【摘 要】
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为适应以数字技术为代表的新经济时代迭代式创新范式转型,我们提出“课程共创”理念并开展了为期两年的实践,应用怀特赫德(Alfred North Whitehead)的过程哲学和教育生态学理
【机 构】
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西南政法大学经济学院教 重庆401120
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为适应以数字技术为代表的新经济时代迭代式创新范式转型,我们提出“课程共创”理念并开展了为期两年的实践,应用怀特赫德(Alfred North Whitehead)的过程哲学和教育生态学理论对实践进行了总结.研究认为,过程哲学和教育生态学不仅为把课程共创视为一个“课程化”的参与者生态化过程提供了理论依据,还为一流课程与卓越教师在课程共创中共生涌现提供理论解释.课程共创不再把课程视为事先确定的体系化知识和技术,而是借助参与者生态系统自然涌现及偶然合成的过程.成功的课程共创必须谋划好三个关键过程:通过环境沉浸重塑主体性的过程,通过建立关注促进参与者良好互动的过程,通过尊重差异促进参与者和谐合作的过程.
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