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摘 要：如果我们教育学生们学习是苦的，那么学生必定会对学习产生一种畏俱心理，产生厌学情绪。玩是孩子的天性，我们应创设一种愉快的课堂氛围，让学生在玩中学、快快乐乐地学，从“要我学”，变成“我要学”，那么我们的教学就会达到事半功倍的效果。
关键词：语文 快乐 学生 学习
一直以来，为了让我们的学生好好学习，我们都在这样教育着我们的学生：“学习是先苦后甜的”，“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”并且还用“头悬梁，锥刺骨”这样的故事来教育我们的学生，希望学生能以故事中的人物为榜样，奋发努力。其实这样的教育，学生反而对学习望而生畏，在他脑子里首先就给学习下了这么个定义——学习是苦的，那么他们对学习的兴趣就会大打折扣。我们忘记了自己也曾经是孩子，也曾经贪玩过，其实孩子的天性就是玩。所以在语文课堂中我们何不营造出一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中、在玩中学语文呢？
一、努力营造和谐融洽的师生氛围
古人云：“亲其师，信其道。”意思是说当师生关系比较密切时，学生才会接受老师讲的道理。而密切的师生关系，是建立在爱的基础上的，可以说没有爱就没有教育。美国盲聋哑女作家海伦·凯勒不正是在她的老师沙利文女士爱的光环的照耀下而走向成功的吗？如果沙利文老师对海伦没有爱心、关心和耐心，也就不会有海伦·凯勒的成就。因此，教师公平地善待、尊重每一个学生，会缩短师生之间的心理距离，让学生在师生融洽和谐的氛围中乐于去学习。
二、创造一种让学生愉快学习的语言学习环境
学习环境，是指支持学习者学习的外部条件和内部条件。狭义地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。而学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。语文教学要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的学习环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。良好的学习环境能使学生心情舒畅，乐于学习，有助于学习的顺利进行。
三、设计灵活多变的语文课堂
语文姹紫嫣红，春色无限，所选课文无不体现出千差万别的文本个性和各不相同的学习个性，要求我们在教学中灵活多变。按不同文体，巧设课型，在寻求艺术性中，再巧妙点击个性，使语文教学多元化，快乐化。如词语、成语、熟语、俗语等趣味语文课、诗歌朗诵课、读书笔记交流课，剧本文学表演课、漫画赏析课、歌词点评课、广告设计课、想象绘画表述课、聆听故事表达课、社会问题讨论课。可以说，生活有多广阔，语文学习就有多广阔。抓住文体巧设课堂使学生主动参与，就能让学生收获快乐，提高自己的语文素养。
四、放飞学生的思维，让学生尽情享受学习的快乐
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也大胆鼓励学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
五、让学生在写作中感受快乐
作一名合格的语文老师，就要为学生创设一个良好的写作平台。最主要的就是让学生成为生活的主人，享受生活的乐趣，让他们从生活中寻找写作素材，并拓展自己的思路，再教给他们一些写作的方法和技巧，及时表扬他们写作中的微小进步，他们定会把语文当成喜爱的学科，达到在快乐中学习，在快乐中成长的目的。
六、打破传统的评价方式
教师对学生的评价应多注重过程与方法，评价点由学会了多少转变为会学了多少。
记得以前看过这么一篇文章，文中将中国的家长与美国的家长作了一个关于教育思想的一个对比，中国的家长在孩子放学回家后会问到：“你今天做对了几道题，有没有举手回家老师的问题，回答对了吗？”美国家长在孩子放学回家后会问到：“你今天有没有向老师提问题，提了几个问题，你自己是怎么想出来的呢？”表面上看来，中国家长显得“精明”现实一些，直接追求成绩的结果，而美国的家长却好像有点“傻”，成绩也不去问了，却去追求无聊的过程。对此，作为家长的我们只能苦笑一声。但作为一名教师，在新课改提出N年后的今天，我们完全没有资格笑。“自主、合作、探究”的学习方法，学生为课堂的主导者，教师只是课堂的组织者 ——这一切的理念在告诉我们，学生学习方法的掌握比知识的掌握更为重要。那么在评价学生时，我们为什么不更多地评价学生是怎么去学的这一个学习过程呢？
让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学得愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。
关键词：语文 快乐 学生 学习
一直以来，为了让我们的学生好好学习，我们都在这样教育着我们的学生：“学习是先苦后甜的”，“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”并且还用“头悬梁，锥刺骨”这样的故事来教育我们的学生，希望学生能以故事中的人物为榜样，奋发努力。其实这样的教育，学生反而对学习望而生畏，在他脑子里首先就给学习下了这么个定义——学习是苦的，那么他们对学习的兴趣就会大打折扣。我们忘记了自己也曾经是孩子，也曾经贪玩过，其实孩子的天性就是玩。所以在语文课堂中我们何不营造出一种轻松、愉快的课堂氛围，让学生在快乐中、在玩中学语文呢？
一、努力营造和谐融洽的师生氛围
古人云：“亲其师，信其道。”意思是说当师生关系比较密切时，学生才会接受老师讲的道理。而密切的师生关系，是建立在爱的基础上的，可以说没有爱就没有教育。美国盲聋哑女作家海伦·凯勒不正是在她的老师沙利文女士爱的光环的照耀下而走向成功的吗？如果沙利文老师对海伦没有爱心、关心和耐心，也就不会有海伦·凯勒的成就。因此，教师公平地善待、尊重每一个学生，会缩短师生之间的心理距离，让学生在师生融洽和谐的氛围中乐于去学习。
二、创造一种让学生愉快学习的语言学习环境
学习环境，是指支持学习者学习的外部条件和内部条件。狭义地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。而学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。语文教学要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的学习环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。良好的学习环境能使学生心情舒畅，乐于学习，有助于学习的顺利进行。
三、设计灵活多变的语文课堂
语文姹紫嫣红，春色无限，所选课文无不体现出千差万别的文本个性和各不相同的学习个性，要求我们在教学中灵活多变。按不同文体，巧设课型，在寻求艺术性中，再巧妙点击个性，使语文教学多元化，快乐化。如词语、成语、熟语、俗语等趣味语文课、诗歌朗诵课、读书笔记交流课，剧本文学表演课、漫画赏析课、歌词点评课、广告设计课、想象绘画表述课、聆听故事表达课、社会问题讨论课。可以说，生活有多广阔，语文学习就有多广阔。抓住文体巧设课堂使学生主动参与，就能让学生收获快乐，提高自己的语文素养。
四、放飞学生的思维，让学生尽情享受学习的快乐
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也大胆鼓励学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
五、让学生在写作中感受快乐
作一名合格的语文老师，就要为学生创设一个良好的写作平台。最主要的就是让学生成为生活的主人，享受生活的乐趣，让他们从生活中寻找写作素材，并拓展自己的思路，再教给他们一些写作的方法和技巧，及时表扬他们写作中的微小进步，他们定会把语文当成喜爱的学科，达到在快乐中学习，在快乐中成长的目的。
六、打破传统的评价方式
教师对学生的评价应多注重过程与方法，评价点由学会了多少转变为会学了多少。
记得以前看过这么一篇文章，文中将中国的家长与美国的家长作了一个关于教育思想的一个对比，中国的家长在孩子放学回家后会问到：“你今天做对了几道题，有没有举手回家老师的问题，回答对了吗？”美国家长在孩子放学回家后会问到：“你今天有没有向老师提问题，提了几个问题，你自己是怎么想出来的呢？”表面上看来，中国家长显得“精明”现实一些，直接追求成绩的结果，而美国的家长却好像有点“傻”，成绩也不去问了，却去追求无聊的过程。对此，作为家长的我们只能苦笑一声。但作为一名教师，在新课改提出N年后的今天，我们完全没有资格笑。“自主、合作、探究”的学习方法，学生为课堂的主导者，教师只是课堂的组织者 ——这一切的理念在告诉我们，学生学习方法的掌握比知识的掌握更为重要。那么在评价学生时，我们为什么不更多地评价学生是怎么去学的这一个学习过程呢？
让学生在快乐中学习给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在实践中不断地探索，努力使自己的课教得艺术、生动，学生才会学得愉快、主动，教学才将更具有亲和力，学校将会成为学生的乐园，学生将会快快乐乐地在知识的海洋中健康成长。