身处农村，由于口语环境、家庭教育参与程度等方面的影响，农村学生在用书面语表达和交流方面，与城市环境下的学生有一定的差异。而写作能力是语文素养的综合体现，也是学生全面发展和终身发展的基础。如何教学能贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，表达真情实感。对于农村小学语文教学来说，是一个不小的难题，师生大都望而生畏。尽管付出许多努力，往往收效甚微。通过《语文课程标准》的学习，结合自己多年来的教学实践，笔者提出以下几点，供大家交流探讨。
　　根据作文的定义：“是学生把记忆中所存储的有关知识，经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的、简要的、自己能明白的语言向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”由此可以可以知道，作文无非是把记忆的东西表达出来。要提高作文的能力，也就两点：
　　一、注重平时对有关知识、经验和思想的积累
　　在平时的语文基础教学中，要注意学生对知识、经验、和思想的积累。首先，“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。但这种积累不能简单理解为象盖房，累砖式的罗列，作文中的积累，表面上被看作是词语、句子数量的累计，其实严格考虑积累应包括对材料、观点、方法、语言、价值观、情感、态度等多方面的摄取和整理。它是观察力、思考力、联想力和想像力多重作用的结果。观察是积累写作素材的重要途径。通过观察获得亲身的体验，积累丰富的表象材料，可为日后的作文提供大量的素材。
　　二、注重学以致用，注重表达能力的提高
　　教师可以结合平时的课文教学实际，尽可能多地提供学生一些机会，让学生通过自己的思考、联想自己实际经历、小组讨论等形式展开主题活动。锻炼学生思考力、联想力的同时，加深课本知识，学会接受别人经验，也是对自身的一种积累，而且加强了表达的能力。坚持写日记是提高表达能力的好方式，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，学生可以把自己的喜怒哀乐无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情、感情。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。指导评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，会写作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，以发展学生自由的个性。
　　综合以上两点，我觉得在小学阶段，个人经验的质变、思想品德的升华都是在以后的个人阅读、成长过程中逐渐去形成的，而首要的问题，只要达到有话可说、手能写我心是根本的标准。作文是自我思考的结晶，大家都知道：从以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式过渡，是小学儿童思维发展的基本特征，也是思维发展过程的质变。初入学儿童的思维有明显的具体形象性，到了中、高年级，随着教学内容的深化，他们思维中的抽象概括成分也逐渐增加，最终出现以抽象逻辑思维为主的思维形式。在整个小学阶段，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡应该理解为一个发展过程，在小学儿童发展的不同阶段，始终都存在着具体形象成分和抽象概括成分，只不过在不同阶段，它们各自所占的不同而已。针对这一特点，教师在小学低年级起，不论课堂知识点还是作文素材的积累，应先注重学生的具象认知，然后随着年龄增长再向抽象思维过渡。笔者结合自身实际，谈谈自身做法：
　　1. 让学生走出去，用全身心去感触身边的事物。大自然是非常好的寫作素材，建议学生可以利用节假日，在条件许可的情况下由家长陪同，到城里的公园、动物园、植物园去走一走，看一看。常言说：读万卷书，行万里路。要想写好作文，素材的积累是关键，但这种积累由于学生本身的特点，仅仅是多读书还不够。要通过自己的所见、所感，并及时地记下来，这样才能鲜明深刻，达到主动感知的程度。这样日积月累，学生就会有话可说，作文水平也会与日俱增。
　　2. 通过教师引导，让学生养成爱读书的好习惯。所谓“开卷有益”，说的就是这个道理。读书不要仅局限于课本或与课本有关的。首先应该是学生感兴趣的书，只要是健康有益的书报刊，建议学生都能有所涉及。读书的时间不一定要非常固定，可以利用睡前、课间、周日等时间。读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史、科技，可以广泛阅读。通过一段时间的阅读，学生就会觉得写作时要说的话多了，写出的东西也有血有肉了。做为教师，要为学生准备一些如《小学生阅读报》、故事大王等书报刊。
　　3. 作文是表达思想、是经过思考的东西，所以，教师在平时的教学中、教导学生在日常素材的积累中，要养成爱动脑筋的习惯。对于课本上或是学生课外阅读中看到的好文章，要多分析，作者为什么写的好，好在什么地方，自己在以后写作中能否借鉴形成自己的写作思路等等。要有自己的体会和感想，有经过自己加工的东西。
　　4. 要多提供机会，让学生尽可能地多动笔。作文最终还是要落实到书面上的，而由话到书面的文还有一个思考的过程，所以要提高写作能力，最关键地还是要多练。要养成爱动笔的好习惯。可能学生开始时写的不够好，但这不要紧，只要肯动手，学生的写作水平就会与日俱增。这里又要强调一下日记的重要性。引导学生你要养成记日记的好习惯，同时对自己看到、读到的好的文章、好词、好句、一些名家大作也可以用一个本子记下来。
　　说了以上如许，都是一些方法，实践中，发现教师给学生布置的日记写话作文内容，有相当大比例的学生因为没有家长的辅导和监督，就照抄同学或是全篇下载网络的内容，这种懒于思考的习惯我们也一定要注意，这种依赖性对于学生观察思考能力的提高是十分有害的。以上是笔者实践心得，总之，在小学阶段，让学生养成好的习惯，从而提高作文水平，对于他们今后与人沟通和解决问题能力的提高具有重要的意义，在这一方面，我会不断探索前行。