2015，（07）.
[3]左宝霞，张马建.《基于微课程的“翻转课堂”教学模式在基础英语教学中的应用的研究》[J].《读书文摘》，2015，（10）.
[4]刘繁华，赵丽娟，杨文林.《基于翻转课堂的计算机软件类课程学习活动设计研究》[J].《教育信息技术》，2015，（04）.
[5]张娟.《基于MOOC平台的翻转课堂教学模式探讨——以专科〈Excel在财务中的应用〉课程为例》[J].《时代教育》，2015，（11）.
[6]邓绮妍.《基于微课资源的中学信息技术课程有效学习策略》[J].《教育信息技术》，2015，（Z2）.
[7]邹建军.《翻转课堂教学模式在阿卡贝拉合唱教学的实践探索》[J].《北方音乐》，2015，（20）.
[8]苟胜难.《翻转课堂教学模式在高校信息技术基础课程中的运用研究——以乐山师范学院为例》[J].《时代教育》，2014，（03）.
[9]吴俊明.《自主学习的新模式及其走向——关于自主学习及其新模式的讨论之三》[J].《化学教学《，2014，（10）.
[10]曾丽婷，蔡文璇.》从学术论文元分析看国内翻转课堂研究《[J].》新课程（中）》，2014，（09）.