论文部分内容阅读
内容提要：课程要求：“给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些困难，让他们去战胜；给学生一种条件，让他们去锻炼；给学生一个舞台，让他们去展示。”在教学中我们要充分发挥学生的主体作用，改变学生的学习方式，让学生自主学习、合作学习、探究学习。将课堂还给学生。
关键词：新课标 思品 教学法
中图分类号：G633.2
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”作为课程改革的实践者和课堂教学的主导者，如何让智慧之光沐浴课堂，谱写教育动人的诗篇？笔者认为应从以下几方面着手。
一、努力建立新型的师生关系
1、转变传统的师生关系。在新课改理念之下，要想构建和谐美好的教育必须坚持以人为本的思想，落实学生的主体地位，建立起平等而和睦的师生关系。 其次，教师要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，成为学生学习的朋友，彼此之间才能形成一种真正的学习共同体。
2、教师要把自己放在学生平等的位置上来看，应充分相信学生。在教学中，笔者常常走下讲台，认真倾听学生的意见，互相交流，或参与到小组活动中。当学生遇到困难时，笔者给予他们关怀、鼓励、引导和点拨，增强他们的学习自信心。
二、采用多样的教学手法
1、借用生动形象的案例。针对理论性较强，道理较深奥，学生理解有难度的教材内容，教师可以利用案例来创设情境，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。
2、运用图片和形象的漫画。在教学中恰当运用漫画，会使学生情趣盎然、兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到了事半功倍的效果。
3、运用幽默法进行教学。幽默是思想品德课教学的调味剂，有幽默相伴就能使思想品德课不再紧张、枯燥、乏味，变得轻松、诙谐，自然活泼起来，这样“死”道理变成了“活”课堂。
三、教师要注重自身素质的提高
1、驾驭课堂的能力来源于教师扎实过硬的专业素质。教师要自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识，用科学的理论指导自己的教育教学。同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关科学知识，具有健康稳定、乐观向上的心理素质，不断更新教育理论，解放思想，大胆实践，努力提高自身的综合素质。
2、灵活应变和处理能力。面对课堂偶发事件，教师要临危不乱、处变不惊，化被动为主动，灵活处理，以达到预期的教学目的。课堂教学过程并不是一个封闭的静止的体系，不可避免地会受到外界各种偶然因素的影响，一个具有教学智慧的教师应该学会“波澜不惊”地消除外界因素的干扰，因地制宜，调整教学方法。
3、要提高教师深刻理解和分析问题的能力。我们对教材中有些知识或问题的把握难免存在呆板化、表面化的现象，我们要在上课中和学生一块去自主探索、合作交流，只有这样才能真正发现我们认识和理解的片面与不足。
4、教师要具有智慧魅力。教师要像辛勤的农夫一样耕耘，精心照料农作物，提供充足的阳光、水分，养料让它们自由成长，在学生的心灵上栽种和培养智慧。乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。”教师应努力通过自身的言谈、举止、情感、意志品格去强化学生的首选观念和情操，陶冶他们的心灵，力求达到那种“润物细无声”的智慧的美妙境界。
四、重视思想品德中的学科“互补式”教学
1、详略得当，合理安排。如九年级教材中的“环保问题产生的过程”，在教学中教师只需略解，因这一知识在初中一年级的历史课中学过，学生容易理解，而什么是“可持续发展战略”应细详解，虽然初中一年级的地理教材中已涉及此问题，但是由于内容相对分散，学生没有综合系统概念，因而需要给予深化。
2、善于借鉴，事半功倍。借鉴其他学科的分析方法，往往会起到“它山之石可以攻玉”的效果。在初中思想品德课教学中，借用语文的修辞手法有利于学生掌握知识。如在讲“情绪需要调节”这个知识点时，笔者向学生指出“不会抑制自己情绪的人，就是一台被损坏的机器”，这句话引用了“暗喻”的修辞方法，学生马上就明白了其中话的道理：“不善于调节情绪不利于自己的身心健康”。
五、必须处理好教材的内容
教材是教学内容的载体，是教师教学和学生学习的共同依据，是学生获取知识和技能的主要来源和途径，也是完成教和学双边活动的重要工具。能否整合各种教学资源，把握教材的知识层次，理清教材的思路和前后知识的纵横关系，充分挖掘教材中隐含的教学策略，主动构建起促进学生主体性发展的教学和策略，为学生拓展自我的空间，能否激活课堂教学，关键在于教师是否深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，去挖掘、去领悟教材内容的教学资源。只有在真正弄懂教材编写的意图，对教学目标非常明解的基础上，才能谈得上创造地使用教材，才能随时捕捉生成的资源，灵活调控课堂，让课堂变得更具活力。
总之，新课程理念下在中学思想品德课中实施道德教育，是一项长期艰巨的工作，必须端正教学指导思想，确立德育观念；需要我们老师在教学中要注重培养学生的主体性意识；以情感人，情理交融，努力提高教学质量；拓宽教学渠道，并在学生的实践活动之中理性導行。这样，才能提高思想品德课的教学实效，充分发挥思想品德课的德育功能，培养时代所需要的人才。在教学过程中建立民主和谐的师生关系，学生就会积极配合，从而心情舒畅，求知欲高，学生个体才能敢想、敢问、敢说、大胆质疑。只有这样，才能真正提高学生分析问题和解决问题的能力，才能提高教学质量和学生的综合素质。
关键词：新课标 思品 教学法
中图分类号：G633.2
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”作为课程改革的实践者和课堂教学的主导者，如何让智慧之光沐浴课堂，谱写教育动人的诗篇？笔者认为应从以下几方面着手。
一、努力建立新型的师生关系
1、转变传统的师生关系。在新课改理念之下，要想构建和谐美好的教育必须坚持以人为本的思想，落实学生的主体地位，建立起平等而和睦的师生关系。 其次，教师要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，成为学生学习的朋友，彼此之间才能形成一种真正的学习共同体。
2、教师要把自己放在学生平等的位置上来看，应充分相信学生。在教学中，笔者常常走下讲台，认真倾听学生的意见，互相交流，或参与到小组活动中。当学生遇到困难时，笔者给予他们关怀、鼓励、引导和点拨，增强他们的学习自信心。
二、采用多样的教学手法
1、借用生动形象的案例。针对理论性较强，道理较深奥，学生理解有难度的教材内容，教师可以利用案例来创设情境，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。
2、运用图片和形象的漫画。在教学中恰当运用漫画，会使学生情趣盎然、兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到了事半功倍的效果。
3、运用幽默法进行教学。幽默是思想品德课教学的调味剂，有幽默相伴就能使思想品德课不再紧张、枯燥、乏味，变得轻松、诙谐，自然活泼起来，这样“死”道理变成了“活”课堂。
三、教师要注重自身素质的提高
1、驾驭课堂的能力来源于教师扎实过硬的专业素质。教师要自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识，用科学的理论指导自己的教育教学。同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关科学知识，具有健康稳定、乐观向上的心理素质，不断更新教育理论，解放思想，大胆实践，努力提高自身的综合素质。
2、灵活应变和处理能力。面对课堂偶发事件，教师要临危不乱、处变不惊，化被动为主动，灵活处理，以达到预期的教学目的。课堂教学过程并不是一个封闭的静止的体系，不可避免地会受到外界各种偶然因素的影响，一个具有教学智慧的教师应该学会“波澜不惊”地消除外界因素的干扰，因地制宜，调整教学方法。
3、要提高教师深刻理解和分析问题的能力。我们对教材中有些知识或问题的把握难免存在呆板化、表面化的现象，我们要在上课中和学生一块去自主探索、合作交流，只有这样才能真正发现我们认识和理解的片面与不足。
4、教师要具有智慧魅力。教师要像辛勤的农夫一样耕耘，精心照料农作物，提供充足的阳光、水分，养料让它们自由成长，在学生的心灵上栽种和培养智慧。乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光。”教师应努力通过自身的言谈、举止、情感、意志品格去强化学生的首选观念和情操，陶冶他们的心灵，力求达到那种“润物细无声”的智慧的美妙境界。
四、重视思想品德中的学科“互补式”教学
1、详略得当，合理安排。如九年级教材中的“环保问题产生的过程”，在教学中教师只需略解，因这一知识在初中一年级的历史课中学过，学生容易理解，而什么是“可持续发展战略”应细详解，虽然初中一年级的地理教材中已涉及此问题，但是由于内容相对分散，学生没有综合系统概念，因而需要给予深化。
2、善于借鉴，事半功倍。借鉴其他学科的分析方法，往往会起到“它山之石可以攻玉”的效果。在初中思想品德课教学中，借用语文的修辞手法有利于学生掌握知识。如在讲“情绪需要调节”这个知识点时，笔者向学生指出“不会抑制自己情绪的人，就是一台被损坏的机器”，这句话引用了“暗喻”的修辞方法，学生马上就明白了其中话的道理：“不善于调节情绪不利于自己的身心健康”。
五、必须处理好教材的内容
教材是教学内容的载体，是教师教学和学生学习的共同依据，是学生获取知识和技能的主要来源和途径，也是完成教和学双边活动的重要工具。能否整合各种教学资源，把握教材的知识层次，理清教材的思路和前后知识的纵横关系，充分挖掘教材中隐含的教学策略，主动构建起促进学生主体性发展的教学和策略，为学生拓展自我的空间，能否激活课堂教学，关键在于教师是否深入地钻研教材，理解和尊重教材的编写意图，去挖掘、去领悟教材内容的教学资源。只有在真正弄懂教材编写的意图，对教学目标非常明解的基础上，才能谈得上创造地使用教材，才能随时捕捉生成的资源，灵活调控课堂，让课堂变得更具活力。
总之，新课程理念下在中学思想品德课中实施道德教育，是一项长期艰巨的工作，必须端正教学指导思想，确立德育观念；需要我们老师在教学中要注重培养学生的主体性意识；以情感人，情理交融，努力提高教学质量；拓宽教学渠道，并在学生的实践活动之中理性導行。这样，才能提高思想品德课的教学实效，充分发挥思想品德课的德育功能，培养时代所需要的人才。在教学过程中建立民主和谐的师生关系，学生就会积极配合，从而心情舒畅，求知欲高，学生个体才能敢想、敢问、敢说、大胆质疑。只有这样，才能真正提高学生分析问题和解决问题的能力，才能提高教学质量和学生的综合素质。