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摘 要：生活与数学有着密不可分的关系。数学教学生活化，就是要加强数学与生活的联系，通过利用生活中的数学资源，结合学生在生活积累的经验，创设有利于学生学习的情境，从而促使学生更加有效地学习数学。因而本文正是基于这一背景，从四个方面论述了如何在小学数学教学中加強生活情境的运用，以实现教学成效的最优化。
关键词：生活情境；小学数学教学；运用
在小学阶段，数学是一本十分重要的基础课程。在小学数学教学中，通过生活化的情境教学能够降低数学学习的难度，增强学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性。因此，笔者以小学数学教学为例，就生活化的情境教学在小学数学教学中的运用进行探讨。在小学数学教学中，要正确认识和理解生活化的情境教学的重要意义，并加以正确的运用，提高数学课堂教学的质量。
1按教学目标设置，增强教学的目的性
作为小学数学教师，应加强学习，真正认识和理解生活化的情境教学的内涵，而不能停留在表面上。因此，在教学中，教师应根据目标选用采取生活化的情境教学的内容。例如，在教学《认识钟表》的有关知识时，教学目标就是要让学生学会认识钟表，能准确认识时针、分针和秒针，能准确读写出时间。此外，还要让学生学会合理安排作息时间。在学习这部分内容时，教师可以与学生的实际生活相联系起来。让学生先把自己每天起床、吃饭、上课、休息等时间列出来，然后再趁机把钟表拿出来，让学生逐步认识时针、分针和秒针，这样就通过实践生活化的设计来实现教学目标。
2理论与实践结合，提高教学的针对性
在教学数学时，要加强理论与实践相结合，通过生活化的情境教学法的运用，最大可能地提高数学教学的针对性和实效性。
要重视数学理论知识的学习。教师在教学时，要考虑学生的实际，避免采取填鸭式、灌输式的教学方式。在教学中，要注重数学理论知识的学习。在创设情境时，要密切联系学生生活实际，引导学生从情境中去体验，从体验中发现知识。如在教学《圆的认识》时，教师可以把生活中的圆形实物如硬币、圆盘等先展示出来，让学生有一个感性的认识。在此基础上，再引导学生认识圆的半径、直径等基本知识。在学生初步学习了圆的基本知识后，再回到现实生活中，让学生将现实中一些圆形实物的半径、直径、圆心都标注出来。还可以引导学生在课外测量一下圆形花坛、鱼塘、水池的周长、半径等等。
3创设生活情境，提高教学的需趣味性
一方面，教学情境必须与学生的生活贴近，这样才能取得良好的教学效果。在创设实践生活化教学情境时，要全面考虑小学生的生活实际，特别是要做到与时俱进。在教学《三角形》时，可以通过多媒体将生活中的三角形实物展示出来，如摄影仪器三脚架、三角旗等实物，这样创设出来的教学情境学生就会感兴趣。只有创设的教学情境与学生的现实生活相贴近，就会有效地调动学生学习的积极性和主动性，从而提高其学习效率。另一方面，要整合生活资源。作为教师除了充分挖掘课本上的教学资源外，还应该将生活中是数学资源整合到教学中来，确保教学内容与学生的实际相符合。利用互联网将生活中常见的数学资源融合到课堂中来，如在教学行程问题时，可以让学生联系自己日常上学放学走路、坐公交车等方式的速度，所用的时间等等。又如教学比例尺后，可以让学生自己去测量学校操场，与学校的平面图进行比较。学生通过自己亲自动手，能够加深对比例尺这一数学知识的认识与理解，更能够体验到数学知识形成的过程，通过数学知识的运用，进一步加强对所学知识的掌握。
4采用多种教学方式，采取激励性评价
在数学教学中，没有任何一种教学方式方法是万能的，因此，必须在实际运用采用多种教学方法，并注意配合使用，这样才能达到最佳的教学效果。在运用生活化的情境教学时，笔者建议可以开展多种数学实践活动，可以给学生布置数学实践活动方面的课外作业，如在学习统计有关知识过后，可以让学生对家里的四个季度12个月的水电费用统计出来。通过这样的方式，学生不仅可以巩固所学的数学知识，还能够将所学的数学知识来解决实际中的各种问题，从而提高学生解决问题的实践能力。在进行教学素材、教学工具或生活化的实物选择时，要充分尊重学生的个体化差异，尽可能采取分层教学方式。可以将数学竞赛法、游戏法、实际操作法等多种教学方法。此外，还可以在教学导入中采取生活化的情境教学法，如在教学“圆柱体”的侧面积知识时，就可以让学生提前用纸张制作圆柱体，在教学导入环节进行现场展示和比拼。通过动手操作，学生的学习兴趣可以极大提高，实践能力也会得到有效训练。
另一方面，要采取有利于学生实践能力培养的教学评价方式。在对学生的学习进行评价时，不仅要考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的实践能力、创新能力，只有正确的教学评价作为导向，这样才有利于学生数学素养的培养和提升。
5结语
综上所述，生活化的情境教学是数学教学中十分重要的教学方法，只要运用得法，就能够取得良好的教学效果。在小学数学教学过程中，要充分认识到数学与实践生活的联系，着力整合生活中的数学资源，创设与学生实际相符合的教学情境，采取多种教学方式方法，改进教学评价方式，从而促使学生数学素养和综合素质的提升。
参考文献
[1]韩能文.探究生活化的情境教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（03）：32-33.
[2]杨敏婕.浅析生活化的情境教学在小学数学教学中的运用[J].新课程（小学），2017（05）：194.
[3]王亚琴.“生活化教学”在小学低年级数学教学中的运用实践探究[J].新课程（上），2016（03）：271.
关键词：生活情境；小学数学教学；运用
在小学阶段，数学是一本十分重要的基础课程。在小学数学教学中，通过生活化的情境教学能够降低数学学习的难度，增强学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性。因此，笔者以小学数学教学为例，就生活化的情境教学在小学数学教学中的运用进行探讨。在小学数学教学中，要正确认识和理解生活化的情境教学的重要意义，并加以正确的运用，提高数学课堂教学的质量。
1按教学目标设置，增强教学的目的性
作为小学数学教师，应加强学习，真正认识和理解生活化的情境教学的内涵，而不能停留在表面上。因此，在教学中，教师应根据目标选用采取生活化的情境教学的内容。例如，在教学《认识钟表》的有关知识时，教学目标就是要让学生学会认识钟表，能准确认识时针、分针和秒针，能准确读写出时间。此外，还要让学生学会合理安排作息时间。在学习这部分内容时，教师可以与学生的实际生活相联系起来。让学生先把自己每天起床、吃饭、上课、休息等时间列出来，然后再趁机把钟表拿出来，让学生逐步认识时针、分针和秒针，这样就通过实践生活化的设计来实现教学目标。
2理论与实践结合，提高教学的针对性
在教学数学时，要加强理论与实践相结合，通过生活化的情境教学法的运用，最大可能地提高数学教学的针对性和实效性。
要重视数学理论知识的学习。教师在教学时，要考虑学生的实际，避免采取填鸭式、灌输式的教学方式。在教学中，要注重数学理论知识的学习。在创设情境时，要密切联系学生生活实际，引导学生从情境中去体验，从体验中发现知识。如在教学《圆的认识》时，教师可以把生活中的圆形实物如硬币、圆盘等先展示出来，让学生有一个感性的认识。在此基础上，再引导学生认识圆的半径、直径等基本知识。在学生初步学习了圆的基本知识后，再回到现实生活中，让学生将现实中一些圆形实物的半径、直径、圆心都标注出来。还可以引导学生在课外测量一下圆形花坛、鱼塘、水池的周长、半径等等。
3创设生活情境，提高教学的需趣味性
一方面，教学情境必须与学生的生活贴近，这样才能取得良好的教学效果。在创设实践生活化教学情境时，要全面考虑小学生的生活实际，特别是要做到与时俱进。在教学《三角形》时，可以通过多媒体将生活中的三角形实物展示出来，如摄影仪器三脚架、三角旗等实物，这样创设出来的教学情境学生就会感兴趣。只有创设的教学情境与学生的现实生活相贴近，就会有效地调动学生学习的积极性和主动性，从而提高其学习效率。另一方面，要整合生活资源。作为教师除了充分挖掘课本上的教学资源外，还应该将生活中是数学资源整合到教学中来，确保教学内容与学生的实际相符合。利用互联网将生活中常见的数学资源融合到课堂中来，如在教学行程问题时，可以让学生联系自己日常上学放学走路、坐公交车等方式的速度，所用的时间等等。又如教学比例尺后，可以让学生自己去测量学校操场，与学校的平面图进行比较。学生通过自己亲自动手，能够加深对比例尺这一数学知识的认识与理解，更能够体验到数学知识形成的过程，通过数学知识的运用，进一步加强对所学知识的掌握。
4采用多种教学方式，采取激励性评价
在数学教学中，没有任何一种教学方式方法是万能的，因此，必须在实际运用采用多种教学方法，并注意配合使用，这样才能达到最佳的教学效果。在运用生活化的情境教学时，笔者建议可以开展多种数学实践活动，可以给学生布置数学实践活动方面的课外作业，如在学习统计有关知识过后，可以让学生对家里的四个季度12个月的水电费用统计出来。通过这样的方式，学生不仅可以巩固所学的数学知识，还能够将所学的数学知识来解决实际中的各种问题，从而提高学生解决问题的实践能力。在进行教学素材、教学工具或生活化的实物选择时，要充分尊重学生的个体化差异，尽可能采取分层教学方式。可以将数学竞赛法、游戏法、实际操作法等多种教学方法。此外，还可以在教学导入中采取生活化的情境教学法，如在教学“圆柱体”的侧面积知识时，就可以让学生提前用纸张制作圆柱体，在教学导入环节进行现场展示和比拼。通过动手操作，学生的学习兴趣可以极大提高，实践能力也会得到有效训练。
另一方面，要采取有利于学生实践能力培养的教学评价方式。在对学生的学习进行评价时，不仅要考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的实践能力、创新能力，只有正确的教学评价作为导向，这样才有利于学生数学素养的培养和提升。
5结语
综上所述，生活化的情境教学是数学教学中十分重要的教学方法，只要运用得法，就能够取得良好的教学效果。在小学数学教学过程中，要充分认识到数学与实践生活的联系，着力整合生活中的数学资源，创设与学生实际相符合的教学情境，采取多种教学方式方法，改进教学评价方式，从而促使学生数学素养和综合素质的提升。
参考文献
[1]韩能文.探究生活化的情境教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（03）：32-33.
[2]杨敏婕.浅析生活化的情境教学在小学数学教学中的运用[J].新课程（小学），2017（05）：194.
[3]王亚琴.“生活化教学”在小学低年级数学教学中的运用实践探究[J].新课程（上），2016（03）：271.