“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”.求学之路困难重重，辛苦自知.教师应让学生在探索知识的过程中，少一份辛苦，多一份获得知识的甜蜜;少一份沉重，多一份轻松;少一点盲目的追寻，多一点科学的扎实.作为新时期的教育工作者，应该让学生在快乐中学习知识.
　　一、让学生在求知需要的满足中体验到快乐
　　布鲁纳指出，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣.这表明，在教学中对学生发生影响的最重要的东西，莫过于教学内容本身.这是由学生主导活动的性质和学生求知需要发展所决定的.学习这一主导活动，促进个体内在求知需要的发展.而这种需要的满足与否也就直接与教学内容发生关系.因此，要从教学内容上去满足学生的求知需要，以产生快乐情绪.
　　首先，结合学生的年龄特征、认知水平，安排教学内容，引起学生求知需要满足的快乐情绪.课程标准和教材虽然也考虑到学生的可接受性程度，但这只是反映一般学生的年龄特征，往往需要教师根据学生的实际情况，调整教学内容，插入必要的过渡性衔接材料，这一点在中小学，尤其是低年级学生的教学中更为重要.事实证明，教师是否善于精选教学内容，会直接引起学生完全不同的情绪体验.教师选择的教学内容若是高质量的，就能引起学生满足的感受，教学活动使他们激动、感兴趣、思想集中、专心、兴奋.
　　其次，巧妙组织教学内容，让课堂成为快乐之地.从教学内容的选择到教学内容的讲授，中间还有一个组织加工的过程.这里“巧妙”的全部涵义在于：使已定的教学内容组织成符合学生求知需要的东西，以实现两者的完全匹配.教师在这一过程中的作用，用形象的话说，就是要当好“推销员”，把自己要教授的教学内容从满足学生求知需要的角度，“推銷”给学生，使学生乐于接受.因此，教师可以从生活入手，巧妙地切入教学内容，提出一些生活中的数学问题，引起学生了解发生在他们周围生活中种种数学现象的兴趣，激起他们要探索隐藏在这些现象背后秘密的求知需要.
　　二、给学生机会，在成功中体验到快乐
　　在教学实践中发现，通过成功的体验也可以引发学生快乐的情绪.这里所说的成功包括两层涵义：一是希望获得成功机会;二是希望胜过周围的人，在一般学生的成功需要中，两种内涵均有，但在学习成绩较差、挫折较多的学生中，其成功需要更多地包含“希望获得成功机会”;而在学习成绩较好，成功较多的学生中，其成功需要则更多地包含“希望胜过周围人”，即表现为较强烈的竞争心.
　　在教学中，教师可采用分层教学的方法，对于不同基础的学生布置不同的作业，用不同的试卷进行考试，使每个学生都有进步.很明显，学生取得了不同程度上的成功，他们就会感到快乐.另外，教师要善于发现学生身上的长处，对他们在某一领域取得成功作推动作用，从而为学生获得成功另找捷径.
　　三、让学生在美中体验到快乐
　　教师通过教学手段，也能使学生在美的体验中获得快乐的情绪.这种快乐情绪，不仅有助于理智的发展，而且本身也利于美的陶冶.在教学中，满足学生美的需要，具有双重的积极意义，是快乐教学的又一途径.
　　首先，教师要去发掘、显示数学的许多美的因素.华罗庚说：“就数学本身来说，也是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的.”问题在于教师是否能揭示它、展示它，一旦使学生感受到它的神韵，枯燥、乏味的运算，便会变成充满快乐情绪的探索.
　　其次，教师在教学活动中也应注意教学手段上的艺术性，不断创造美去满足学生的需要.这里包括：（1）语言美.数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识.在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识.（2）板书美.板书布局合理——教师应对板书的布局有一个周密考虑、全面安排过程，做到疏密适当、重点突出，脉络清晰、层次分明.板书简括概要——板书文字提纲挚领，标题目录尽可能简括、概要，往往抓住一些关键词，表示基本涵义，既节省板面，节省时间，又能取得较好视觉效果.板书鲜明醒目——注意板书的色彩，在关键地方写上彩色，会起到画龙点睛的作用.
　　总之，学生在学习中体验到的是求知需要的满足，体验到的是一个又一个的成功，并且在“乐”中学会知识，提高能力，那么“学海无涯乐作舟”也就顺理成章了.