“不要把教育当职业，要当成事业。”这是我们经常听到的一句教诲。
　　对把教育当事业的人，我怀有真诚的敬意。所谓“把教育当事业”，我理解至少有两个含义：第一，研究；第二，创新。有事业心的教师，面对教育的所有现象，都能够以一种研究的眼光去打量与审视，并自觉地（而非外在的强迫）进行研究。这种研究不是抽象的理论推导，而是结合自己每一天的每一个教育行为（课堂教学、班级管理等）进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。有事业心的老师总是具有一种超越自己的欲望，不愿意简单地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意；哪怕是富有经验的班主任，面对新的班集体，也努力追求带出新的个性与特色。如果说，把教育当饭碗，能够满足教师物质生活的需要；那么，把教育当事业，则还能给我们带来自我价值实现的精神收获。我们不能苛求每一个教育者都把教育当事业，但是毫无疑问，一个把教育当事业的老师能够获得更多的幸福感。
　　然而，由于种种原因，并不是每一个教师都能把教育当事业，相当多的教师仅仅把教育当做职业。对此，我们同样应该予以宽容。在尊重个性、倡导多元的今天，我们要尊重一些老师不把教育当事业的自由。
　　既然做了教师，就认认真真地上好每一堂课，这本来就是我们安身立命的饭碗。我们经常听到这样的忠告：“不要把教育当作饭碗，而应该……”其实，把教育当饭碗无可厚非——作为教师不把教育当饭碗，吃什么？所以通过本职工作谋取生活的物质基础，一点都不耻辱。
　　有人会说：“当成饭碗可以理解，但不应该仅仅把教育当作饭碗。”我说，应该允许有教师仅仅把教育当作饭碗，因为绝大多数老师都是普通人。而且，如果一个老师真正把教育当饭碗，因而珍视这个饭碗，怀着敬畏之心（怕失去饭碗）对待自己的职业——认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生……比起教育家们的追求，这个境界也许谈不上有多么高尚，但绝对不低下。现在教师队伍中依然有少数教师，敷衍塞责，误人子弟，相比之下，忠于自己饭碗的老师同样令人尊敬。
　　类似“不把教育当职业”的说法还有“不做教书匠，要做教育家”之类，我是很不以为然的。“教书匠”怎么了？一个教师能够在每一堂课上都精益求精，匠心独运，那也是一种境界，也不容易呢！如果人人都想着做“教育家”而鄙视做教书匠，其实很可怕。
　　学校大门对面有一个修鞋的老师傅，每天早晨天刚亮，他就坐在那里了，直到天黑才收拾摊子回家。我曾请他帮我补过鞋，有时也去擦鞋。每次他都一丝不苟，极为认真。我想，是谁让他这么爱岗敬业，这么起早摸黑，这么一丝不苟？并没有什么领导监督着他，也没有什么制度约束着他，一切都因为他敬畏自己的饭碗——他怕失去饭碗啊！所以，补鞋也做得那么精心，那么自觉。
　　如果我们每一个老师，都像老师傅对待自己手中的每一只鞋一样对待我们每一堂课，多好！怕只怕有些教师的工作态度连自己的饭碗也对不起。