论文部分内容阅读
摘要：高中英语阅读教学对于学生阅读能力的培养有着极其重要的作用。为了确保英语阅读能发挥出应有的效果，英语教师就必须改变传统的教学观念，不断地创新教学形式，并加大对阅读的重视程度。在此，本文从“分析导入策略的作用”“组织学生进行交流讨论活动”“结合微课的形式给予学生指导”这几方面出发，对于如何才能实现高中英语的有效阅读教学进行了分析。
关键词：高中英语;阅读;教学
英语阅读是英语课程的重要组成部分，是教师需要重点教学的内容。高中学生学习英语阅读课程，增强英语阅读能力，不仅能够挖掘学习潜能，还能为未来的发展奠定坚实的基础。因此，英语教师在英语阅读教学中可以帮助学生认知阅读的重要性，增强学生在阅读中的自主能力，丰富学生的阅读，最终提高高中学生的英语阅读能力。在这个过程中，高中英语教师应该在充分分析学生的基础上，结合自己可以利用的一些教学手段，对于传统的教学进行一定的改进、创新，以帮助学生在这个过程中更好的参与，并获得更好的发展。
一、分析导入策略的作用
导入是我们开展阅读活动的首要步骤，一定的教学指导建立在导入的基础上，学生在导入中熟悉资料，是其初步感知教学内容和目标任务的过程。但是很多时候，教师在阅读教学中都忽视了导入这一重要环节。高中英语教学过程中可以发现，一些学生学习效率低下、兴趣不足，其实很大程度上是因为教师没有做好导入，学生的兴趣水平、投入程度不达标。基于此，英语应该有效引导学生开展导入活动，为课上的深入阅读做好准备，以降低知识理解难度、提高听课效率。为此，高中英语教师还不要不断分析导入的策略。在这个方面，教师应该切实从高中生的主体需要出发，对于导入策略进行一定的创新。
例如，在教学“Great Scientists”，教师在导入部分可以通过多媒体技术的应用，为学生展示一些伟大的科学家的图片和视频，进而在调动出学生的阅读兴趣之后再引导学生去阅读就可以事半功倍。通过多媒体创设情境的方式，能够突破时间空间限制，对学生创新能力的培养也能发挥积极作用。高中阶段的导入部分的质量的提升，需要教师在导入方法的应用上进行创新，通过发挥多媒体技术的积极作用，积极促进导入教学质量的提升，从而促进学生高效化地进行英语阅读。当然，除了多媒体导入之外，教师还可以为学生尝试游戏化导入、故事化导入等活动，这也是能够充分满足高中生的兴趣需求的一些方式。总之，教师要提高对于导入的精心设计程度。
二、组织学生进行交流讨论活动
要想提高高中英语阅读教学效益，必须要保证学生在阅读中的主体性、主动性等能够得到充分的发挥。这就要求教师在阅读过程中把握好教师主导和学生主体的关系，找到自身在學生阅读过程中指导的“度”。为此，教师可以多利用小组合作阅读的模式来促使学生参与到阅读中。在小组合作阅读中学生可以相互督促，有问题可以在组中展开相关的讨论，找到问题的解决途径和方法，然后在阅读上通过教师寻找更确切的答案。每个同学都找出自己学习过程中遇到的难点和疑惑问题，和小组成员进行交流、讨论活动，以便在阅读活动中得到有效的解决，促进阅读学习的效率得以提高。
例如，在教学“Great Scientists”这节课的时候，在实现了良好的课堂导入之后，教师可以组织学生开展合作学习，让学生在小组中和其他同学共同阅读这部分的内容，在合作阅读中对于其中的语法、单词等进行掌握，并对于阅读内容产生自己的理解。这样学生的阅读探究热情会得到进一步的激发，这对于学生的阅读是十分有利的。在合作阅读过程中，学生会查找相关资料，找出问题的答案，在阅读中相互讨论。同学通过小组合作学习就会发现问题的解决在合作中变得更为简单。这对于促使学生在阅读中得到更好的发展的作用是十分显著的。因此，要促使高中英语阅读教学的质量得以提升，就需要教师认真做好小组合作阅读的设计，正确运用教学方法，善于引导学生自主阅读，使每个学生都有所提升，这才是保证阅读质量提升的主要途径。
三、结合微课的形式给予学生指导
对于学生的阅读来说，教师不能将其局限在课内，还需要在课外给予学生一定的指导。可以发现，由于教师权威的影响，师生之间的距离通常比较大，很多时候学生及时在课下遇到了一定的阅读问题也不愿意去为教师，这就会对于学生的阅读情况产生不利影响。为此，教师可以结合微课的形式给予学生更为灵活的影响。
例如，针对不同的阅读材料，教师可以设计不同的微课，在微课中为学生讲解一些阅读的要点。在这个过程中，学生可以灵活观看微课，为学生提供了自主学习的环境。可以说，微课在高中英语课后复习巩固中的运用是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。它能更好地满足学生对知识点的个性化学习，既可复习巩固知识，又可适当拓展相关内容，对于学生的课下阅读能够发挥很好的指导作用。
总而言之，要想促使高中英语阅读教学的质量得以提升，就需要教师认真做好教学设计，正确运用教学方法，善于引导学生自主阅读，使每个学生都有所提升，保证教学质量的提升得以落实。
参考文献：
[1]谭亚鸣.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2021（08）：41.
[2]高芳丽.基于高考视域探析高中英语阅读教学有效策略[J].校园英语，2021（05）：135-136.
[3]赵晓波.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（04）：171-172.
云南省昌宁县第二中学 云南 保山 678000
关键词：高中英语;阅读;教学
英语阅读是英语课程的重要组成部分，是教师需要重点教学的内容。高中学生学习英语阅读课程，增强英语阅读能力，不仅能够挖掘学习潜能，还能为未来的发展奠定坚实的基础。因此，英语教师在英语阅读教学中可以帮助学生认知阅读的重要性，增强学生在阅读中的自主能力，丰富学生的阅读，最终提高高中学生的英语阅读能力。在这个过程中，高中英语教师应该在充分分析学生的基础上，结合自己可以利用的一些教学手段，对于传统的教学进行一定的改进、创新，以帮助学生在这个过程中更好的参与，并获得更好的发展。
一、分析导入策略的作用
导入是我们开展阅读活动的首要步骤，一定的教学指导建立在导入的基础上，学生在导入中熟悉资料，是其初步感知教学内容和目标任务的过程。但是很多时候，教师在阅读教学中都忽视了导入这一重要环节。高中英语教学过程中可以发现，一些学生学习效率低下、兴趣不足，其实很大程度上是因为教师没有做好导入，学生的兴趣水平、投入程度不达标。基于此，英语应该有效引导学生开展导入活动，为课上的深入阅读做好准备，以降低知识理解难度、提高听课效率。为此，高中英语教师还不要不断分析导入的策略。在这个方面，教师应该切实从高中生的主体需要出发，对于导入策略进行一定的创新。
例如，在教学“Great Scientists”，教师在导入部分可以通过多媒体技术的应用，为学生展示一些伟大的科学家的图片和视频，进而在调动出学生的阅读兴趣之后再引导学生去阅读就可以事半功倍。通过多媒体创设情境的方式，能够突破时间空间限制，对学生创新能力的培养也能发挥积极作用。高中阶段的导入部分的质量的提升，需要教师在导入方法的应用上进行创新，通过发挥多媒体技术的积极作用，积极促进导入教学质量的提升，从而促进学生高效化地进行英语阅读。当然，除了多媒体导入之外，教师还可以为学生尝试游戏化导入、故事化导入等活动，这也是能够充分满足高中生的兴趣需求的一些方式。总之，教师要提高对于导入的精心设计程度。
二、组织学生进行交流讨论活动
要想提高高中英语阅读教学效益，必须要保证学生在阅读中的主体性、主动性等能够得到充分的发挥。这就要求教师在阅读过程中把握好教师主导和学生主体的关系，找到自身在學生阅读过程中指导的“度”。为此，教师可以多利用小组合作阅读的模式来促使学生参与到阅读中。在小组合作阅读中学生可以相互督促，有问题可以在组中展开相关的讨论，找到问题的解决途径和方法，然后在阅读上通过教师寻找更确切的答案。每个同学都找出自己学习过程中遇到的难点和疑惑问题，和小组成员进行交流、讨论活动，以便在阅读活动中得到有效的解决，促进阅读学习的效率得以提高。
例如，在教学“Great Scientists”这节课的时候，在实现了良好的课堂导入之后，教师可以组织学生开展合作学习，让学生在小组中和其他同学共同阅读这部分的内容，在合作阅读中对于其中的语法、单词等进行掌握，并对于阅读内容产生自己的理解。这样学生的阅读探究热情会得到进一步的激发，这对于学生的阅读是十分有利的。在合作阅读过程中，学生会查找相关资料，找出问题的答案，在阅读中相互讨论。同学通过小组合作学习就会发现问题的解决在合作中变得更为简单。这对于促使学生在阅读中得到更好的发展的作用是十分显著的。因此，要促使高中英语阅读教学的质量得以提升，就需要教师认真做好小组合作阅读的设计，正确运用教学方法，善于引导学生自主阅读，使每个学生都有所提升，这才是保证阅读质量提升的主要途径。
三、结合微课的形式给予学生指导
对于学生的阅读来说，教师不能将其局限在课内，还需要在课外给予学生一定的指导。可以发现，由于教师权威的影响，师生之间的距离通常比较大，很多时候学生及时在课下遇到了一定的阅读问题也不愿意去为教师，这就会对于学生的阅读情况产生不利影响。为此，教师可以结合微课的形式给予学生更为灵活的影响。
例如，针对不同的阅读材料，教师可以设计不同的微课，在微课中为学生讲解一些阅读的要点。在这个过程中，学生可以灵活观看微课，为学生提供了自主学习的环境。可以说，微课在高中英语课后复习巩固中的运用是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。它能更好地满足学生对知识点的个性化学习，既可复习巩固知识，又可适当拓展相关内容，对于学生的课下阅读能够发挥很好的指导作用。
总而言之，要想促使高中英语阅读教学的质量得以提升，就需要教师认真做好教学设计，正确运用教学方法，善于引导学生自主阅读，使每个学生都有所提升，保证教学质量的提升得以落实。
参考文献：
[1]谭亚鸣.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2021（08）：41.
[2]高芳丽.基于高考视域探析高中英语阅读教学有效策略[J].校园英语，2021（05）：135-136.
[3]赵晓波.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（04）：171-172.
云南省昌宁县第二中学 云南 保山 678000