论文部分内容阅读
【摘要】由于现代教育技术的大量应用，特别是网络的普及，使学生涉猎的知识面越来越广泛，对教师的依赖逐渐减少。同时也导致了学生在人格精神方面的影响减少了，对学生的个性、情感、合作等品质的发展不利，因此在教育教学实践中必须加强心理健康教育和人文素质的教育。本文分析了职业高中数学德育教育的渗透。
【关键词】职业高中数学教师教书育人素质教育课堂教学
作为职业中学教师，在我们学生人生发展阶段的最重要的一环，教书育人是我们最基本的职责（教书是把自己的知识，学问传授给学生，而育人则是培养学生具有正确的道德观，人生观，世界观，是学生成为正直，善良，有益于社会的人）。本文分析了职业高中数学德育教育的渗透。
一.学习数学史树立正确的人生观、世界观
数学史是研究数学学科发生、发展及其规律的科学。数学史是职业高中数学教材的一个重要组成部分，通过对数学史学习，让学生认识到：
（1）有利于培养学生的坚强的意志品质。
我们在教学中经常看到一些现象：如现在很多学生买了很多的数学资料，你可能以为这个学生学生学习很认真，其实不然，你翻他的资料，他们的书是新的，几乎没有动过。但是当他们遇到难题时，这些资料可就大有用场，在资料中找原题，然后把答案抄下来。通过古今中外数学家积极的探索研究，执着的追求的故事，有利于他们正确对待学习中遇到的困难，培养他们良好的意志品质，创新精神及实事求是的科学态度。
（2）有利于对学生进行爱国主义教育。
我国数学在古代有着辉煌的历史，但是近代数学史上基本都是国外的一些成就。因此在数学史选讲中专题11中专门谈到了现代数学家奋力拼搏赶超世界先进水平的历程。在培养学生的爱国主义情操时，不能只是停留在我国古代数学辉煌成就上，而是通过数学史的学习，激发学生的爱国之情和报国之志，并进而转化为学习的动力。
二.在数学教学中进行辩证唯物主义教育
（1）职业高中数学渗透着运动、发展的思想
在数学中很多概念、判断、推理中，大家都可以运用运动、发展的观点。例如在切线中，实际上我们数学书中并没有给出切线的定义，而是通过割线，当其中一个点向另一个点无限接近时，逐渐的趋近于一个点，这样就成了切线。在解答解析几何问题过程，经常会碰到一些动直线恒过定点问题时，我们实际上可以釆用极端情况进行处理。
（2）职业高中数学中渗透着对立统一的思想
在职业高中数学中处处存在着对立统一的思想，绝大多数数学概念，相反相成，成对出现，命题也是如此。如：“有限与无限”的思想。我们对数学归纳法的教学，在处理极限的问题时，一般都是把无限的问题转化为有限的问题进行处理。“抽象与具体”的思想。数学是一门抽象的学科，但是它的形成过程都是来自于实际生活，然后在作用于具体的生活。“分解与组合”的思想。在处理数学问题时，我们经常先是把一个问题拆除若干个小问题，各个击破后，然后这些结论组合在一起，就解决了问题。“整体与局部”的思想。在逻辑教学中，经常涉及到条件和结论之间的关系，局部成立，整体不一定成立，整体成立，局部一定成立，推而广之，我们通过局部与整体的关系，来进行习题教学。同时，在合情推理中也经常处理由特殊到一般的关系。通过这个教学让学生进行猜想，进行论证，从而达到培养学生的创新思维的目的。
（3）职业高中数学渗透着量变到质变的关系
数学是一门严谨的科学，在教材中除了极少数公理和概念不能够进行推导外，其他的内容都可以通过逻辑关系紧密的串在一起。如：我们在介绍圆柱、圆台、圆锥的时候，如果通过现代化教学技术，就可以把他们之间的关系非常逼真表现的出来，，圆锥曲线在一个表达式中的统一。通过由量变到质变的教学，可以帮助学生把握各知识点之间的内在联系，有利于培养学生用发展的眼光看问题。
（4）职业高中数学中渗透着普遍联系的观点
数学是一门严密的学科，任何一个数学问题之间都是有普遍联系的，因此数学有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：数与形的结合，空间想象能力的建立、定理、公理的引入，公式的推导，等等都体现着联系的思想。例如：我们在新授课上通过旧知识的回顾，引导学生思考，并对新旧知识存在的联系进行对照、比较，让学生总结规律，重新形成新的认知结构，从而提高他们的思维水平。
三.职业高中数学对学生的个性品质形成具有教育意义
（1）数学能使人严谨。
钱学森曾经回忆过听傅先生讲课的感谢的感想，他说："听傅老师讲几何课，使我第一次懂得了什么是严谨科学。” 一位普普通通的职业高中数学教师的课，让一位未来顶级科学家懂得什么是严谨，是一件多么不容易的事。因此我们的数学教师要通过课堂中严密的推理、论证，培养学生逻辑上严谨，通过言必有据培养学生不轻率、不盲从的科学态度和学习作风及将来的工作作风。
（2）数学能使人坚韧。
数学中每一个问题的解决，其过程不肯能是一帆风顺的。在教学中，很多教师对学生的印象是“懒”、“怕吃苦”。我们数学教师如果能够在课堂少一点代劳，多一点引导，多一点鼓励，在困难面前不是退缩，而是迎难而上。并通过一题多解培养学生勇于探索的精神。
四、职业高中数学对学生审美方面的教育
“哪里有数，哪里就有美。”什么是数学美？ 一般说来是数学活动中所表现出来的简单性、对称性、和谐性、统一性、应用性、奇异性、思想性、创造性。虽然在教材中存在数学美的内容比较多，但是它们都是零散的，因此教师在教学中要引导学生去挖掘它们。例如：在介绍圆锥曲线时，它们各自图形的对称性，具有对称性，在不等式中求最值也经常用到他们的对称性。在介绍它们的定义时，都是“平面上到定点的距离与到定直线的距离之比是一个常数”，具有统一性、简洁性。黄金分割线、统筹方法等在实际中的应用体现了数学信息的应用美，一题多解、多题一解等体现了数学解题方法和解题技巧的和谐统一美。数学中的美无处不在，在数学中穿插美的教育，不仅能够培养他们正确的审美观，而且还能塑造他们的心灵，培养他们良好的情操。
结语
职业高中教师可以根据本学科的特点，培养学生的爱心及责任意识，以人为本，真正实现教育培养人，塑造人，发展人的功能，为我们社会主义现代化建设提供高素质、创新型人才。
参考文献
[1]唐绍友.论新课程理念下数学知识与方法的生长土壤[J].中学数学，2010，2.
[2]沈颖.将数学的文化形态转化为教育形态[J].中学数学月刊，2013，2.
【关键词】职业高中数学教师教书育人素质教育课堂教学
作为职业中学教师，在我们学生人生发展阶段的最重要的一环，教书育人是我们最基本的职责（教书是把自己的知识，学问传授给学生，而育人则是培养学生具有正确的道德观，人生观，世界观，是学生成为正直，善良，有益于社会的人）。本文分析了职业高中数学德育教育的渗透。
一.学习数学史树立正确的人生观、世界观
数学史是研究数学学科发生、发展及其规律的科学。数学史是职业高中数学教材的一个重要组成部分，通过对数学史学习，让学生认识到：
（1）有利于培养学生的坚强的意志品质。
我们在教学中经常看到一些现象：如现在很多学生买了很多的数学资料，你可能以为这个学生学生学习很认真，其实不然，你翻他的资料，他们的书是新的，几乎没有动过。但是当他们遇到难题时，这些资料可就大有用场，在资料中找原题，然后把答案抄下来。通过古今中外数学家积极的探索研究，执着的追求的故事，有利于他们正确对待学习中遇到的困难，培养他们良好的意志品质，创新精神及实事求是的科学态度。
（2）有利于对学生进行爱国主义教育。
我国数学在古代有着辉煌的历史，但是近代数学史上基本都是国外的一些成就。因此在数学史选讲中专题11中专门谈到了现代数学家奋力拼搏赶超世界先进水平的历程。在培养学生的爱国主义情操时，不能只是停留在我国古代数学辉煌成就上，而是通过数学史的学习，激发学生的爱国之情和报国之志，并进而转化为学习的动力。
二.在数学教学中进行辩证唯物主义教育
（1）职业高中数学渗透着运动、发展的思想
在数学中很多概念、判断、推理中，大家都可以运用运动、发展的观点。例如在切线中，实际上我们数学书中并没有给出切线的定义，而是通过割线，当其中一个点向另一个点无限接近时，逐渐的趋近于一个点，这样就成了切线。在解答解析几何问题过程，经常会碰到一些动直线恒过定点问题时，我们实际上可以釆用极端情况进行处理。
（2）职业高中数学中渗透着对立统一的思想
在职业高中数学中处处存在着对立统一的思想，绝大多数数学概念，相反相成，成对出现，命题也是如此。如：“有限与无限”的思想。我们对数学归纳法的教学，在处理极限的问题时，一般都是把无限的问题转化为有限的问题进行处理。“抽象与具体”的思想。数学是一门抽象的学科，但是它的形成过程都是来自于实际生活，然后在作用于具体的生活。“分解与组合”的思想。在处理数学问题时，我们经常先是把一个问题拆除若干个小问题，各个击破后，然后这些结论组合在一起，就解决了问题。“整体与局部”的思想。在逻辑教学中，经常涉及到条件和结论之间的关系，局部成立，整体不一定成立，整体成立，局部一定成立，推而广之，我们通过局部与整体的关系，来进行习题教学。同时，在合情推理中也经常处理由特殊到一般的关系。通过这个教学让学生进行猜想，进行论证，从而达到培养学生的创新思维的目的。
（3）职业高中数学渗透着量变到质变的关系
数学是一门严谨的科学，在教材中除了极少数公理和概念不能够进行推导外，其他的内容都可以通过逻辑关系紧密的串在一起。如：我们在介绍圆柱、圆台、圆锥的时候，如果通过现代化教学技术，就可以把他们之间的关系非常逼真表现的出来，，圆锥曲线在一个表达式中的统一。通过由量变到质变的教学，可以帮助学生把握各知识点之间的内在联系，有利于培养学生用发展的眼光看问题。
（4）职业高中数学中渗透着普遍联系的观点
数学是一门严密的学科，任何一个数学问题之间都是有普遍联系的，因此数学有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：数与形的结合，空间想象能力的建立、定理、公理的引入，公式的推导，等等都体现着联系的思想。例如：我们在新授课上通过旧知识的回顾，引导学生思考，并对新旧知识存在的联系进行对照、比较，让学生总结规律，重新形成新的认知结构，从而提高他们的思维水平。
三.职业高中数学对学生的个性品质形成具有教育意义
（1）数学能使人严谨。
钱学森曾经回忆过听傅先生讲课的感谢的感想，他说："听傅老师讲几何课，使我第一次懂得了什么是严谨科学。” 一位普普通通的职业高中数学教师的课，让一位未来顶级科学家懂得什么是严谨，是一件多么不容易的事。因此我们的数学教师要通过课堂中严密的推理、论证，培养学生逻辑上严谨，通过言必有据培养学生不轻率、不盲从的科学态度和学习作风及将来的工作作风。
（2）数学能使人坚韧。
数学中每一个问题的解决，其过程不肯能是一帆风顺的。在教学中，很多教师对学生的印象是“懒”、“怕吃苦”。我们数学教师如果能够在课堂少一点代劳，多一点引导，多一点鼓励，在困难面前不是退缩，而是迎难而上。并通过一题多解培养学生勇于探索的精神。
四、职业高中数学对学生审美方面的教育
“哪里有数，哪里就有美。”什么是数学美？ 一般说来是数学活动中所表现出来的简单性、对称性、和谐性、统一性、应用性、奇异性、思想性、创造性。虽然在教材中存在数学美的内容比较多，但是它们都是零散的，因此教师在教学中要引导学生去挖掘它们。例如：在介绍圆锥曲线时，它们各自图形的对称性，具有对称性，在不等式中求最值也经常用到他们的对称性。在介绍它们的定义时，都是“平面上到定点的距离与到定直线的距离之比是一个常数”，具有统一性、简洁性。黄金分割线、统筹方法等在实际中的应用体现了数学信息的应用美，一题多解、多题一解等体现了数学解题方法和解题技巧的和谐统一美。数学中的美无处不在，在数学中穿插美的教育，不仅能够培养他们正确的审美观，而且还能塑造他们的心灵，培养他们良好的情操。
结语
职业高中教师可以根据本学科的特点，培养学生的爱心及责任意识，以人为本，真正实现教育培养人，塑造人，发展人的功能，为我们社会主义现代化建设提供高素质、创新型人才。
参考文献
[1]唐绍友.论新课程理念下数学知识与方法的生长土壤[J].中学数学，2010，2.
[2]沈颖.将数学的文化形态转化为教育形态[J].中学数学月刊，2013，2.