【摘 要】
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＜正＞如何理解资本主义与全球化的产生、发展与联系，是探赜现代世界起源及其发展模式的必由之路。在中学历史教学中，这一议题不仅是世界历史的重要内容，也关乎如何探明中国近代社会转型和现代化道路选择等核心问题。哈佛大学教授斯文·贝克特《棉花帝国：一部资本主义全球史》（徐轶杰、杨燕译，民主与建设出版社，2019年版）一书以小见大，透过棉花这一周知的生活用品，勾连出现代资本主义全球化的机制及其不同阶段的运作方
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＜正＞如何理解资本主义与全球化的产生、发展与联系，是探赜现代世界起源及其发展模式的必由之路。在中学历史教学中，这一议题不仅是世界历史的重要内容，也关乎如何探明中国近代社会转型和现代化道路选择等核心问题。哈佛大学教授斯文·贝克特《棉花帝国：一部资本主义全球史》（徐轶杰、杨燕译，民主与建设出版社，2019年版）一书以小见大，透过棉花这一周知的生活用品，勾连出现代资本主义全球化的机制及其不同阶段的运作方式、资本与国家机器的联结等内容。作者叙述的棉花发展史，打破了地域与国家的框缚，关注各方从种植到流通过程中对棉花的利用和需求，
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＜正＞花生作为我国最具国际竞争力的优质油料作物，常年种植面积7000多万亩，年产量1700多万吨，多年来稳居世界前两位。在产业发展需求拉动、购置补贴政策支持等多重作用下，花生的耕种收综合机械化率也在持续提升。2019年全国花生综合机械化率达60.63%，其中耕、种、收环节分别为77.36%、52.91%、46.05%。目前，花生机械化生产已进入快速发展期，尤其是花生机收近3年以每年3%左右的增幅快
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在《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出要全面提高特殊教育质量的背景下，呼应提高培智课堂教学有效性的现实挑战，基于具身认知理论分析培智课堂教学普遍低效的“离身”根源，聚焦具身体验、多元交互、情景嵌入等具身策略的逻辑与实践思考，以期对改进培智课堂教学面貌，促进智力障碍儿童适宜发展有所助益。
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＜正＞素材的积累对于小学低年级的识字组词、中年级的学话写话和高年级的成文表达都至关重要,因此,对于正处于写作萌芽阶段的小学生,素材的积累相当重要。然而,小学生写作难度很大,作文内容乏善可陈,需要教师在语文教学中有目的、有针对性地引导学生深入文本,重视课外阅读,鼓励学生大胆想象,指导学生汲取课外阅读的养分,积累素材,以提高写作能力。一、基于教材,丰富内容
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