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摘 要：21世纪是科学技术飞速发展的信息时代，现代信息技术的发展超过了所有人的想象力。计算机多媒体广泛应用于各学科中，它提供的丰富素材是构筑表象与本质的桥梁，能够帮助学生理解抽象的数学知识，有助于发挥学生学习的主动性与积极性，有效培养学生的数学形象思维。本文结合教学经验就小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作粗略探讨。
关键词：小学数学；信息技术；数学思维能力培养
信息技术对于培养小学生的数学思维能力来说非常重要，数学教学中有效使用信息技术可以对学生思维速度、思维深度进行训练。使用信息技术辅助数学教学时，要立足于学生思维和认知特点，克服因信息技术花哨对学生带来的负面影响，让信息技术能有效发挥培养学生思维能力的作用。下面就我就如何运用信息技术培养学生的数学思维能力，简述自己的一些做法与认识。
一、运用信息技术激发学生学习兴趣
兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。数学的概念、公式等方面的知识比较抽象与枯燥，致使一些学生对数学学习兴趣不浓。运用信息技术集图象、文本、声音、图片、动画为一体来刺激学生的多项感官，就能有效调动小学生学习数学的积极性。教学时，根据教材内容、学生特点，运用信息技术提供教学素材，就可将枯燥乏味的数学知识趣味化与生活化，激发起学生的浓厚兴趣，促使学生轻松学习。例如教学《认识厘米、用厘米量》中的“估测比较短的物体的长度”时，这一内容相对比较抽象，学生不容易理解，就可以提出质疑问题：“同学们，谁说说小猫是怎样抓住躲在洞里的小老鼠的呢？”这就可让学生产生强烈求知欲，都想知道小猫究竟怎样抓住躲在洞里的小老鼠的。此时利用信息技术播放动画：一只小猫追着一只小老鼠，这只小老鼠一下子窜进了小洞里，这只聪明的小猫就马上用自己的胡子在洞口测量，小猫测量出自己的胡子与洞口一样宽，小猫非常高兴，因为它的身子能进入洞口住老鼠。学生一下子就明白了小猫是用胡子来估测能否进入洞里抓住老鼠的。接着就出示本节课的教学任务：今天我们就是要学习如何估测物体的长度。师述：我们的生活处处有尺子，学生在信息技术播放的情境熏陶下，产生了极大的学习兴趣，纷纷寻找起身边的“尺子”来，纷纷议论着：“我的手指是10厘米、我的食指宽是1厘米、我的课桌高是80厘米等”。这是教师及时点拨：同学们，只要把你们需要测量的物体和生活中的“尺子”比一比，就能估测了，可见，信息技术能让学生对所学知识产生好奇心，激起探索欲望。
二、教学中有效运用信息技术能够发展学生的扩散思维
创新学生在数学中解答问题的思维方法多样多样，数学知识的演绎和推导方法也多种多样，在这些过程中就可发展学生的扩散性思维。信息技术为我们的数学教学提供了广阔的培养学生发散性思维的空间，尤其是它可以把虚拟的数学知识用生活中的现实凸显出来，从而有效培养学生的发散性思维。学生在信息技术的演示下自由地进行数学知识的组合、扩充、整合，在各种组合、扩充、整合过程中，学生发散性思维自然得以培养。例如学生学习了“认识长方形、正方形、三角形、圆”以后，这时教学“图形拼组”，我们就可以针对学生的年龄与认知特点，利用信息技术设计出大小不同、放置的方位不同、颜色不同的三角形若干个，长方形若干个，正方形若干个，圆若干个，要求学生選择图形，任意组合图形，看谁组合的画面丰富。这样，学生学习兴趣盎然，都能充分发挥想象力拼出闪烁着智慧的图案。
三、运用信息技术突破教学重点难点
数学知识很多是抽象的，根据小学生的特点来认知抽象知识有一定难度，但通过信息技术“变色”、“闪烁”“动画”等手段，不仅能有效化抽象为具体，把难以理解的内容充分显示出来，而且能调动学生的视觉、刺激学生的感官，有效突破教学难点。例如，在教《长方体和正方体的表面积》时，学生往往对每个面的长和宽这一重点掌握不好，利用信息技术的形象性就可以突破这一重点。先出示整个长方体立体图形，然后利用信息技术提供的动作效果，将其展开，这样同学们就可以很清楚地掌握每个面的长和宽。若有不清楚的地方，可以再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如将两个完全一样的长方体拼在一起后，比较两者的表面积，由于同学们想象能力有限，因此利用信息技术就可以很好地展示出来，同学们一看就一目了然，并且效果很好。
四、运用信息技术提高学生创造能力
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。“信息技术”能模拟化抽象为形象、溶文字、图片、声音于一体，将学生带进色彩缤纷的教学情境，使学生感官受到刺激，思维得以发展。如《认识图形》一课教学，为训练学生的想象力与动手能力，培养学生勇于实践与敢于创新的精神，就可以制作由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？这样会让学生更容易理解掌握知识，促进思维能力发展。
总之，“信息技术”在教学中的使用，打破了时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。“信息技术”带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。
参考文献
[1]王昕昕.信息技术在小学数学课堂当中的应用分析[J].才智，2015，05.
[2]王科展.初探信息技术在小学数学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，22.
[3]朱永峰.谈信息技术与小学数学教学的整合[J].中小学电教，2009，05.
关键词：小学数学；信息技术；数学思维能力培养
信息技术对于培养小学生的数学思维能力来说非常重要，数学教学中有效使用信息技术可以对学生思维速度、思维深度进行训练。使用信息技术辅助数学教学时，要立足于学生思维和认知特点，克服因信息技术花哨对学生带来的负面影响，让信息技术能有效发挥培养学生思维能力的作用。下面就我就如何运用信息技术培养学生的数学思维能力，简述自己的一些做法与认识。
一、运用信息技术激发学生学习兴趣
兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。数学的概念、公式等方面的知识比较抽象与枯燥，致使一些学生对数学学习兴趣不浓。运用信息技术集图象、文本、声音、图片、动画为一体来刺激学生的多项感官，就能有效调动小学生学习数学的积极性。教学时，根据教材内容、学生特点，运用信息技术提供教学素材，就可将枯燥乏味的数学知识趣味化与生活化，激发起学生的浓厚兴趣，促使学生轻松学习。例如教学《认识厘米、用厘米量》中的“估测比较短的物体的长度”时，这一内容相对比较抽象，学生不容易理解，就可以提出质疑问题：“同学们，谁说说小猫是怎样抓住躲在洞里的小老鼠的呢？”这就可让学生产生强烈求知欲，都想知道小猫究竟怎样抓住躲在洞里的小老鼠的。此时利用信息技术播放动画：一只小猫追着一只小老鼠，这只小老鼠一下子窜进了小洞里，这只聪明的小猫就马上用自己的胡子在洞口测量，小猫测量出自己的胡子与洞口一样宽，小猫非常高兴，因为它的身子能进入洞口住老鼠。学生一下子就明白了小猫是用胡子来估测能否进入洞里抓住老鼠的。接着就出示本节课的教学任务：今天我们就是要学习如何估测物体的长度。师述：我们的生活处处有尺子，学生在信息技术播放的情境熏陶下，产生了极大的学习兴趣，纷纷寻找起身边的“尺子”来，纷纷议论着：“我的手指是10厘米、我的食指宽是1厘米、我的课桌高是80厘米等”。这是教师及时点拨：同学们，只要把你们需要测量的物体和生活中的“尺子”比一比，就能估测了，可见，信息技术能让学生对所学知识产生好奇心，激起探索欲望。
二、教学中有效运用信息技术能够发展学生的扩散思维
创新学生在数学中解答问题的思维方法多样多样，数学知识的演绎和推导方法也多种多样，在这些过程中就可发展学生的扩散性思维。信息技术为我们的数学教学提供了广阔的培养学生发散性思维的空间，尤其是它可以把虚拟的数学知识用生活中的现实凸显出来，从而有效培养学生的发散性思维。学生在信息技术的演示下自由地进行数学知识的组合、扩充、整合，在各种组合、扩充、整合过程中，学生发散性思维自然得以培养。例如学生学习了“认识长方形、正方形、三角形、圆”以后，这时教学“图形拼组”，我们就可以针对学生的年龄与认知特点，利用信息技术设计出大小不同、放置的方位不同、颜色不同的三角形若干个，长方形若干个，正方形若干个，圆若干个，要求学生選择图形，任意组合图形，看谁组合的画面丰富。这样，学生学习兴趣盎然，都能充分发挥想象力拼出闪烁着智慧的图案。
三、运用信息技术突破教学重点难点
数学知识很多是抽象的，根据小学生的特点来认知抽象知识有一定难度，但通过信息技术“变色”、“闪烁”“动画”等手段，不仅能有效化抽象为具体，把难以理解的内容充分显示出来，而且能调动学生的视觉、刺激学生的感官，有效突破教学难点。例如，在教《长方体和正方体的表面积》时，学生往往对每个面的长和宽这一重点掌握不好，利用信息技术的形象性就可以突破这一重点。先出示整个长方体立体图形，然后利用信息技术提供的动作效果，将其展开，这样同学们就可以很清楚地掌握每个面的长和宽。若有不清楚的地方，可以再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如将两个完全一样的长方体拼在一起后，比较两者的表面积，由于同学们想象能力有限，因此利用信息技术就可以很好地展示出来，同学们一看就一目了然，并且效果很好。
四、运用信息技术提高学生创造能力
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。“信息技术”能模拟化抽象为形象、溶文字、图片、声音于一体，将学生带进色彩缤纷的教学情境，使学生感官受到刺激，思维得以发展。如《认识图形》一课教学，为训练学生的想象力与动手能力，培养学生勇于实践与敢于创新的精神，就可以制作由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？这样会让学生更容易理解掌握知识，促进思维能力发展。
总之，“信息技术”在教学中的使用，打破了时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。“信息技术”带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性，建立真正以学为主的教学模式，有利于培养学生发现式学习和创造思维能力。
参考文献
[1]王昕昕.信息技术在小学数学课堂当中的应用分析[J].才智，2015，05.
[2]王科展.初探信息技术在小学数学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，22.
[3]朱永峰.谈信息技术与小学数学教学的整合[J].中小学电教，2009，05.