论文部分内容阅读
基于对课堂教学中提升学生思维能力的探究,从全新的角度提出3个切实可行的教学策略:教师对学生思考的问题要有具体的要求;教师要促进有效的课堂互动,使学生的思维能力得到展现;教师要重视学生获取知识的思维过程。
提升学生思维能力的教学策略
【摘 要】
：
基于对课堂教学中提升学生思维能力的探究,从全新的角度提出3个切实可行的教学策略:教师对学生思考的问题要有具体的要求;教师要促进有效的课堂互动,使学生的思维能力得到展
【机 构】
：
山东省威海市第九中学
【出 处】
：
中学生物教学
【发表日期】
：
2017年11X期
其他文献
以问卷调查形式面向广州市157位初中生物教师和342位开展体验式教学的广州市某中学初一年级学生,了解体验式教学开展的基本情况。结果显示,84%的初中生物教师对体验式教学活
生物学概念教学是帮助学生理解概念，发展科学思维能力，提高生物学素养的重要途径。
思维是提高学生学习能力的关键,它能帮助学生进行主动思考和推理判断。教师在生物教学中可以从学生的思维广度、敏捷度、逻辑思维和创新思维等方面进行多项思维能力培养。
浙科版教材“染色体畸变”中共有染色体畸变、染色体结构变异、染色体数目变异、缺失、重复、倒位、易位、整倍体变异、非整倍体变异、三体、单体、染色体组、单倍体、二倍体
针对全国中学生生物学联赛所涉及的生物学知识已经较多地超出高中生物学范围的现状,运用对比法,系统地介绍了原核生物与真核生物在基因表达方面的区别,为参加生物竞赛的高中
高中生物学知识虽与学生自身及周围环境有密切的关系,但很多生物学概念较为抽象会导致学生对学过的概念没有深刻领会,长期记忆效果也不理想。为了使学生能够更扎实地理解相关
<正>合作学习是一种灵活、有效的学习方式,以小组的形式开展教学活动,使学生在学习中实现互助、交流以及分享。合作学习不仅能营造良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣,鼓励学生
期刊