浅谈高中生物教学中学生多项思维能力的培养

来源 :中学生物教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fxmen2
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
思维是提高学生学习能力的关键,它能帮助学生进行主动思考和推理判断。教师在生物教学中可以从学生的思维广度、敏捷度、逻辑思维和创新思维等方面进行多项思维能力培养。
其他文献
整合教学资源旨在优化教学情境,在最短的时间内让学生体验生物学概念的构建、生物学知识的迁移、逻辑思维的发展等。整合本土生物、教材实验、虚拟信息和生物教具等资源,有利于
为了与即将实施的新课标接轨,2017年高考课标丙卷尤其重视理性思维能力与科学探究能力的考查。下面对2017年高考新课标丙卷的试题特点及对今后教学的启示简述如下,不当之处请大
在分析生物学实验设计单一变量原则的基础上,将其应用于解题,可有效提高学生解题速度和准确率。具体方法是:找准题干中的单一变量,将单一变量与结果的关系转化为答案。
例题(南昌市2017届高三第一次联考,江西省重点中学盟校2017届高三第一次联考重组题)某生物兴趣小组在野外发现一种植物的花色有白色、浅红色、粉红色、大红色和深红色5种,小组
期刊
通过建构数学模型探究细胞大小与物质运输之间的关系,引导学生学会运用数学模型探究生物学相关知识,提高生物学素养。
例题(2017年海淀期末第22题)乙烯能与R蛋白上乙烯结合位点结合,与乙烯结合后的R蛋白使酶T失活。有活性的酶T可使E蛋白磷酸化,从而使E蛋白无法调控相应基因转录,无乙烯生理反应出现
以2017年高考全国新课标卷Ⅰ为例,简述对比分析法在生物学试题解题过程中的巧妙应用。
以问卷调查形式面向广州市157位初中生物教师和342位开展体验式教学的广州市某中学初一年级学生,了解体验式教学开展的基本情况。结果显示,84%的初中生物教师对体验式教学活
对突触的结构、分类、信息的传递过程进行分析,帮助学生加深对突触的理解。
生物学概念教学是帮助学生理解概念,发展科学思维能力,提高生物学素养的重要途径。