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摘要： 作者从有效培训打造品牌教师、快乐培养促进个人提升、创新培训保障教学活动三个方面谈了自己十年来在教师培训工作中的感悟——“山高人为峰”的师培新境界，那就是以人为本，超越自我，追求理想，永不停歇。
关键词： 教师培训有效培训快乐培训创新培训
山：山滴穿石，锲而不舍；
高：行远升高，开拓创新；
人：人心所向，乐享其中；
为：能者为师，各尽其才；
峰：横峰侧岭，探索无境。
——感悟教师培训
一提起“教师培训”，很多人都会头痛——培训者绞尽脑汁，花样翻新，就想为教师们创造一系列学习提高的机会，结果“不满意”的声音还是一浪高过一浪；被训者面对突如其来、声势浩大的各类培训，头昏脑涨，应对无力，索性敷衍了事，还哪有什么提高可言。苦哉！悲哉！为教师之成长而培，为教师之发展而训。这是教师培训的宗旨和目标，也是校本培训的理念。在主抓教师培训的第十个年头里，我深深地感悟到这种“山高人为峰”的师培新境界，那就是：以人为本，超越自我，追求理想，永不停歇。
山高人为峰是一种精神，兢兢业业、执著教育的敬业精神，只要有信心，就会成功；山高人为峰是一个目标，提升的目标，如同登山一样，从一个目标到另一个目标，是一种永恒的追求；山高人为峰是一个过程，攀登的脚步可以慢下来，但不会停下来，在教师培训的崇山峻岭中积极探索，开拓创新；山高人为峰是一种感受，是向上攀登的积极心态，是“会当凌绝顶，一览众山小”的成就感，也是全体教师齐聚一堂共享学习培训的胜利果实的欢愉。
一、有效培训打造品牌教师
品牌名校需要品牌教师来做支撑，今天的青年教师就是明天的品牌名师，任何一位教师的成长都离不开学校搭建的成长平台，一套完整的教师培养机制和青年教师成长模式，是学校教学质量的保证和蓬勃发展的基石。校本培训更注重规范化、过程化，活动有方案、有总结，培训效果明显增强。
（一）五大培训方法培养教师素质。
1.教师自修反思式。积极倡导“学高为师”的精神，激发教师树立高度的责任感，实施“四个一”工程，即每节一个教学反思，每月上交一篇优秀教案，每学期至少读一本理论书籍，每学年撰写一篇教育科研论文，使教师的主体作用得到发挥。
2.教师参与互动式。一是常规教研活动：把备课、说课、授课、评课统一纳入教研活动之中，有目的、有计划、有步骤地统筹安排，教师以主体者、研究者的角色主动参与教研活动。二是专题研讨活动：可以根据课改需要为突破一些重难点的教学问题而设计的专题，也可以是针对一个时期教师普遍存在或教师提出的一些重难点问题而设计的专题来进行研讨。教师通过成功经验的开掘与分享，在互相启发、资源共享、共同提高中发挥群体效应。
3.骨干教师引领式。教师的成长需要平台的搭建，为发挥骨干教师的辐射和引领作用，制定骨干教师培养计划，组织骨干教师定期学习，更新教育观念；评选优秀教师标兵，充分发挥骨干教师的带头作用；组织观摩课，提高学科的专业素养；为骨干教师配备徒弟，带动青年教师专业成长，做青年教师的表率；申请立项科研课题，提高教育教学实践及教学科研能力；平时教学与集中考核相结合，带动骨干教师向更高层次迈进。
4.青年教师学习式。对青年教师的培养，采取拜师—导徒—汇报三个步骤，为青年教师选派师傅，提早引领入门，尽快进入角色；组织青年教师上汇报课，提供展示的平台，提高业务素质；敞开青年教师听课大门，学习老教师先进教学经验，帮助他们形成自己的教学风格；大胆任用青年教师做班主任等艰巨工作，锻炼他们，提高他们；召开青年教师座谈会，帮助他们解决工作生活上的难题，及时听取他们的意见和建议，为他们创设畅所欲言的空间。
5.课题牵动式。教师通过选择课题—立项—课题实施—课题总结，查找资料，学习理论，提高自身的基本素质。以微型课题为切入点，从课堂实际入手，倡导教师积极主动地撰写案例分析，不断反思自己的研究过程，不断改进课题研究的实践。
（二）五大策略促进青年教师成长。
创建品牌学校，关键在于建立一支素质高、能力强、业务精的现代化教师队伍，青年教师是这支队伍的后备力量，是学校的生力军，他们的成长直接关系到学校未来的发展。
第一策略：目标引领——拓发展空间。
1.制订方案，明确目标。
2.理论学习，更新观念。
3.专业引领，提升素质。
4.人文关怀，愉悦工作。
第二策略：名师带徒——塑教学风格。
在师徒结对的系列活动中，要为新教师在从师之初铺设一条捷径。老教师带领新教师研究学科教学，帮助青年教师快速进入角色，形成自己独特的教学风格。充分发挥教研组长、备课组长的带头作用，落实集体备课，做到“五统一”：统一进度、统一内容、统一时间、统一听课、统一评课。在教学活动中对青年教师努力做到“手把手”、“一对一”，实行全过程全方位的帮扶、带教、示范。
第三策略：指导反思——淀经验素养。
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思。它揭示了教师专业发展的本质，“没有反思就没有提高”，没有反思的经验是狭隘的经验。通过课前反思、课中反思、课后反思的三环节，及时记录课堂教学中的成功与失败、盲点与困惑，以课后记、教育日记、教育随笔等形式反思自身的教学行为，提高教师的业务能力。
第四策略：注重教研——促交流互助。
开展校本教研是促进青年教师成长的重要措施，通过教師间的相互学习、共同切磋、经验分享，营造一种民主宽松的教研氛围，改变传统的各自为战、孤立无援的状态。坚持青年教师听课制度、教案月查制度，加速青年教师的成长进步；集体备课为青年教师提供了有力的学习环境和交流空间，提高了教师业务素质；强化以教研组为单位的“基本功”训练，分期分批安排好教师参加各级部门组织的各类培训、检测、竞赛等。
第五策略：搭建平台——助专业成长。
1.青年教师的职业理想是其成长的动力要素。
2.青年教师的教育理念是其成长的关键要素。
3.青年教师的知识水平是其成长的基本要素。
4.青年教师的教学能力是其成长的核心要素。
5.青年教师的工作环境是其成长的外部要素。
二、快乐培训促进个人提升
兴趣是最好的老师，只有做到了激发教师学习培训的兴趣和欲望，才能做到快乐学习，快乐成长。只有在培训中始终坚持以人为本，遵循能者为师、各尽其才、超越自我的原则，才能让教师在培训中体验到同伴的互助，感受到协作的力量，享受到成长的快乐。
（一）确定开放的培训模式，让全体教师自主树立终身学习观，做到活到老学到老。
教师对于培训的反感心理，一方面是学校死看死守，不考虑培训效果是好是坏，培训思想是否深入人心。另一方面是形式单一，不考虑内容是新是旧，培训气氛是否热烈高涨。所以在培训中要尽量做到让教师向学、乐学、会学，使培训目标具体化，培训工作日常化，培训内容广泛化，培训形式多样化，培训实施保障化。
（二）推广典型，以点带面，让全体教师坚定勇攀高峰的决心和信念，成为教育教学的研究者和开发者。
身边的人、身边的事是我们每天接触的经历的，只有这些人和事才是最好的佐证，也才是最具说服力的。因此在培训中积极挖掘教师身边的典型，发现教师的闪光之处，展示教师的一技之长，提升教师的专业素养。结合学校的实际，教师的实际，学生的实际，采取同伴互助，同伴互学的形式，彼此之间有被认可、被帮助、被赏识的心理暗示，发现使价值提高，鼓励使工作完善，超越使自我发展。全体教师在学习培训中受到启发，获得成功。
（三）重视过程，大胆实践，让全体教师明晰教育教学新理念，用新思想新方法培养新一代。
“为学生的一生幸福奠基，为学生的终身发展负责”的教育理念，“以学生为本，发展学生综合能力”的教学特色，要求教师在教学过程中应采取新的方法指导学生来完成任务，注重培养学生团结合作的意识，锻炼学生们社会交往能力，培养学生的信息收集与处理、综合分析和运用的能力，发展他们的创新精神。在培训活动的策划设计和组织实施中，教师们交流思想、提升素养、分享快乐，新教师迅速成长，骨干教师和名优教师队伍不断壮大。
三、创新培训保障教学活动
一个学校的生命力决定于它的教学质量，而教学质量取决于教师的素质。教师只有满腔教育热情是不够的，还需要有较高的业务素质。教师们在“边培训、边实验、边研究、边提高”的要求中，不断提高自身理论水平及业务能力。
（一）专业引领，构建成长平台。
1.每学期请省市教育理论专家开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育教学理念，始终走在教学改革的前沿。
2.积极承办各级教研活动，实现和有关专家、教研员互动教研，构建研培一体的培训机制，以保持教师专业的长足发展。
3.每学年组织部分学科教师到先进地区学校参观学习一次。
4.学校常年为每个科室、每个备课组订阅教育教学相关书籍，鼓励青年教师函授、读研。
5.建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究。
6.加强教研组、备课组建设，促进教师队伍素质的整体提升。
（二）挖掘资源，搭建发展平台。
强化师培管理制度，制定培训工作方案，建立教师成长档案，关注教师的健康成长。同时学校对培训工作投入了大量的资金，每个班级配备多媒体，每个备课组配备计算机，建立电子阅览室、音像图书资料室，常年为教师订阅学习杂志和报刊，设有年度培训经费、校本培训成果奖励经费、教育科研课题资助经费等，为校本培训工作营造了良好的环境和条件。
1.其乐融融的教学年会。
每年年初举行一次全校范围的教学年会，每年一个亮点，每年一分欢乐。每个学科都有成绩优异的教师做现场展示，像音乐组的现场即兴伴奏，物理组的趣味实验，数学组的变魔术，政治组、语文组的“一口清”绝活，生物组、地理组、英语组的板图板画，还有老教师的培训学习成果展，新教师的培训感言等。教师们在欢声笑语中辞旧迎新，共同分享一年的学校教育教学的成果，提高了全体教师的教学水平和科研能力，为他们提供了施展才华的舞台，激发了他们积极进取、奋进拼搏的热情。
2.成就梦想的《名师讲坛》。
“感受你身边的典型，其实你也可以成为名师”，这是发起名师讲坛的初衷。一方面为名师们搭建一个平台，反思自己多年的教学积淀和教学实践，“能者为师，各尽其才”，只要是在某一领域有突出贡献、非凡技能的就是大家的“名师”。另一方面，为每一位教师再成长再提升提供动力和源泉，激发全体教师不断探索，超越自我。同时也为每一位教师有一个接受新思想、收集新信息、学习新知识、思考新问题提供平台，引领、促进教师的专业发展，教师们在走进名师的内心，走进名师的成功过程中，也在朝着自己的成长目标迈进。
3.基于课堂的计算机培训。
在培训中，教师观念的转变尤为关键，自主选择的探究内容、灵活多样的探究模式、愉悦和谐的探究氛围对于教师们主动钻研、提高认识至关重要。对老教师的培训尤为关注，組织老教师进行座谈，针对他们在计算机的学习和操作过程中遇到的困难予以帮助和解决，分层次、分内容地为老教师进行专题培训等。
4.精彩纷呈的“每人一绝”。
本着“人人有绝活，人人练绝活”的原则，以“彰显个性优势，体现学科特点，突出练功成果”为要求，实施“立足教师基本功，凸现岗位大练兵，促进教师专业发展，提高学校教学质量”的目标，教师们苦练教学基本功，提高课堂效率，提高教学质量，基于学科、基于课堂、基于问题、基于教师。
5.声势浩大的“化雨杯”教学公开课。
每学期，各学科的校级骨干教师都会为全校教师奉献一道风格迥异的美味大餐，这就是声势浩大的“化雨杯”公开课。其目的在于规范教学行为，提升教学品质，梳理品牌意识，彰显学校办学特色，对“化雨”内涵的阐释就是教育思想的引领。公开课的主题以提高课堂有效性，提升教师业务素养为出发点，调动各备课组集体参与的积极性，培养有效教师，提高有效技能，实施有效教学，在中青年教师的层面上推出精品，提升水平，丰富阅历，发挥他们的优势效益，形成新、奇、特的教学技能，促进学校的精品课堂建设。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教师培训的任务是艰巨的，追求也是永无止境的，每一位攀登者拥有超越时空的心灵，轻盈稳重的脚步就能向更高更远的目标迈进。
关键词： 教师培训有效培训快乐培训创新培训
山：山滴穿石，锲而不舍；
高：行远升高，开拓创新；
人：人心所向，乐享其中；
为：能者为师，各尽其才；
峰：横峰侧岭，探索无境。
——感悟教师培训
一提起“教师培训”，很多人都会头痛——培训者绞尽脑汁，花样翻新，就想为教师们创造一系列学习提高的机会，结果“不满意”的声音还是一浪高过一浪；被训者面对突如其来、声势浩大的各类培训，头昏脑涨，应对无力，索性敷衍了事，还哪有什么提高可言。苦哉！悲哉！为教师之成长而培，为教师之发展而训。这是教师培训的宗旨和目标，也是校本培训的理念。在主抓教师培训的第十个年头里，我深深地感悟到这种“山高人为峰”的师培新境界，那就是：以人为本，超越自我，追求理想，永不停歇。
山高人为峰是一种精神，兢兢业业、执著教育的敬业精神，只要有信心，就会成功；山高人为峰是一个目标，提升的目标，如同登山一样，从一个目标到另一个目标，是一种永恒的追求；山高人为峰是一个过程，攀登的脚步可以慢下来，但不会停下来，在教师培训的崇山峻岭中积极探索，开拓创新；山高人为峰是一种感受，是向上攀登的积极心态，是“会当凌绝顶，一览众山小”的成就感，也是全体教师齐聚一堂共享学习培训的胜利果实的欢愉。
一、有效培训打造品牌教师
品牌名校需要品牌教师来做支撑，今天的青年教师就是明天的品牌名师，任何一位教师的成长都离不开学校搭建的成长平台，一套完整的教师培养机制和青年教师成长模式，是学校教学质量的保证和蓬勃发展的基石。校本培训更注重规范化、过程化，活动有方案、有总结，培训效果明显增强。
（一）五大培训方法培养教师素质。
1.教师自修反思式。积极倡导“学高为师”的精神，激发教师树立高度的责任感，实施“四个一”工程，即每节一个教学反思，每月上交一篇优秀教案，每学期至少读一本理论书籍，每学年撰写一篇教育科研论文，使教师的主体作用得到发挥。
2.教师参与互动式。一是常规教研活动：把备课、说课、授课、评课统一纳入教研活动之中，有目的、有计划、有步骤地统筹安排，教师以主体者、研究者的角色主动参与教研活动。二是专题研讨活动：可以根据课改需要为突破一些重难点的教学问题而设计的专题，也可以是针对一个时期教师普遍存在或教师提出的一些重难点问题而设计的专题来进行研讨。教师通过成功经验的开掘与分享，在互相启发、资源共享、共同提高中发挥群体效应。
3.骨干教师引领式。教师的成长需要平台的搭建，为发挥骨干教师的辐射和引领作用，制定骨干教师培养计划，组织骨干教师定期学习，更新教育观念；评选优秀教师标兵，充分发挥骨干教师的带头作用；组织观摩课，提高学科的专业素养；为骨干教师配备徒弟，带动青年教师专业成长，做青年教师的表率；申请立项科研课题，提高教育教学实践及教学科研能力；平时教学与集中考核相结合，带动骨干教师向更高层次迈进。
4.青年教师学习式。对青年教师的培养，采取拜师—导徒—汇报三个步骤，为青年教师选派师傅，提早引领入门，尽快进入角色；组织青年教师上汇报课，提供展示的平台，提高业务素质；敞开青年教师听课大门，学习老教师先进教学经验，帮助他们形成自己的教学风格；大胆任用青年教师做班主任等艰巨工作，锻炼他们，提高他们；召开青年教师座谈会，帮助他们解决工作生活上的难题，及时听取他们的意见和建议，为他们创设畅所欲言的空间。
5.课题牵动式。教师通过选择课题—立项—课题实施—课题总结，查找资料，学习理论，提高自身的基本素质。以微型课题为切入点，从课堂实际入手，倡导教师积极主动地撰写案例分析，不断反思自己的研究过程，不断改进课题研究的实践。
（二）五大策略促进青年教师成长。
创建品牌学校，关键在于建立一支素质高、能力强、业务精的现代化教师队伍，青年教师是这支队伍的后备力量，是学校的生力军，他们的成长直接关系到学校未来的发展。
第一策略：目标引领——拓发展空间。
1.制订方案，明确目标。
2.理论学习，更新观念。
3.专业引领，提升素质。
4.人文关怀，愉悦工作。
第二策略：名师带徒——塑教学风格。
在师徒结对的系列活动中，要为新教师在从师之初铺设一条捷径。老教师带领新教师研究学科教学，帮助青年教师快速进入角色，形成自己独特的教学风格。充分发挥教研组长、备课组长的带头作用，落实集体备课，做到“五统一”：统一进度、统一内容、统一时间、统一听课、统一评课。在教学活动中对青年教师努力做到“手把手”、“一对一”，实行全过程全方位的帮扶、带教、示范。
第三策略：指导反思——淀经验素养。
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思。它揭示了教师专业发展的本质，“没有反思就没有提高”，没有反思的经验是狭隘的经验。通过课前反思、课中反思、课后反思的三环节，及时记录课堂教学中的成功与失败、盲点与困惑，以课后记、教育日记、教育随笔等形式反思自身的教学行为，提高教师的业务能力。
第四策略：注重教研——促交流互助。
开展校本教研是促进青年教师成长的重要措施，通过教師间的相互学习、共同切磋、经验分享，营造一种民主宽松的教研氛围，改变传统的各自为战、孤立无援的状态。坚持青年教师听课制度、教案月查制度，加速青年教师的成长进步；集体备课为青年教师提供了有力的学习环境和交流空间，提高了教师业务素质；强化以教研组为单位的“基本功”训练，分期分批安排好教师参加各级部门组织的各类培训、检测、竞赛等。
第五策略：搭建平台——助专业成长。
1.青年教师的职业理想是其成长的动力要素。
2.青年教师的教育理念是其成长的关键要素。
3.青年教师的知识水平是其成长的基本要素。
4.青年教师的教学能力是其成长的核心要素。
5.青年教师的工作环境是其成长的外部要素。
二、快乐培训促进个人提升
兴趣是最好的老师，只有做到了激发教师学习培训的兴趣和欲望，才能做到快乐学习，快乐成长。只有在培训中始终坚持以人为本，遵循能者为师、各尽其才、超越自我的原则，才能让教师在培训中体验到同伴的互助，感受到协作的力量，享受到成长的快乐。
（一）确定开放的培训模式，让全体教师自主树立终身学习观，做到活到老学到老。
教师对于培训的反感心理，一方面是学校死看死守，不考虑培训效果是好是坏，培训思想是否深入人心。另一方面是形式单一，不考虑内容是新是旧，培训气氛是否热烈高涨。所以在培训中要尽量做到让教师向学、乐学、会学，使培训目标具体化，培训工作日常化，培训内容广泛化，培训形式多样化，培训实施保障化。
（二）推广典型，以点带面，让全体教师坚定勇攀高峰的决心和信念，成为教育教学的研究者和开发者。
身边的人、身边的事是我们每天接触的经历的，只有这些人和事才是最好的佐证，也才是最具说服力的。因此在培训中积极挖掘教师身边的典型，发现教师的闪光之处，展示教师的一技之长，提升教师的专业素养。结合学校的实际，教师的实际，学生的实际，采取同伴互助，同伴互学的形式，彼此之间有被认可、被帮助、被赏识的心理暗示，发现使价值提高，鼓励使工作完善，超越使自我发展。全体教师在学习培训中受到启发，获得成功。
（三）重视过程，大胆实践，让全体教师明晰教育教学新理念，用新思想新方法培养新一代。
“为学生的一生幸福奠基，为学生的终身发展负责”的教育理念，“以学生为本，发展学生综合能力”的教学特色，要求教师在教学过程中应采取新的方法指导学生来完成任务，注重培养学生团结合作的意识，锻炼学生们社会交往能力，培养学生的信息收集与处理、综合分析和运用的能力，发展他们的创新精神。在培训活动的策划设计和组织实施中，教师们交流思想、提升素养、分享快乐，新教师迅速成长，骨干教师和名优教师队伍不断壮大。
三、创新培训保障教学活动
一个学校的生命力决定于它的教学质量，而教学质量取决于教师的素质。教师只有满腔教育热情是不够的，还需要有较高的业务素质。教师们在“边培训、边实验、边研究、边提高”的要求中，不断提高自身理论水平及业务能力。
（一）专业引领，构建成长平台。
1.每学期请省市教育理论专家开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育教学理念，始终走在教学改革的前沿。
2.积极承办各级教研活动，实现和有关专家、教研员互动教研，构建研培一体的培训机制，以保持教师专业的长足发展。
3.每学年组织部分学科教师到先进地区学校参观学习一次。
4.学校常年为每个科室、每个备课组订阅教育教学相关书籍，鼓励青年教师函授、读研。
5.建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究。
6.加强教研组、备课组建设，促进教师队伍素质的整体提升。
（二）挖掘资源，搭建发展平台。
强化师培管理制度，制定培训工作方案，建立教师成长档案，关注教师的健康成长。同时学校对培训工作投入了大量的资金，每个班级配备多媒体，每个备课组配备计算机，建立电子阅览室、音像图书资料室，常年为教师订阅学习杂志和报刊，设有年度培训经费、校本培训成果奖励经费、教育科研课题资助经费等，为校本培训工作营造了良好的环境和条件。
1.其乐融融的教学年会。
每年年初举行一次全校范围的教学年会，每年一个亮点，每年一分欢乐。每个学科都有成绩优异的教师做现场展示，像音乐组的现场即兴伴奏，物理组的趣味实验，数学组的变魔术，政治组、语文组的“一口清”绝活，生物组、地理组、英语组的板图板画，还有老教师的培训学习成果展，新教师的培训感言等。教师们在欢声笑语中辞旧迎新，共同分享一年的学校教育教学的成果，提高了全体教师的教学水平和科研能力，为他们提供了施展才华的舞台，激发了他们积极进取、奋进拼搏的热情。
2.成就梦想的《名师讲坛》。
“感受你身边的典型，其实你也可以成为名师”，这是发起名师讲坛的初衷。一方面为名师们搭建一个平台，反思自己多年的教学积淀和教学实践，“能者为师，各尽其才”，只要是在某一领域有突出贡献、非凡技能的就是大家的“名师”。另一方面，为每一位教师再成长再提升提供动力和源泉，激发全体教师不断探索，超越自我。同时也为每一位教师有一个接受新思想、收集新信息、学习新知识、思考新问题提供平台，引领、促进教师的专业发展，教师们在走进名师的内心，走进名师的成功过程中，也在朝着自己的成长目标迈进。
3.基于课堂的计算机培训。
在培训中，教师观念的转变尤为关键，自主选择的探究内容、灵活多样的探究模式、愉悦和谐的探究氛围对于教师们主动钻研、提高认识至关重要。对老教师的培训尤为关注，組织老教师进行座谈，针对他们在计算机的学习和操作过程中遇到的困难予以帮助和解决，分层次、分内容地为老教师进行专题培训等。
4.精彩纷呈的“每人一绝”。
本着“人人有绝活，人人练绝活”的原则，以“彰显个性优势，体现学科特点，突出练功成果”为要求，实施“立足教师基本功，凸现岗位大练兵，促进教师专业发展，提高学校教学质量”的目标，教师们苦练教学基本功，提高课堂效率，提高教学质量，基于学科、基于课堂、基于问题、基于教师。
5.声势浩大的“化雨杯”教学公开课。
每学期，各学科的校级骨干教师都会为全校教师奉献一道风格迥异的美味大餐，这就是声势浩大的“化雨杯”公开课。其目的在于规范教学行为，提升教学品质，梳理品牌意识，彰显学校办学特色，对“化雨”内涵的阐释就是教育思想的引领。公开课的主题以提高课堂有效性，提升教师业务素养为出发点，调动各备课组集体参与的积极性，培养有效教师，提高有效技能，实施有效教学，在中青年教师的层面上推出精品，提升水平，丰富阅历，发挥他们的优势效益，形成新、奇、特的教学技能，促进学校的精品课堂建设。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教师培训的任务是艰巨的，追求也是永无止境的，每一位攀登者拥有超越时空的心灵，轻盈稳重的脚步就能向更高更远的目标迈进。