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摘 要 美术是人类智慧结晶，也是一门艺术文化，对于人类品质提升、心灵净化有着十分重要的作用。因此，教师应重视美术教学，尤其注意渗透中国传统艺术文化。基于此，本文以高中美术教学为例，探讨高中美术教材中传统文化的运用。
关键词 高中美术教材；传统文化；运用
中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0233-01
新课标强调高中美术教学必须“以传统文化为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”这是我国当今教育改革与发展的方向，寓美术鉴赏于艺术教学中，已是教师义不容辞、刻不容缓的神圣职责。因此在高中美术教学中进行中国传统文化教育也成为美术教学一个重要的组成部分，并且中国传统的艺术形式包括的绘画、雕塑、建筑、工艺等都浓缩了传统文化的精髓，彰显了创作者们对世界、对宇宙的理解、对人生的解读、对天人意境的感悟。而气与韵、虚与实、浓与淡、神与逸、雅与俗、性与灵、天人合一等也无不充分展现中国传统文化中儒释道合一的精神，因此在高中美术教学中充分利用这些文化元素对学生进行中国传统文化教育，无疑是个非常好的一个方式。这个时候重点就是如何将这些传统文化巧妙地融入课堂，既不显得突兀与生硬又能够让学生很好的理解和接受。
一、充分发掘美术教材
高中美术教材中，本身就有不少传统艺术文化，教师应对其充分开发与利用。如《辉煌的中国古代工艺美术》单元，就包括陶器、青铜器、织绣 玉器 漆器石陶塑、石头雕彩塑、彩塑等中国传统艺术文化；《中国古代绘画》单元，就包括古代人物画、古代壁画 、古代山水画、古代花鸟画等中国传统艺术文化；《中国建筑艺术 》单元，包括宫殿建筑、园林与民居等中国传统艺术文化；《中国民间美术》单元包括民间剪纸、年画、刺绣、玩具等中国传统艺术文化。在课堂教学中，教师应充分开发与利用这些课程内容，引导学生认识到传统艺术文化的悠久历史、博大精深，体会到艺术文化的无限魅力。例如：教学《民间美术》，教师可让学生鉴赏民间剪纸、年画、双面绣、皮影、北京风筝等制作过程，使其在美术欣赏中认识民间美术与民间美术的特点，了解中华民族丰富灿烂的民间美术，以丰富学生知识，并增强民族自豪感，提高美术审美能力，培育学生热爱民间美术的情感。
二、知识讲解中渗透
例如《中国现代美术》一课中以《人民的艺术家齐白石》为教学，齐白石从木匠到人民艺术家。他把河虾与对虾结合，创造了艺术中的“虾”。小时侯，一天，齐白石跟师傅出去做活，在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》，他如获至宝，与顾主好说歹说借了回去。回家后，他跟母亲商量好，从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料，一笔一画地临摹起来。白天干活晚上画画，常常画得两眼酸痛，连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。从此，这本画册成了他的美术教科书。让学生在故事中体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响。
三、课堂教学实施学科综合
例如，在《中国现代绘画》这一课中以《菊花》为例，我选用孟浩然《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”来导入。接着我给学生简述了关于重阳节习俗。在了解中国传统文化的基础上，激发他们对菊花的喜爱之情。菊花不怕冷，不畏严寒，故它能在深秋独放，而正是它的这种特性，能引起人们的心理共鸣，且不同心境的人均可从中寻觅出不同的寓意。一朵小小的菊花竞然使人们产生这么多的遐想，实属不易，引导学生用菊花这种傲然的精神来学习画菊花。
四、绘画练习中启发
例如《水墨游戏》是学习民族文化，体现和培育民族精神的良好课程资源。其教学目标是引导学生会控制毛笔的水分，调制出不同层次的墨色。能根据需要选择使用毛笔中锋和侧锋。用浓墨和淡墨，中锋和侧锋，试着表现水墨画。我给大家讲，国画大致可以分为：人物、山水、界画、花卉、瓜果、鱼虫等画科，有工笔、写意、勾勒、设色、水墨等技法。然后鼓励学生随意地在宣纸上点上几个墨点，引导观察：“墨点像什么？”启发想象力，引领领孩子们走进国画艺术的殿堂，感受传统文化的精华，在潜移默化中激发学生喜爱民族艺术之情，培育民族精神。
五、动手实践中引导
例如《中国民间美术》以《风的魅力》为教学，我让同学们自己查阅了关于风筝的起源、风筝的流派、风筝的制作方法；并且在此基础上通过设计制作出一只风筝、放飞风筝，在学习过程中完成对风筝文化、的传承和交流，引导学生从单纯的技能技巧的学习层面提高到一种美术文化的学习层面。通过对风筝的学习、制作，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观、涵养人文精神。同时也增强了同学间的团结、合作的精神。
六、结语
华夏民族五千年灿烂的美术文明，是祖先用辛勤的劳动，智慧的创造为后代留下的丰厚的文化遗产。在多元文化构成世界新格局的今天，很多学生对圣诞节、迪士尼、肯德基、哈里波特非常熟悉，他们热衷于过洋节品洋味，而对本民族的优秀文化却知之甚少。在这种现状下，将祖国优秀的传统文化传播给学生就显得十分有必要并是刻不容缓的事情。通过将传统文化融入高中美术课堂教学，同时充分挖掘并运用美术教材中的传统文化，不仅使学生对祖国优秀的民间美术加深了认识，而且增加了對祖国优秀文化的理解。这样做是对中华优秀文化的保护和继承，更是对世界多元文化的发展做出的贡献。
参考文献：
[1]刘瑛，黄意涵.中国传统文化艺术与高校美术鉴赏教学改革刍议[J].湖南包装，2015（01）.
关键词 高中美术教材；传统文化；运用
中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0233-01
新课标强调高中美术教学必须“以传统文化为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”这是我国当今教育改革与发展的方向，寓美术鉴赏于艺术教学中，已是教师义不容辞、刻不容缓的神圣职责。因此在高中美术教学中进行中国传统文化教育也成为美术教学一个重要的组成部分，并且中国传统的艺术形式包括的绘画、雕塑、建筑、工艺等都浓缩了传统文化的精髓，彰显了创作者们对世界、对宇宙的理解、对人生的解读、对天人意境的感悟。而气与韵、虚与实、浓与淡、神与逸、雅与俗、性与灵、天人合一等也无不充分展现中国传统文化中儒释道合一的精神，因此在高中美术教学中充分利用这些文化元素对学生进行中国传统文化教育，无疑是个非常好的一个方式。这个时候重点就是如何将这些传统文化巧妙地融入课堂，既不显得突兀与生硬又能够让学生很好的理解和接受。
一、充分发掘美术教材
高中美术教材中，本身就有不少传统艺术文化，教师应对其充分开发与利用。如《辉煌的中国古代工艺美术》单元，就包括陶器、青铜器、织绣 玉器 漆器石陶塑、石头雕彩塑、彩塑等中国传统艺术文化；《中国古代绘画》单元，就包括古代人物画、古代壁画 、古代山水画、古代花鸟画等中国传统艺术文化；《中国建筑艺术 》单元，包括宫殿建筑、园林与民居等中国传统艺术文化；《中国民间美术》单元包括民间剪纸、年画、刺绣、玩具等中国传统艺术文化。在课堂教学中，教师应充分开发与利用这些课程内容，引导学生认识到传统艺术文化的悠久历史、博大精深，体会到艺术文化的无限魅力。例如：教学《民间美术》，教师可让学生鉴赏民间剪纸、年画、双面绣、皮影、北京风筝等制作过程，使其在美术欣赏中认识民间美术与民间美术的特点，了解中华民族丰富灿烂的民间美术，以丰富学生知识，并增强民族自豪感，提高美术审美能力，培育学生热爱民间美术的情感。
二、知识讲解中渗透
例如《中国现代美术》一课中以《人民的艺术家齐白石》为教学，齐白石从木匠到人民艺术家。他把河虾与对虾结合，创造了艺术中的“虾”。小时侯，一天，齐白石跟师傅出去做活，在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》，他如获至宝，与顾主好说歹说借了回去。回家后，他跟母亲商量好，从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料，一笔一画地临摹起来。白天干活晚上画画，常常画得两眼酸痛，连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。半年后，一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。从此，这本画册成了他的美术教科书。让学生在故事中体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响。
三、课堂教学实施学科综合
例如，在《中国现代绘画》这一课中以《菊花》为例，我选用孟浩然《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”来导入。接着我给学生简述了关于重阳节习俗。在了解中国传统文化的基础上，激发他们对菊花的喜爱之情。菊花不怕冷，不畏严寒，故它能在深秋独放，而正是它的这种特性，能引起人们的心理共鸣，且不同心境的人均可从中寻觅出不同的寓意。一朵小小的菊花竞然使人们产生这么多的遐想，实属不易，引导学生用菊花这种傲然的精神来学习画菊花。
四、绘画练习中启发
例如《水墨游戏》是学习民族文化，体现和培育民族精神的良好课程资源。其教学目标是引导学生会控制毛笔的水分，调制出不同层次的墨色。能根据需要选择使用毛笔中锋和侧锋。用浓墨和淡墨，中锋和侧锋，试着表现水墨画。我给大家讲，国画大致可以分为：人物、山水、界画、花卉、瓜果、鱼虫等画科，有工笔、写意、勾勒、设色、水墨等技法。然后鼓励学生随意地在宣纸上点上几个墨点，引导观察：“墨点像什么？”启发想象力，引领领孩子们走进国画艺术的殿堂，感受传统文化的精华，在潜移默化中激发学生喜爱民族艺术之情，培育民族精神。
五、动手实践中引导
例如《中国民间美术》以《风的魅力》为教学，我让同学们自己查阅了关于风筝的起源、风筝的流派、风筝的制作方法；并且在此基础上通过设计制作出一只风筝、放飞风筝，在学习过程中完成对风筝文化、的传承和交流，引导学生从单纯的技能技巧的学习层面提高到一种美术文化的学习层面。通过对风筝的学习、制作，加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观、涵养人文精神。同时也增强了同学间的团结、合作的精神。
六、结语
华夏民族五千年灿烂的美术文明，是祖先用辛勤的劳动，智慧的创造为后代留下的丰厚的文化遗产。在多元文化构成世界新格局的今天，很多学生对圣诞节、迪士尼、肯德基、哈里波特非常熟悉，他们热衷于过洋节品洋味，而对本民族的优秀文化却知之甚少。在这种现状下，将祖国优秀的传统文化传播给学生就显得十分有必要并是刻不容缓的事情。通过将传统文化融入高中美术课堂教学，同时充分挖掘并运用美术教材中的传统文化，不仅使学生对祖国优秀的民间美术加深了认识，而且增加了對祖国优秀文化的理解。这样做是对中华优秀文化的保护和继承，更是对世界多元文化的发展做出的贡献。
参考文献：
[1]刘瑛，黄意涵.中国传统文化艺术与高校美术鉴赏教学改革刍议[J].湖南包装，2015（01）.