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摘 要：从近些年来的高考全国英语试卷中可以看出，试题的设计更加突出对英文语境的再现，并且也更加重视对能力的考查与检验，这也就说明，实践能力在英语学习中所占的比重已经明显上升。对此，本文也将以高三阶段的学生发展为宏观视角，对高三阶段的英语教学进行分析和探究，设计出相应的实践方法，旨在帮助学生锻炼自身的英语能力，提高学生的技能水平，希望能够给教师带来一定的帮助。
关键词：高三英语;教学质量;实践措施
引言：
英语这一门学科具有理论性和实践性兼具的特点，所以其知识的学习不能仅仅通过背诵单词来完成，必须要让个体懂得分析语义和语境，分析文章的基本内涵，把上下文和字词句串联到一起。而这些目标的完成，都需要教师在课堂上设计出针对性的教学方法，让学生懂得把理论知识运用到实践中去，懂得从实践中积累更多的技巧和手段，以此来应对后续考试的挑战。
一、对现阶段高三英语教学中存在的问题进行简述
首先，许多教师仍旧把自己当作课堂教学的支配者和操控者，没有尊重学生的主体地位，在课堂上只是让学生把标准答案复制下来，模仿自己已经设定好的答题模式和框架，以此来套用到其他习题的解答中去，这就在很大程度上限制了学生的思维和想象力，他们会盲目依赖教师和标准答案，忽略了自己对问题的探究和分析，降低了独立思考的水平。
其次，有相当一部分教师并没有把英语理论和实践联系到一起，仅仅是让学生背诵单词与课文，并没有真正锻炼学生的语境意识和语境分析能力，这样的教学模式，最终培养出来的只能是哑巴英语，对能力的发展是毫无意义的。最后，部分教师过于强调经典例题在课堂上所发挥的作用，他们认为，只要让学生完成足量的习题，就可以提高他们的技巧，但题海战术并不能让学生感到好奇，反而会让学生在重复性的锻炼中产生审美疲劳和抵触心理。
二、分析提高高三英语教学质量的实践措施
首先，教师应当引导学生正视复习中的难点和重点，把单词的背诵和记忆时间尽可能延长。从高考试题中可以看出，尽管考查的侧重点已经从知识立意转向了能力立意，但语言知识仍旧是试题考查的重中之重，学生在语言上的实践锻炼仍旧具有很高的价值和意义。从单选，完形填空，短文改错和书面表达这些部分中就可以看出，许多学生并没有夯实自身的词汇和语法基础，他们对单词的记忆往往停留在较为浅显的层面上，并没有真正深入分析单词的意义。对此，教师应当从音标，书写，词性和词意这几个角度提高学生单词理解的准确性和精确性，同时，教师应当让学生实现，眼睛，嘴巴，手和心的结合，用归纳联想或者是对比等方法，把所学单词进行归纳和分类。同时，教师也应当总结试题中出现的生词，让学生准备一个袖珍的词汇本，随时抄写，随时背诵，达到熟能生巧[1]。
其次，教师必须要重视学生阅读能力的发展，这是影响学生做题的核心因素。从高考的试题中可以看出，阅读理解所选择的材料，大多都是从报刊杂志上摘取的，在此基础上进行一定的修改和调整。但值得注意的是，高考阅读理解中的句子，无论是难度还是复杂度，都远远超过教材上所列举的内容，并且语言的结构也较为复杂，长句和特长句的数量越来越多，而句子中也夹杂着许多语法结构，包括被动句，倒装句等等，这些都是影响学生阅读质量的重要因素。对此，教师应当重点让学生在阅读的过程中把握长难句型，把文章中较为典型的句子整理出来，在课堂上帮助学生分析，传授给学生分析结构的方法和技巧，让学生抓住主干和中心点。同时，教师也应当在课堂教学的时候，给学生分配特定的时间完成任务。例如，在学习《animals in danger》这一单元的过程中，由于学习的重点是让学生了解到一些濒危物种，所以教师就可以先让学生进行课前预习，让学生在网络上搜索有关濒危物种的英文文章，并进行摘抄和总结，先尝试进行翻译，在课堂上展示出来，然后再由教师总结摘抄中的重点句型[2]。
最后，教师应当持续性推动学生书面表达的练习，这样可以提高学生的卷面分数。在具体实践的时候，教师可以让学生先从教材入手，熟讀或者是背诵教材上的经典范文，把握好文章中的经典句型，让学生利用范文中的语句和语法搭配进行写作，积累更多的素材和经验。例如，在学习《job worth doing》这一单元的过程中，就包含了许多基础的句型结构，教师就可以让学生自行整理。除此之外，教师还应当让学生对历年的高考作文命题进行分析，让学生把握出题规律，理解出题人的意图。
三、结束语
总的来说，高三英语的教学应当更加重视理论和实践的深入结合，这一阶段是学生能力发展的飞跃期，教师应当予以注意。本文通过单词的背诵，阅读的提升以及书写表达的训练，分析了高考命题的基本规律，也阐述了提高高三英语教学实践的方法，整体上尊重了高三阶段的学生发展特点，也结合了教师课堂教学的现状，具有合理性与可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当更加深入地去分析高考命题的趋向。
参考文献：
[1]白静. 提高高三英语教学质量的思考和实践[J]. 中学生英语，2019，000（016）：P.117-117.
[2]李玉琴. 高三英语提升教学质量的有效尝试[J]. 家长，2019，000（006）：P.52-53.
作者单位：四川省巴中市第五中学
关键词：高三英语;教学质量;实践措施
引言：
英语这一门学科具有理论性和实践性兼具的特点，所以其知识的学习不能仅仅通过背诵单词来完成，必须要让个体懂得分析语义和语境，分析文章的基本内涵，把上下文和字词句串联到一起。而这些目标的完成，都需要教师在课堂上设计出针对性的教学方法，让学生懂得把理论知识运用到实践中去，懂得从实践中积累更多的技巧和手段，以此来应对后续考试的挑战。
一、对现阶段高三英语教学中存在的问题进行简述
首先，许多教师仍旧把自己当作课堂教学的支配者和操控者，没有尊重学生的主体地位，在课堂上只是让学生把标准答案复制下来，模仿自己已经设定好的答题模式和框架，以此来套用到其他习题的解答中去，这就在很大程度上限制了学生的思维和想象力，他们会盲目依赖教师和标准答案，忽略了自己对问题的探究和分析，降低了独立思考的水平。
其次，有相当一部分教师并没有把英语理论和实践联系到一起，仅仅是让学生背诵单词与课文，并没有真正锻炼学生的语境意识和语境分析能力，这样的教学模式，最终培养出来的只能是哑巴英语，对能力的发展是毫无意义的。最后，部分教师过于强调经典例题在课堂上所发挥的作用，他们认为，只要让学生完成足量的习题，就可以提高他们的技巧，但题海战术并不能让学生感到好奇，反而会让学生在重复性的锻炼中产生审美疲劳和抵触心理。
二、分析提高高三英语教学质量的实践措施
首先，教师应当引导学生正视复习中的难点和重点，把单词的背诵和记忆时间尽可能延长。从高考试题中可以看出，尽管考查的侧重点已经从知识立意转向了能力立意，但语言知识仍旧是试题考查的重中之重，学生在语言上的实践锻炼仍旧具有很高的价值和意义。从单选，完形填空，短文改错和书面表达这些部分中就可以看出，许多学生并没有夯实自身的词汇和语法基础，他们对单词的记忆往往停留在较为浅显的层面上，并没有真正深入分析单词的意义。对此，教师应当从音标，书写，词性和词意这几个角度提高学生单词理解的准确性和精确性，同时，教师应当让学生实现，眼睛，嘴巴，手和心的结合，用归纳联想或者是对比等方法，把所学单词进行归纳和分类。同时，教师也应当总结试题中出现的生词，让学生准备一个袖珍的词汇本，随时抄写，随时背诵，达到熟能生巧[1]。
其次，教师必须要重视学生阅读能力的发展，这是影响学生做题的核心因素。从高考的试题中可以看出，阅读理解所选择的材料，大多都是从报刊杂志上摘取的，在此基础上进行一定的修改和调整。但值得注意的是，高考阅读理解中的句子，无论是难度还是复杂度，都远远超过教材上所列举的内容，并且语言的结构也较为复杂，长句和特长句的数量越来越多，而句子中也夹杂着许多语法结构，包括被动句，倒装句等等，这些都是影响学生阅读质量的重要因素。对此，教师应当重点让学生在阅读的过程中把握长难句型，把文章中较为典型的句子整理出来，在课堂上帮助学生分析，传授给学生分析结构的方法和技巧，让学生抓住主干和中心点。同时，教师也应当在课堂教学的时候，给学生分配特定的时间完成任务。例如，在学习《animals in danger》这一单元的过程中，由于学习的重点是让学生了解到一些濒危物种，所以教师就可以先让学生进行课前预习，让学生在网络上搜索有关濒危物种的英文文章，并进行摘抄和总结，先尝试进行翻译，在课堂上展示出来，然后再由教师总结摘抄中的重点句型[2]。
最后，教师应当持续性推动学生书面表达的练习，这样可以提高学生的卷面分数。在具体实践的时候，教师可以让学生先从教材入手，熟讀或者是背诵教材上的经典范文，把握好文章中的经典句型，让学生利用范文中的语句和语法搭配进行写作，积累更多的素材和经验。例如，在学习《job worth doing》这一单元的过程中，就包含了许多基础的句型结构，教师就可以让学生自行整理。除此之外，教师还应当让学生对历年的高考作文命题进行分析，让学生把握出题规律，理解出题人的意图。
三、结束语
总的来说，高三英语的教学应当更加重视理论和实践的深入结合，这一阶段是学生能力发展的飞跃期，教师应当予以注意。本文通过单词的背诵，阅读的提升以及书写表达的训练，分析了高考命题的基本规律，也阐述了提高高三英语教学实践的方法，整体上尊重了高三阶段的学生发展特点，也结合了教师课堂教学的现状，具有合理性与可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当更加深入地去分析高考命题的趋向。
参考文献：
[1]白静. 提高高三英语教学质量的思考和实践[J]. 中学生英语，2019，000（016）：P.117-117.
[2]李玉琴. 高三英语提升教学质量的有效尝试[J]. 家长，2019，000（006）：P.52-53.
作者单位：四川省巴中市第五中学