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【摘要】与传统的教学方式相比，把多媒体技术融入到教学过程中来对于教学质量的提高具有一系列的优势，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。在信息技术手段多样化的今天，灵活运用多媒体，可更加生动地呈现各类物理现象，弥补传统教学的不足。借助于先进的信息技术手段，可使物理教学效率得到极大提升。
【关键词】多媒体 突破重难点 创新 高效
初中物理课堂利用多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点， 将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，可以弥补传统教学模式的不足。信息技术与物理教学整合，更是高效率、高速度实现新课程改革目标的有效手段，它能将现代信息技术有效融入到学科课程的有机整体中，成为物理课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、融合，达到整体优化，以实现高效课程目标。
一、利用多媒体工具，有情有形，让学生突破重难点。
传统的“一根粉笔走天下”的教学方式的诸多局限性已严重的阻碍了教学的发展，这种教学模式速度慢、效率低、效益差。甚者在传统实验中，由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失，严重局限了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的机会，使学生更多地刻板地接受老师传授的知识。
如在电学实验课时，电流表的接线柱不能接反、电表不能超过量程，电池组短路有危险。很多实验禁止学生违反操作规程，这些规定只能让学生死板地接受教材的知识，无形中扼杀了学生的创造性思维。在多媒体下，对错误实验操作进行模拟，即加深对操作错误、引起损害等不规范操作的认识。又让学生行进实验，这样不仅倡导学生自主探讨性实验，而且保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。
再如在做光的折射规律实验时，常规仪器演示现象不是很明显，致使学生不能很好理解光的折射定律。而多媒体技术能流畅、直观、明了地进行光的折射规律模拟实验，使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。
在应用计算机多媒体技术进行实验教学过程中，即改变了过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，还可以突破常规实验仪器的局限性，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次。
二、信息技术有利于培养创新意识和创新精神。
新课改要求我们不仅仅传授知识，更要注重培养学生的创新能力。这就要求我们要依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。信息时代对人的素质的要求必将引发教育的改革。虽然我们的学生在学校里的学习是以再现型思维为基本方式，但在全面推行素质教育的今天，发展学生利用信息创新的能力已成为教育的重要任务。
学生的思维是具体形象的，即使在进行抽象的逻辑活动中，也往往离不开直接的感性经验，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动学生的视听感官系统，最直观的感受是学生们的兴趣是浓厚的、求知欲是强烈的，因此，把课文中的理念蕴含在多媒体生动的形象画面中，通过借助多媒体的交互性，我们很容易地促进学生展开创新的思维的翅膀，从而形成思维的高潮。
如在教学《凸透镜成像规律》的实验时，传统的教学方法是让学生设定几组物距和像距，然后找出其中的成像规律，学生获得的信息是断点的、不连贯的。而运用多媒体动画演示，让学生获得了主动参与成像的连续过程，更能让学生完成实验条件限下的实验内容。学生的思维被多媒体的画面激活了，大胆质疑，变异求新取得了良好的效果。
三、运用多媒体教学， 实现高效课堂。
多媒体教学是利用多媒体技术把文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地结合成一体，形成一种立体的多维的系统的教学过程。从而使物理教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突发难点、引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。例如在讲解《流体的压强和流速的关系》时，教师可以利用多媒体播放动车进站时人为什么要在安全线以外候车，飞机升空、水翼船高速行驶的原理，海上驶的轮船为什么不能并排前进的理由；还可以用多媒体演示在课堂上较难完成的通过倒置的漏斗向下吹乒乓球，球不落，反而上升的小实验，向两只靠得较近的小船冲水，小船不被水流冲开，反而靠扰的实验。
现代多媒体技术的运用使许多准备工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。应用多媒体现代化教学手段，可以展示物理过程，使间断变为连续，变静态为动态，方便学生理解概念、规律、定律原理，也可以运用多媒体，设置一些物理情境，如演示不便操作的物理实验，和利用视听画面营造氛围，可以让学生身临其境，心领神会，从而达到教学目的。多媒体技术参与教学能够加大授课重点难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。同时，还能够对传统教学板书的设计进行改进，利用多媒体技术进行风格各异的板书设计，使学生时时处于美的熏陶中。多媒体让学生在生动、形象、唯美的环境中进行学习，由此达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
总之，信息技术在初中物理教学中广泛运用，给课堂带来了新的生力，使教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而变得生动形象且易懂明了，它做到数形结合、音形兼备，有助于学生对初中物理教学内容的掌握，把有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，减轻了师生的教与学的过重负担，提高了课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。
【参考文献】
[1]《新课程高效率教学》
[2]《新课程下的教师观与教师角色转变》
【关键词】多媒体 突破重难点 创新 高效
初中物理课堂利用多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点， 将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，可以弥补传统教学模式的不足。信息技术与物理教学整合，更是高效率、高速度实现新课程改革目标的有效手段，它能将现代信息技术有效融入到学科课程的有机整体中，成为物理课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、融合，达到整体优化，以实现高效课程目标。
一、利用多媒体工具，有情有形，让学生突破重难点。
传统的“一根粉笔走天下”的教学方式的诸多局限性已严重的阻碍了教学的发展，这种教学模式速度慢、效率低、效益差。甚者在传统实验中，由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失，严重局限了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的机会，使学生更多地刻板地接受老师传授的知识。
如在电学实验课时，电流表的接线柱不能接反、电表不能超过量程，电池组短路有危险。很多实验禁止学生违反操作规程，这些规定只能让学生死板地接受教材的知识，无形中扼杀了学生的创造性思维。在多媒体下，对错误实验操作进行模拟，即加深对操作错误、引起损害等不规范操作的认识。又让学生行进实验，这样不仅倡导学生自主探讨性实验，而且保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。
再如在做光的折射规律实验时，常规仪器演示现象不是很明显，致使学生不能很好理解光的折射定律。而多媒体技术能流畅、直观、明了地进行光的折射规律模拟实验，使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。
在应用计算机多媒体技术进行实验教学过程中，即改变了过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，还可以突破常规实验仪器的局限性，对那些难以观察到的、复杂、困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次。
二、信息技术有利于培养创新意识和创新精神。
新课改要求我们不仅仅传授知识，更要注重培养学生的创新能力。这就要求我们要依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。信息时代对人的素质的要求必将引发教育的改革。虽然我们的学生在学校里的学习是以再现型思维为基本方式，但在全面推行素质教育的今天，发展学生利用信息创新的能力已成为教育的重要任务。
学生的思维是具体形象的，即使在进行抽象的逻辑活动中，也往往离不开直接的感性经验，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大限度地调动学生的视听感官系统，最直观的感受是学生们的兴趣是浓厚的、求知欲是强烈的，因此，把课文中的理念蕴含在多媒体生动的形象画面中，通过借助多媒体的交互性，我们很容易地促进学生展开创新的思维的翅膀，从而形成思维的高潮。
如在教学《凸透镜成像规律》的实验时，传统的教学方法是让学生设定几组物距和像距，然后找出其中的成像规律，学生获得的信息是断点的、不连贯的。而运用多媒体动画演示，让学生获得了主动参与成像的连续过程，更能让学生完成实验条件限下的实验内容。学生的思维被多媒体的画面激活了，大胆质疑，变异求新取得了良好的效果。
三、运用多媒体教学， 实现高效课堂。
多媒体教学是利用多媒体技术把文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地结合成一体，形成一种立体的多维的系统的教学过程。从而使物理教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突发难点、引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。例如在讲解《流体的压强和流速的关系》时，教师可以利用多媒体播放动车进站时人为什么要在安全线以外候车，飞机升空、水翼船高速行驶的原理，海上驶的轮船为什么不能并排前进的理由；还可以用多媒体演示在课堂上较难完成的通过倒置的漏斗向下吹乒乓球，球不落，反而上升的小实验，向两只靠得较近的小船冲水，小船不被水流冲开，反而靠扰的实验。
现代多媒体技术的运用使许多准备工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。应用多媒体现代化教学手段，可以展示物理过程，使间断变为连续，变静态为动态，方便学生理解概念、规律、定律原理，也可以运用多媒体，设置一些物理情境，如演示不便操作的物理实验，和利用视听画面营造氛围，可以让学生身临其境，心领神会，从而达到教学目的。多媒体技术参与教学能够加大授课重点难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。同时，还能够对传统教学板书的设计进行改进，利用多媒体技术进行风格各异的板书设计，使学生时时处于美的熏陶中。多媒体让学生在生动、形象、唯美的环境中进行学习，由此达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。
总之，信息技术在初中物理教学中广泛运用，给课堂带来了新的生力，使教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而变得生动形象且易懂明了，它做到数形结合、音形兼备，有助于学生对初中物理教学内容的掌握，把有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，减轻了师生的教与学的过重负担，提高了课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要。
【参考文献】
[1]《新课程高效率教学》
[2]《新课程下的教师观与教师角色转变》