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摘 要 “文贵深，意贵新”，如何注重学生的心灵独特的感受和体验，写出富有新意和个性的作文呢？这就需要我们教师看到了问题的实质。一切要从心灵开始，从简短的遣词造句转入培养丰富学生的心灵上，从学生的独特感受、体验开始……
关键词 新概念；习作改革；张扬个性；发散思维；释放自我
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0236-01
沉思静想，在日常作文教学中，我们常以教给学生习作的方法，如何审题、立意、选材、如何开头、结尾，学习组段成篇及过渡，又如何记叙、描写、抒情为主。简而言之，只重形式与方法的训练，忽略丰富学生的真实的心灵感受，造成学生的作文虽然文字通顺，结构完整，却总让人觉得有种不足。细细琢磨，这种不足就是缺少独创性，无鲜明的个性特征，“词与词之间，看不到想象的足迹；句子之外，感受不到诗意的延伸和飞扬”，文章是大同小异，看开头便知道结尾，出的主题立意是人云亦云，即文章千篇一律，流于俗套。多么可怕，我们每天艰苦的作文教学大部分是在做着无用功，我们以为通过自己的努力一步一步接近了作文的成功圣殿，可结果却是离作文的终极目标越来越远，尽管这并不是我们的初衷也不是我们愿意看到的。
古人云：“文似看山不喜平。”如何注重学生的心灵独特的感受和体验，写出富有新意和个性的作文呢？事实上，这就是《语文课程标准》所强调的语文的人文性与工具性相统一的根本精神所在。这就需要我们教师在习作教学上做文章了——看到了问题的实质，我们就应该有所行动，一切从心灵开始，从简短的遣词造句转入培养丰富学生的心灵上，从学生的独特感受、体验开始……
如果说阅读教学的改革最主要的指导思想是要指导学生自己学习，那么作文教学改革就是尽可能地让学生用自己的话表达自己的意思。
一、童心和个性共飞扬
在一次习作研究课上，教材中安排介绍“我喜欢的一种小动物”，要求介绍外形。可上课时，学生们对小动物的活动特别感兴趣，兴趣盎然地说起了“蛐蛐打架、小猫玩毽子、鹦鹉嗑瓜子、乌龟翻跟斗……”教师就顺势利导。抓住“我喜欢”大做文章。让学生说说“你为什么喜欢它？”这下可受到学生们的热烈欢迎。这给我的启发非常大，平时出的习作题目是不是贴近学生的生活？是不是让学生认为习作是一件非常自然的不做不快的事？所以我从改革传统作文命题入手，探索给出选材宽泛、易于思维发散、充满趣味的题目；“半命题”、“开放性命题”、“呈现内容自主命题”；以及观察周围的人事物景和“自选题材”、“自拟题目”等多种命题策略，使习作尽可能地符合学生的表达愿望。如《生活中的“1”》，不陌生的数字“1”，可使学生想到了第一次拿冠军，第一件满意的作品，一次不平常的经历，一个不普通的朋友……再如结合当前科技发展和社会现状，全球形式，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，我设计了《假如我会克隆》，孩子们提出假如克隆水，解决电源的紧缺；克隆大片的树林，防止沙尘暴；克隆人体器官，去帮助正等待帮助的病人等。面对伊拉克的战乱，设计《布什，我要对你说……》、《_____的诉说》等。这样，习作“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，”既尊重童心，又张扬个性。
二、兴趣培养与思维拓展两不误
现代教育理论认为，一切教育的影响必须通过激发学生的主动性，积极性才能达到预期效果。
（1）教师应多侧面地激发学生的写作欲望。习作前，教师要激发学生的学习兴趣，使学生感到这次习作很有意思，有一种表达的愿意，有一种冲动，想要赶快把自己想说的表达出来。
（2）引导学生思维的拓展，调动学生生活的积累，唤醒以无意识为主积淀，使学生感到这次作文有不少的内容可写，自己可以选择最好的表达方式写好。
（3）激发学生在作文中的求异思维能力，改变以往的思考“常规”，进行“多向”思维，激发了學生创造火花、大胆想象、独特的见解、创新的精神。首先应让学生感到在作文总体会到新颖的作文给人一种愉悦干，觉得文章写的与众不同才有味道。教师要善于培养学生“求异”方法。
三、“释放自我”收获心灵之声
《新课标》提出要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。首先我们必须打破传统作文教学模式，建立开放型教学。所谓开放教学，就是要引导学生学习“大语文”，把注意力投向广阔的生活，把社会作为课堂，就是去认识周围的世界，去感受时代气息和把握时代脉搏，摆脱传统的教学中条条框框的桎梏。
作文的开放教学，需要强调的是观念上的开放，是学生心灵的释放。儿童面对的世界，充满着强烈的好奇，往往自然而然地激起强烈的探索欲望。在看似平淡无奇的社会生活中发现美好的东西，提炼出有价值的作文材料。引导学生对各种现象进行思考、讨论，领悟到正确感受和认识生活的观点和方法，写出具有鲜明的时代特征，富有真情实感的个性作文。例如学生回家尝试制作“不倒翁”。第二天学生纷纷畅谈自己的制作过程，根据自己的不同体验和感受，写出《爸爸鼓励我战胜困难》，《经过3次失败，我终于成功了》，《我珍爱的不倒翁》，《我的手真巧》，《看看我的劳动成果》，《原来这么不容易啊》等不同经历的文章。教师还可以鼓励孩子从“歌曲”、“图形”进行联想：有学生从欢快的《童年》歌曲，联系到暑假里和表姐在乡间捉泥鳅的趣事，有学生从“波浪线”图形，想到炒股迷爸爸脸上K线，股市涨了，爸爸的嘴角往上翘，而股市跌了，爸爸的眼角就往下挂，时间长了，从爸爸脸上就可以知道每天的股市行情。
看来，作文指导尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的思维空间，力求培养学生习作的能动性，激励学生想说想写，帮助学会写，引导学生说好写好，鼓励写出个人的独特感受。在作文中记录下来的，将不是情感的贫乏，读到的也将不再是雷同的事件和干瘪的套话，而是一种心灵之声的交响曲。
关键词 新概念；习作改革；张扬个性；发散思维；释放自我
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0236-01
沉思静想，在日常作文教学中，我们常以教给学生习作的方法，如何审题、立意、选材、如何开头、结尾，学习组段成篇及过渡，又如何记叙、描写、抒情为主。简而言之，只重形式与方法的训练，忽略丰富学生的真实的心灵感受，造成学生的作文虽然文字通顺，结构完整，却总让人觉得有种不足。细细琢磨，这种不足就是缺少独创性，无鲜明的个性特征，“词与词之间，看不到想象的足迹；句子之外，感受不到诗意的延伸和飞扬”，文章是大同小异，看开头便知道结尾，出的主题立意是人云亦云，即文章千篇一律，流于俗套。多么可怕，我们每天艰苦的作文教学大部分是在做着无用功，我们以为通过自己的努力一步一步接近了作文的成功圣殿，可结果却是离作文的终极目标越来越远，尽管这并不是我们的初衷也不是我们愿意看到的。
古人云：“文似看山不喜平。”如何注重学生的心灵独特的感受和体验，写出富有新意和个性的作文呢？事实上，这就是《语文课程标准》所强调的语文的人文性与工具性相统一的根本精神所在。这就需要我们教师在习作教学上做文章了——看到了问题的实质，我们就应该有所行动，一切从心灵开始，从简短的遣词造句转入培养丰富学生的心灵上，从学生的独特感受、体验开始……
如果说阅读教学的改革最主要的指导思想是要指导学生自己学习，那么作文教学改革就是尽可能地让学生用自己的话表达自己的意思。
一、童心和个性共飞扬
在一次习作研究课上，教材中安排介绍“我喜欢的一种小动物”，要求介绍外形。可上课时，学生们对小动物的活动特别感兴趣，兴趣盎然地说起了“蛐蛐打架、小猫玩毽子、鹦鹉嗑瓜子、乌龟翻跟斗……”教师就顺势利导。抓住“我喜欢”大做文章。让学生说说“你为什么喜欢它？”这下可受到学生们的热烈欢迎。这给我的启发非常大，平时出的习作题目是不是贴近学生的生活？是不是让学生认为习作是一件非常自然的不做不快的事？所以我从改革传统作文命题入手，探索给出选材宽泛、易于思维发散、充满趣味的题目；“半命题”、“开放性命题”、“呈现内容自主命题”；以及观察周围的人事物景和“自选题材”、“自拟题目”等多种命题策略，使习作尽可能地符合学生的表达愿望。如《生活中的“1”》，不陌生的数字“1”，可使学生想到了第一次拿冠军，第一件满意的作品，一次不平常的经历，一个不普通的朋友……再如结合当前科技发展和社会现状，全球形式，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，我设计了《假如我会克隆》，孩子们提出假如克隆水，解决电源的紧缺；克隆大片的树林，防止沙尘暴；克隆人体器官，去帮助正等待帮助的病人等。面对伊拉克的战乱，设计《布什，我要对你说……》、《_____的诉说》等。这样，习作“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，”既尊重童心，又张扬个性。
二、兴趣培养与思维拓展两不误
现代教育理论认为，一切教育的影响必须通过激发学生的主动性，积极性才能达到预期效果。
（1）教师应多侧面地激发学生的写作欲望。习作前，教师要激发学生的学习兴趣，使学生感到这次习作很有意思，有一种表达的愿意，有一种冲动，想要赶快把自己想说的表达出来。
（2）引导学生思维的拓展，调动学生生活的积累，唤醒以无意识为主积淀，使学生感到这次作文有不少的内容可写，自己可以选择最好的表达方式写好。
（3）激发学生在作文中的求异思维能力，改变以往的思考“常规”，进行“多向”思维，激发了學生创造火花、大胆想象、独特的见解、创新的精神。首先应让学生感到在作文总体会到新颖的作文给人一种愉悦干，觉得文章写的与众不同才有味道。教师要善于培养学生“求异”方法。
三、“释放自我”收获心灵之声
《新课标》提出要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。首先我们必须打破传统作文教学模式，建立开放型教学。所谓开放教学，就是要引导学生学习“大语文”，把注意力投向广阔的生活，把社会作为课堂，就是去认识周围的世界，去感受时代气息和把握时代脉搏，摆脱传统的教学中条条框框的桎梏。
作文的开放教学，需要强调的是观念上的开放，是学生心灵的释放。儿童面对的世界，充满着强烈的好奇，往往自然而然地激起强烈的探索欲望。在看似平淡无奇的社会生活中发现美好的东西，提炼出有价值的作文材料。引导学生对各种现象进行思考、讨论，领悟到正确感受和认识生活的观点和方法，写出具有鲜明的时代特征，富有真情实感的个性作文。例如学生回家尝试制作“不倒翁”。第二天学生纷纷畅谈自己的制作过程，根据自己的不同体验和感受，写出《爸爸鼓励我战胜困难》，《经过3次失败，我终于成功了》，《我珍爱的不倒翁》，《我的手真巧》，《看看我的劳动成果》，《原来这么不容易啊》等不同经历的文章。教师还可以鼓励孩子从“歌曲”、“图形”进行联想：有学生从欢快的《童年》歌曲，联系到暑假里和表姐在乡间捉泥鳅的趣事，有学生从“波浪线”图形，想到炒股迷爸爸脸上K线，股市涨了，爸爸的嘴角往上翘，而股市跌了，爸爸的眼角就往下挂，时间长了，从爸爸脸上就可以知道每天的股市行情。
看来，作文指导尽量减少对学生的束缚，给学生一个充分自主的思维空间，力求培养学生习作的能动性，激励学生想说想写，帮助学会写，引导学生说好写好，鼓励写出个人的独特感受。在作文中记录下来的，将不是情感的贫乏，读到的也将不再是雷同的事件和干瘪的套话，而是一种心灵之声的交响曲。