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摘要：错题整理对小学生来说是比较重要的，因为小学生在学习数学的过程中，肯定会遇到各种各样的问题，而学生本身就是为了解决这些问题而去学习的，如果学生在解决这些问题之后，没办法将其记在脑中，或者在下一次遇到同样的问题的时候还会出错，那学生的学习将会失去意义。针对这种情况，教师可以尝试着让学生开展错题整理，以此来让学生避免在同一个地方摔倒两次，同时教师也需要帮助学生养成良好的学习习惯，并且专门的知识进行重点突破，或者让学生定时开展复习，以此来帮助学生更好的成长。
关键词：小学数学;错题整理;学习习惯;重点突破;定时复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-148
小学生因为知识储备量不足，在进行做题的时候肯定会出现各种各样的问题，但小学生本身并没有这种进行错题整理的意识，因此学生在进行学习之后很容易出现学完就忘或者根本记不到脑子里的情况。教师需要尽可能的避免这种情况，而最好的办法就是帮助学生养成一个良好的学习习惯，比如定期整理错题，定期进行复习，在学习的时候找到重点进行专项突破，这些都是非常好的学习习惯，可以让学生在学习的时候更加轻松，在面对一些比较困难的问题时也能保持充分的活力，拥有挑战这些难题的想法。
一、帮助学生养成错题整理的习惯
这阶段帮助学生养成整理错题的习惯的话，学生在之后的学习就会变得非常轻松，但教师想要帮助学生养成一个错题整理的习惯，并不是一件容易的事情。教师可以从学生的兴趣，或者从学生的成就感上出发，首先成就感是一个非常令人喜悦的东西，成年人没办法拒绝，这种感觉，小学生同样没有办法拒绝这种感觉。教师可以尝试着对进行错题整理的学生提出表扬，这样的话学生就会知道做这个事可以得到表扬，学生想要让自己得到成就感，就必须进行错题，整理一次来帮助学生养成一个错题整理的习惯。
例如，我在讲解“负数”这一课程的时候，就会在最开始的时候向学生提出一个问题，这个问题比较简单，但迷惑性极强，学生往往会因为一些小错误而导致整道题出错，这种情况下，如果学生不进行错题整理的话，他们肯定没办法记住这些错误，这也是我想要的。因为想要一个人养成学习习惯并不是一件容易的事情，这种情况下，循循善诱倒不如给予学生一个冲击，让学生真切的记住这个事情，让学生在同一个地方犯错两次，并且让那些听话的学生得到一些奖励，让学生因为自己的失误而感到后悔，这样的话，学生就可以更加轻松的养成错题整理的习惯。
二、帮助学生重点突破
每一课程都有其独特的重点，同时也会有一定的不重要的地方，如果学生在学习的时候，将自己的经历和时间都放到那些不重要的地方上，这对学习效率有很大的影响，也很容易出现竹篮打水一场空的情况。这种情况出现对学生的自信心有着一定的打击，也可能让学生从此对学习失去兴趣。教师需要尽可能的避免这种情况，因此可以尝试着帮助学生画出重点，让学生针对重点进行专项理解，这样的话上述情况就不会发生，学生在学习的时候也可以将时间和精力充分利用，对学习效率有一定的提升。
例如，我在讲解“百分数”这一课程的时候，因为这一章节的内容比较简单，但学生不认真进行学习的话也非常容易出现问题，针对这种情况，最好的办法就是在学生出现错误之后，针对其整理的错题进行一个重点突破。我会在讲解的过程中稍微的加快节奏，这样的话，肯定会有一部分学生因为各种情况而出现问题，而我会将节省下来的时间让学生进行测试，学生理解的不够透彻，在进行学习的时候肯定会出现这样那样的问题，这是我的目的之一。在学生出现问题之后，我会找到问题比较多的地方，然后对学生进行重点突破，因为一个学生出现问题可能是他自己的问题，但很多个学生出现问题就可能是我的问题，这个测试和重点突破就是为了避免这种情况出现。
三、定时开展复习
复习这件事对一个学生来说是比较重要的，因为小学生在学习的过程中他不知道复习的意义在哪，他们不会知道人的大脑是有极限的，在面对新的知识点不断加入同时旧的知识点经常不用的情况下，会选择性的对那些不常用的知识点进行遗忘。但教师想要让学生定时开展复习，就必须要让学生明白复习的重要性，而通过一些挫折让学生来明白，是一个非常不错的选择，教师可以在考试前即让学生进行复习，肯定有一部分学生会不复习，也就是不听教师的话，然后通过考试成绩让其明白复习的重要性，学生在之后也肯定会定期开展复习。
例如，我在讲解“圆柱与圆锥”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成一个定时复习的习惯，但复习并不是一件轻松的事情，且学生没有一个正确的方法的话，很容易出现竹篮打水一场空的情况，这会让学生对复习失去信心，这并不是一个好消息。因此，我会在讲解开始的时候和学生玩一个游戏，选择一个认真进行复习的学生和一个随便的复习的学生进行对比，这样的话，就可以通过结果来增强学生对复习的认知。同時，因为人的大脑的缺陷，人的记忆会变得越来越淡，而错题整理可以有效避免这种情况。学生根据自己之前犯的错进行复习的话，不仅可以有效避免之前犯的错再次出现，也会在很大程度上增强学生的自信心。
总而言之，想要在小学数学课堂帮助学生养成错题整理的习惯，教师就必须尝试着将重点放到学生自身的感受上，因为学生对学习本身并没有太多的兴趣，但学习能够给予他们一定的奖励的话，他们还是愿意去学习的，这些奖励不一定非得是实物，也可以是学生所得不到的东西，比如教师的一些权利，也可以是教师对其的夸奖。这些东西对学生的吸引力是非常大的，教师也可以根据这一点来帮助学生更好的进行学习。
参考文献
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）
山东省平邑县保太镇中心校
关键词：小学数学;错题整理;学习习惯;重点突破;定时复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-148
小学生因为知识储备量不足，在进行做题的时候肯定会出现各种各样的问题，但小学生本身并没有这种进行错题整理的意识，因此学生在进行学习之后很容易出现学完就忘或者根本记不到脑子里的情况。教师需要尽可能的避免这种情况，而最好的办法就是帮助学生养成一个良好的学习习惯，比如定期整理错题，定期进行复习，在学习的时候找到重点进行专项突破，这些都是非常好的学习习惯，可以让学生在学习的时候更加轻松，在面对一些比较困难的问题时也能保持充分的活力，拥有挑战这些难题的想法。
一、帮助学生养成错题整理的习惯
这阶段帮助学生养成整理错题的习惯的话，学生在之后的学习就会变得非常轻松，但教师想要帮助学生养成一个错题整理的习惯，并不是一件容易的事情。教师可以从学生的兴趣，或者从学生的成就感上出发，首先成就感是一个非常令人喜悦的东西，成年人没办法拒绝，这种感觉，小学生同样没有办法拒绝这种感觉。教师可以尝试着对进行错题整理的学生提出表扬，这样的话学生就会知道做这个事可以得到表扬，学生想要让自己得到成就感，就必须进行错题，整理一次来帮助学生养成一个错题整理的习惯。
例如，我在讲解“负数”这一课程的时候，就会在最开始的时候向学生提出一个问题，这个问题比较简单，但迷惑性极强，学生往往会因为一些小错误而导致整道题出错，这种情况下，如果学生不进行错题整理的话，他们肯定没办法记住这些错误，这也是我想要的。因为想要一个人养成学习习惯并不是一件容易的事情，这种情况下，循循善诱倒不如给予学生一个冲击，让学生真切的记住这个事情，让学生在同一个地方犯错两次，并且让那些听话的学生得到一些奖励，让学生因为自己的失误而感到后悔，这样的话，学生就可以更加轻松的养成错题整理的习惯。
二、帮助学生重点突破
每一课程都有其独特的重点，同时也会有一定的不重要的地方，如果学生在学习的时候，将自己的经历和时间都放到那些不重要的地方上，这对学习效率有很大的影响，也很容易出现竹篮打水一场空的情况。这种情况出现对学生的自信心有着一定的打击，也可能让学生从此对学习失去兴趣。教师需要尽可能的避免这种情况，因此可以尝试着帮助学生画出重点，让学生针对重点进行专项理解，这样的话上述情况就不会发生，学生在学习的时候也可以将时间和精力充分利用，对学习效率有一定的提升。
例如，我在讲解“百分数”这一课程的时候，因为这一章节的内容比较简单，但学生不认真进行学习的话也非常容易出现问题，针对这种情况，最好的办法就是在学生出现错误之后，针对其整理的错题进行一个重点突破。我会在讲解的过程中稍微的加快节奏，这样的话，肯定会有一部分学生因为各种情况而出现问题，而我会将节省下来的时间让学生进行测试，学生理解的不够透彻，在进行学习的时候肯定会出现这样那样的问题，这是我的目的之一。在学生出现问题之后，我会找到问题比较多的地方，然后对学生进行重点突破，因为一个学生出现问题可能是他自己的问题，但很多个学生出现问题就可能是我的问题，这个测试和重点突破就是为了避免这种情况出现。
三、定时开展复习
复习这件事对一个学生来说是比较重要的，因为小学生在学习的过程中他不知道复习的意义在哪，他们不会知道人的大脑是有极限的，在面对新的知识点不断加入同时旧的知识点经常不用的情况下，会选择性的对那些不常用的知识点进行遗忘。但教师想要让学生定时开展复习，就必须要让学生明白复习的重要性，而通过一些挫折让学生来明白，是一个非常不错的选择，教师可以在考试前即让学生进行复习，肯定有一部分学生会不复习，也就是不听教师的话，然后通过考试成绩让其明白复习的重要性，学生在之后也肯定会定期开展复习。
例如，我在讲解“圆柱与圆锥”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生养成一个定时复习的习惯，但复习并不是一件轻松的事情，且学生没有一个正确的方法的话，很容易出现竹篮打水一场空的情况，这会让学生对复习失去信心，这并不是一个好消息。因此，我会在讲解开始的时候和学生玩一个游戏，选择一个认真进行复习的学生和一个随便的复习的学生进行对比，这样的话，就可以通过结果来增强学生对复习的认知。同時，因为人的大脑的缺陷，人的记忆会变得越来越淡，而错题整理可以有效避免这种情况。学生根据自己之前犯的错进行复习的话，不仅可以有效避免之前犯的错再次出现，也会在很大程度上增强学生的自信心。
总而言之，想要在小学数学课堂帮助学生养成错题整理的习惯，教师就必须尝试着将重点放到学生自身的感受上，因为学生对学习本身并没有太多的兴趣，但学习能够给予他们一定的奖励的话，他们还是愿意去学习的，这些奖励不一定非得是实物，也可以是学生所得不到的东西，比如教师的一些权利，也可以是教师对其的夸奖。这些东西对学生的吸引力是非常大的，教师也可以根据这一点来帮助学生更好的进行学习。
参考文献
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）
山东省平邑县保太镇中心校