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摘要：在小学语文课堂教学中，为了实现课堂教学效果的提升，促进学生的学习进步，做好趣味课堂的设计具有重要意义。笔者结合实践教学经验，在本文中从趣味游戏、趣味故事和生活内容三个方面对小学语文趣味课堂的设计策略予以分析和探讨。
关键词：小学语文;趣味课堂;教学设计
在小学语文课堂教学中，如何实现对学生的学习兴趣激发，会对课堂教学效果产生非常重要的影响。从教育心理学角度来看，小学生的心智发育有限，所以教师想让他们产生足够的语文学习兴趣，在语文课堂上有优异的学习表现，就必须要对課堂教学设计予以创新，以学生的认知角度去融合趣味性教学内容，实现小学语文趣味课堂的构建。从当前的小学语文趣味性课堂构建效果来看，许多教师在课堂的趣味性设计上有所不足，这对于借助趣味课堂实现教学效果进步的目标实现带来了不利影响，要想实现小学语文课堂教学效果的提升，进行趣味课堂的设计研究至关重要。
一、 趣味游戏支持下的语文趣味课堂设计策略
趣味游戏支持下的语文趣味课堂设计策略是指将游戏融入课堂教学中，通过游戏与教学内容之间的有效融入，让学生在进行游戏的过程中完成对语文知识的学习和探究，为小学语文课堂教学效果的提升带来支持。
从小学生的心智发育角度来看，游戏作为他们最喜欢的娱乐方式，其不仅可以为学生带来丰富的情感体验，还能够让学生在游戏中探知世界、完成学习。教师在进行语文课堂趣味游戏设计时，一方面要考虑游戏与语文知识内容之间的融合性，另一方面要考虑游戏模式与学生兴趣需求之间的契合性，以确保趣味游戏能够激发出学生的学习动力。例如在进行字体结构教学时，教师为了强化学生对于不同字体结构的认识，设计了一个“小猴子摘水果”的趣味课堂游戏。在游戏当中，教师准备了六个篮子，篮子上分别标有“左右结构”“上下结构”“半包围结构”等六个字体结构的标识。教室另一端有一个树，树上的有各种各样的水果，水果上写有不同结构的汉字。学生需要将树上不同的水果，放到对应的篮子里，每个学生摘5个水果，全部正确的学生可以奖励小红花一枚。在该游戏当中，学生不仅收获了游戏的乐趣，同时还加深了对字体结构知识的记忆，这对于提高小学语文课堂教学效果，促进学生的语文素质水平提升带来了重要支持，小学语文趣味课堂教学目标由此得以实现。
二、 趣味故事支持下的语文趣味课堂设计策略
趣味故事是指在小学语文课堂教学中，教师通过为学生讲述一些趣味故事，来实现对学生的学习主动性激发，让学生能够在听故事的过程中，获得良好的情感体验，为课堂教学效果的提升带来支持。
从小学语文教材中的课文来看，绝大部分课文都是以故事内容予以呈现的，这可以为教师的趣味故事教学带来支持。但由于教材中的故事学生都可以独立阅读，所以教师想要保证趣味故事对学生的吸引力，就必须要在教材故事内容的基础上，实现对课外故事的延伸。例如在进行《爱迪生救妈妈》的课堂教学中，教师在完成课堂教学之后，为了让学生感受到爱迪生的科学精神，可以为学生讲述“1 1为什么等于2？”“爱迪生孵小鸡”等与爱迪生有关的趣味故事，让学生真正地感受到爱迪生求知好问的精神。在完成故事讲解后，教师需要用语言鼓励学生，让他们像爱迪生学习，做一个不懂就问、敢于探究的学生。经过此次趣味故事教学后，我发现学生在课堂上与我进行互动的次数明显增加，他们提问的主动性也有所提高，小学语文课堂教学效果因为趣味故事教学模式的开展而获得了提升。
三、 生活内容支持下的语文趣味课堂设计策略
生活内容知识下的语文趣味课堂设计是指将语文课堂与现实生活知识联系到一起，让学生能够将探知生活的兴趣迁移到语文课堂上，并学会用语文知识解决生活问题，为学生的语文知识应用能力提升带来支持。
在实际教学过程中，教师一方面要保证语文知识与生活内容之间的关联性，另一方面要保证所应用生活内容能够符合学生的认知能力和兴趣需求。例如在进行《邮票齿孔的故事》的教学过程中，为了让学生加深对课文内容的记忆，实现对学生科学意识和创新思维的培养，教师可以在课堂教学中让学生进行实验。实验内容为让学生徒手撕开教师实现准备好的两张纸，其中一张与邮票一样有齿孔，另一张则什么都没有。学生通过时间发现，扎了齿孔的纸不仅更好撕开，而且被撕开的纸非常规则，没有扎齿孔的纸则不好撕，且撕开后形状非常不规则，教师告诉学生是齿孔起到了关键的作用。之后，教师在让学生在白纸上用格尺画好线，再按照线的标记均匀的扎好齿孔，并再次进行“撕纸实验”，让学生体会到齿孔的作用。最后，教师让学生进行自主尝试，看他们能不能发现更多的撕纸方法，并强调他们可以用格尺等辅助工具。此堂课的教学效果因为教师的生活化实验变得具有趣味性，学生在学习语文知识的同时，也掌握了生活技巧，这对于实现小学语文全面素质教育目标带来了重要支持。
四、 总结
综上所述，做好小学语文趣味课堂设计不仅可以为学生的学习主动性激发，还能够为小学语文课堂教学效果的提高带来帮助。在实际教学过程中，为了保证趣味课堂设计的有效性，教师一定要做好对学生的认知能力、兴趣需求研究，确保自己所设计的趣味课堂能够与学生的实际学习需求保持一致，从而让学生在课堂学习中获得良好的学习体验，提高小学语文课堂教学效果，也为学生的语文素养构建带来支持。
参考文献：
[1]单美烨.浅析构建小学语文趣味课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：133.
[2]王亮伟.探究小学语文趣味课堂的构建[J].课程教育研究，2017（29）：65-66.
作者简介：
伍昌海，四川省德阳市，什邡市冰川小学。
关键词：小学语文;趣味课堂;教学设计
在小学语文课堂教学中，如何实现对学生的学习兴趣激发，会对课堂教学效果产生非常重要的影响。从教育心理学角度来看，小学生的心智发育有限，所以教师想让他们产生足够的语文学习兴趣，在语文课堂上有优异的学习表现，就必须要对課堂教学设计予以创新，以学生的认知角度去融合趣味性教学内容，实现小学语文趣味课堂的构建。从当前的小学语文趣味性课堂构建效果来看，许多教师在课堂的趣味性设计上有所不足，这对于借助趣味课堂实现教学效果进步的目标实现带来了不利影响，要想实现小学语文课堂教学效果的提升，进行趣味课堂的设计研究至关重要。
一、 趣味游戏支持下的语文趣味课堂设计策略
趣味游戏支持下的语文趣味课堂设计策略是指将游戏融入课堂教学中，通过游戏与教学内容之间的有效融入，让学生在进行游戏的过程中完成对语文知识的学习和探究，为小学语文课堂教学效果的提升带来支持。
从小学生的心智发育角度来看，游戏作为他们最喜欢的娱乐方式，其不仅可以为学生带来丰富的情感体验，还能够让学生在游戏中探知世界、完成学习。教师在进行语文课堂趣味游戏设计时，一方面要考虑游戏与语文知识内容之间的融合性，另一方面要考虑游戏模式与学生兴趣需求之间的契合性，以确保趣味游戏能够激发出学生的学习动力。例如在进行字体结构教学时，教师为了强化学生对于不同字体结构的认识，设计了一个“小猴子摘水果”的趣味课堂游戏。在游戏当中，教师准备了六个篮子，篮子上分别标有“左右结构”“上下结构”“半包围结构”等六个字体结构的标识。教室另一端有一个树，树上的有各种各样的水果，水果上写有不同结构的汉字。学生需要将树上不同的水果，放到对应的篮子里，每个学生摘5个水果，全部正确的学生可以奖励小红花一枚。在该游戏当中，学生不仅收获了游戏的乐趣，同时还加深了对字体结构知识的记忆，这对于提高小学语文课堂教学效果，促进学生的语文素质水平提升带来了重要支持，小学语文趣味课堂教学目标由此得以实现。
二、 趣味故事支持下的语文趣味课堂设计策略
趣味故事是指在小学语文课堂教学中，教师通过为学生讲述一些趣味故事，来实现对学生的学习主动性激发，让学生能够在听故事的过程中，获得良好的情感体验，为课堂教学效果的提升带来支持。
从小学语文教材中的课文来看，绝大部分课文都是以故事内容予以呈现的，这可以为教师的趣味故事教学带来支持。但由于教材中的故事学生都可以独立阅读，所以教师想要保证趣味故事对学生的吸引力，就必须要在教材故事内容的基础上，实现对课外故事的延伸。例如在进行《爱迪生救妈妈》的课堂教学中，教师在完成课堂教学之后，为了让学生感受到爱迪生的科学精神，可以为学生讲述“1 1为什么等于2？”“爱迪生孵小鸡”等与爱迪生有关的趣味故事，让学生真正地感受到爱迪生求知好问的精神。在完成故事讲解后，教师需要用语言鼓励学生，让他们像爱迪生学习，做一个不懂就问、敢于探究的学生。经过此次趣味故事教学后，我发现学生在课堂上与我进行互动的次数明显增加，他们提问的主动性也有所提高，小学语文课堂教学效果因为趣味故事教学模式的开展而获得了提升。
三、 生活内容支持下的语文趣味课堂设计策略
生活内容知识下的语文趣味课堂设计是指将语文课堂与现实生活知识联系到一起，让学生能够将探知生活的兴趣迁移到语文课堂上，并学会用语文知识解决生活问题，为学生的语文知识应用能力提升带来支持。
在实际教学过程中，教师一方面要保证语文知识与生活内容之间的关联性，另一方面要保证所应用生活内容能够符合学生的认知能力和兴趣需求。例如在进行《邮票齿孔的故事》的教学过程中，为了让学生加深对课文内容的记忆，实现对学生科学意识和创新思维的培养，教师可以在课堂教学中让学生进行实验。实验内容为让学生徒手撕开教师实现准备好的两张纸，其中一张与邮票一样有齿孔，另一张则什么都没有。学生通过时间发现，扎了齿孔的纸不仅更好撕开，而且被撕开的纸非常规则，没有扎齿孔的纸则不好撕，且撕开后形状非常不规则，教师告诉学生是齿孔起到了关键的作用。之后，教师在让学生在白纸上用格尺画好线，再按照线的标记均匀的扎好齿孔，并再次进行“撕纸实验”，让学生体会到齿孔的作用。最后，教师让学生进行自主尝试，看他们能不能发现更多的撕纸方法，并强调他们可以用格尺等辅助工具。此堂课的教学效果因为教师的生活化实验变得具有趣味性，学生在学习语文知识的同时，也掌握了生活技巧，这对于实现小学语文全面素质教育目标带来了重要支持。
四、 总结
综上所述，做好小学语文趣味课堂设计不仅可以为学生的学习主动性激发，还能够为小学语文课堂教学效果的提高带来帮助。在实际教学过程中，为了保证趣味课堂设计的有效性，教师一定要做好对学生的认知能力、兴趣需求研究，确保自己所设计的趣味课堂能够与学生的实际学习需求保持一致，从而让学生在课堂学习中获得良好的学习体验，提高小学语文课堂教学效果，也为学生的语文素养构建带来支持。
参考文献：
[1]单美烨.浅析构建小学语文趣味课堂[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：133.
[2]王亮伟.探究小学语文趣味课堂的构建[J].课程教育研究，2017（29）：65-66.
作者简介：
伍昌海，四川省德阳市，什邡市冰川小学。