论文部分内容阅读
幼儿园的孩子随着年龄和经验的不断增长，其泥塑表现技能、造型技能、对客观事物的概括能力都在逐步发展。同时，教师也要引导幼儿去发现自然界和生活中美的事物，并且让幼儿乐于从平时的生活中去积累经验，在生活中发现美、创造美、感受美。泥土作为大自然的产物，在生活中随处可见，但孩子们并不知道泥土也可以很好玩。结合我园的特色及各年龄段孩子的特点和兴趣，组织其开展了丰富多彩的泥塑活动。同时，笔者作为大班的专职教师，对大班孩子的泥塑特色活动做了一些探索和创新。
一、与“泥”有约，培养兴趣
1.发现“泥”
生活中的美是无处不在的。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“和幼儿一起发现生活中美的事物特征，感受和欣赏美。”种植区是一个获得感性美的地方，因此带领幼儿到种植区进行艺术体验活动，让幼儿通过种植、观察不同季节生长的蔬菜和水果、花卉以及泥对它们的作用来获得一定的生活经验。大班的孩子可通过与同伴协作共同种植蔬菜或植物种子，在亲身体验种植的基础上，了解植物的外形特点以及泥土的特点。这时正是孩子们获得新知、感受新知、对一切事物都感到好奇的阶段，在艺术的氛围中，他们将获得艺术体验，更能为泥塑活动积累一定的基础和经验。
2.感知“泥”
种植区里，幼儿能够用多种种植工具、材料或不同的表現手法表达自己的感受和想法，这正是提高幼儿创造能力的途径。如竹竿、竹条、麻线、木板、小锄头、小铁锹等有乡土气息的辅助工具供幼儿自主使用进行种植活动，在种植过程中，感受泥土干的时候爽爽的，浇了水后黏黏的，这为孩子们自己将生泥变熟泥做好了前期准备。其次我们提供了一些辅助材料，如小石头、小木片、秸秆等接地气的乡土材料，孩子们可以搭建房子，制作门窗之类，充分感受玩泥的兴趣。
二、与“泥”有约，掌握技能
1.布置泥塑作品欣赏区
将泥作为材料，投入美工教育活动。大班的孩子虽然有了生理方面的准备，如大小肌肉群、手指动作精细程度的发育等，但泥塑技能技巧还需要通过不断练习才能习得。泥，作为低成本材料，便成了很好的美工材料，老师需要投放熟泥，供幼儿创作。但由于幼儿生活经验缺乏，头脑里还没有太多的创作元素。所以，美工区的环境创设很重要，教师应当有意识地提供一些作品供幼儿欣赏，这些作品最好是多形式、多角度的，可以是平面的，也可以是立体的，从而激发幼儿创作的灵感。
2.开展泥塑主题活动
开展主题创作实践告诉我们：幼儿泥塑教学活动不能孤立地开展，各教学活动开展之前都有与之密切联系的一系列活动。教师需要为下一次泥塑活动设定主题，这个主题可以是幼儿近期所关注的事物，也可以是当月主题教学活动生成泥塑活动主题。以大班孩子的幼小衔接活动――“我心目中的小学”为例，我们运用家长资源，拍了些附近小学的照片并张贴在我们的美工区，老师和家长还做了些关于学校模型的泥塑作品，再通过谈话、参观、幼儿绘画等活动，最后自然过渡到孩子们的泥塑创作环节，一座座“小学”在一双双稚嫩的小手中矗立起来，这样也有效促进了泥塑活动的开展。
3.泥塑活动渗透到游戏中
《纲要》提出要“寓教育于游戏中”。在幼儿泥塑创作时，我们也可以利用一些小游戏激发幼儿兴趣，让幼儿在愉悦轻松的游戏氛围中掌握一些简单的泥塑技能。如在做龙舟时，老师编了儿歌《龙舟》进行教学：“搓搓搓，搓个龙舟身，拍拍拍，拍个龙舟底，压压压，压出龙舟座，搓搓搓，搓根龙王须，摁摁摁，装上龙王须”。幼儿通过儿歌知道了龙舟的基本构造，同时也掌握了一些泥塑的技巧。
三、与“泥”有约，与“泥”同行
多途径展示幼儿的泥塑作品，激发幼儿的泥塑兴趣并保障其创造性的延续，“尊重每一个孩子的每一个作品”，珍惜孩子的每一次创造成果，鼓励孩子“用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。
（一）园舍环境 与“泥”同行
1.装饰主题墙。班级主题墙中，一般都呈现幼儿作品。这里，我们通常结合主题，投放一些小巧的作品，这样孩子们就可以在日常生活中互相欣赏彼此的作品，也可以相互学习、交流，增强了幼儿对陶泥活动的自信心。
2.装饰班级。如秋天的自然角中，我们制作种植植物的陶罐，引导孩子们在自己的陶罐中种植蔬菜、绿植，小花等，摆放成不同的造型。
3.装饰园舍。幼儿园走廊是幼儿共同活动、游戏的地方，将体积较小的、轻便的作品悬挂起来;在走廊、窗户、作品台等地方，则根据主题内容，摆放不同的作品;幼儿园的种植区也用孩子们自己的作品，虽然作品都是稚嫩的，粗略的，但是幼儿在自己装饰的校园里活动，会感到无比的自豪。
（二）区域活动 与“泥”同行
区域活动是幼儿的主要活动之一，孩子们往往会在这里自己创作所需物品。如孩子们会在特色区制作不同的碗碟、盘子，花瓶等，泥塑作品经过烧制后投入使用，而轻泥则跟简单方便，硬了以后直接投放放到娃娃家、点心店等游戏区使用;沙池区，孩子们会带上自己的“小水桶”去垂钓，带上“小铲子”去挖沙堆城堡，“小舞台”中以“花瓶”“鲜花”装饰场景;小超市里，吃的、用的、玩的，各类陶泥作品琳琅满目，应有尽有。
（三）游戏活动 与“泥”同行
除了运用于环境创设和区域活动之外，泥塑作品还被运用于体育游戏中，制作成不同的体育玩具，增加了游戏的趣味性。如主题活动“可爱的动物”中，利用陶泥制作不同的小动物，开展小动物奔跑比赛;在智力游戏中进行不同特性的分类，提高了幼儿对动物特性的了解掌握。
除了自己的作品自己利用，它们能成为送给小班弟弟妹妹的礼物！在与贵州老师帮扶结对过程中，孩子们制作的陶泥作品还作为礼物赠送给贵州老师，得到了贵州老师的一致肯定与表扬！
与“泥”同行，既是对幼儿实践的肯定，又节约布置环境的时间和成本，体现资源整合再利用的原则。与“泥”有约，一路创新实践，与“泥”同行，共同分享创作带来的乐趣。
一、与“泥”有约，培养兴趣
1.发现“泥”
生活中的美是无处不在的。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“和幼儿一起发现生活中美的事物特征，感受和欣赏美。”种植区是一个获得感性美的地方，因此带领幼儿到种植区进行艺术体验活动，让幼儿通过种植、观察不同季节生长的蔬菜和水果、花卉以及泥对它们的作用来获得一定的生活经验。大班的孩子可通过与同伴协作共同种植蔬菜或植物种子，在亲身体验种植的基础上，了解植物的外形特点以及泥土的特点。这时正是孩子们获得新知、感受新知、对一切事物都感到好奇的阶段，在艺术的氛围中，他们将获得艺术体验，更能为泥塑活动积累一定的基础和经验。
2.感知“泥”
种植区里，幼儿能够用多种种植工具、材料或不同的表現手法表达自己的感受和想法，这正是提高幼儿创造能力的途径。如竹竿、竹条、麻线、木板、小锄头、小铁锹等有乡土气息的辅助工具供幼儿自主使用进行种植活动，在种植过程中，感受泥土干的时候爽爽的，浇了水后黏黏的，这为孩子们自己将生泥变熟泥做好了前期准备。其次我们提供了一些辅助材料，如小石头、小木片、秸秆等接地气的乡土材料，孩子们可以搭建房子，制作门窗之类，充分感受玩泥的兴趣。
二、与“泥”有约，掌握技能
1.布置泥塑作品欣赏区
将泥作为材料，投入美工教育活动。大班的孩子虽然有了生理方面的准备，如大小肌肉群、手指动作精细程度的发育等，但泥塑技能技巧还需要通过不断练习才能习得。泥，作为低成本材料，便成了很好的美工材料，老师需要投放熟泥，供幼儿创作。但由于幼儿生活经验缺乏，头脑里还没有太多的创作元素。所以，美工区的环境创设很重要，教师应当有意识地提供一些作品供幼儿欣赏，这些作品最好是多形式、多角度的，可以是平面的，也可以是立体的，从而激发幼儿创作的灵感。
2.开展泥塑主题活动
开展主题创作实践告诉我们：幼儿泥塑教学活动不能孤立地开展，各教学活动开展之前都有与之密切联系的一系列活动。教师需要为下一次泥塑活动设定主题，这个主题可以是幼儿近期所关注的事物，也可以是当月主题教学活动生成泥塑活动主题。以大班孩子的幼小衔接活动――“我心目中的小学”为例，我们运用家长资源，拍了些附近小学的照片并张贴在我们的美工区，老师和家长还做了些关于学校模型的泥塑作品，再通过谈话、参观、幼儿绘画等活动，最后自然过渡到孩子们的泥塑创作环节，一座座“小学”在一双双稚嫩的小手中矗立起来，这样也有效促进了泥塑活动的开展。
3.泥塑活动渗透到游戏中
《纲要》提出要“寓教育于游戏中”。在幼儿泥塑创作时，我们也可以利用一些小游戏激发幼儿兴趣，让幼儿在愉悦轻松的游戏氛围中掌握一些简单的泥塑技能。如在做龙舟时，老师编了儿歌《龙舟》进行教学：“搓搓搓，搓个龙舟身，拍拍拍，拍个龙舟底，压压压，压出龙舟座，搓搓搓，搓根龙王须，摁摁摁，装上龙王须”。幼儿通过儿歌知道了龙舟的基本构造，同时也掌握了一些泥塑的技巧。
三、与“泥”有约，与“泥”同行
多途径展示幼儿的泥塑作品，激发幼儿的泥塑兴趣并保障其创造性的延续，“尊重每一个孩子的每一个作品”，珍惜孩子的每一次创造成果，鼓励孩子“用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。
（一）园舍环境 与“泥”同行
1.装饰主题墙。班级主题墙中，一般都呈现幼儿作品。这里，我们通常结合主题，投放一些小巧的作品，这样孩子们就可以在日常生活中互相欣赏彼此的作品，也可以相互学习、交流，增强了幼儿对陶泥活动的自信心。
2.装饰班级。如秋天的自然角中，我们制作种植植物的陶罐，引导孩子们在自己的陶罐中种植蔬菜、绿植，小花等，摆放成不同的造型。
3.装饰园舍。幼儿园走廊是幼儿共同活动、游戏的地方，将体积较小的、轻便的作品悬挂起来;在走廊、窗户、作品台等地方，则根据主题内容，摆放不同的作品;幼儿园的种植区也用孩子们自己的作品，虽然作品都是稚嫩的，粗略的，但是幼儿在自己装饰的校园里活动，会感到无比的自豪。
（二）区域活动 与“泥”同行
区域活动是幼儿的主要活动之一，孩子们往往会在这里自己创作所需物品。如孩子们会在特色区制作不同的碗碟、盘子，花瓶等，泥塑作品经过烧制后投入使用，而轻泥则跟简单方便，硬了以后直接投放放到娃娃家、点心店等游戏区使用;沙池区，孩子们会带上自己的“小水桶”去垂钓，带上“小铲子”去挖沙堆城堡，“小舞台”中以“花瓶”“鲜花”装饰场景;小超市里，吃的、用的、玩的，各类陶泥作品琳琅满目，应有尽有。
（三）游戏活动 与“泥”同行
除了运用于环境创设和区域活动之外，泥塑作品还被运用于体育游戏中，制作成不同的体育玩具，增加了游戏的趣味性。如主题活动“可爱的动物”中，利用陶泥制作不同的小动物，开展小动物奔跑比赛;在智力游戏中进行不同特性的分类，提高了幼儿对动物特性的了解掌握。
除了自己的作品自己利用，它们能成为送给小班弟弟妹妹的礼物！在与贵州老师帮扶结对过程中，孩子们制作的陶泥作品还作为礼物赠送给贵州老师，得到了贵州老师的一致肯定与表扬！
与“泥”同行，既是对幼儿实践的肯定，又节约布置环境的时间和成本，体现资源整合再利用的原则。与“泥”有约，一路创新实践，与“泥”同行，共同分享创作带来的乐趣。