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摘要:随着高新信息技术的迅猛发展和科学技术的进步,我国的教育事业不论是在硬件上还是在软件上都有了飞速的发展,以微电子、计算机技术、音像技术为标志的第四次教育革命日益深刻地影响着教育的发展。目前,利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中普遍使用的一种手段。多媒体课件的制作和使用也将成为语文教学的一个基本内容。
关键词:教育发展,多媒体 手段语文教学
【中图分类号】G623.2;G434
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学,谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、多媒体能极大地激发学生的学习兴趣。
兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。学生对学习有兴趣,就能克服困难,探索科学的奥秘;有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是能使学生乐此不疲的游戏活动。多媒体调动学生多种感官功能,能使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习的兴趣来。比如低年级的阅读课文,比较生动有趣,情景再现十分容易。如在教授《狼和小羊》一文中狼每次找茬儿的部分时,先播放动画,然后让学生说说在画面上看到了什么?书上哪一部分写出了这一画面?让学生带着问题或没有感知到的部分,在课文中寻找答案,从而积极主动的投入到课文的学习。又如教授《小壁虎借尾巴》,在课的开始就以动画的形式出现课题:动画中的小壁虎摆着长长的尾巴在墙角飞快的爬动,捕捉蚊子。突然墙角下窜出一条蛇,咬住了小壁虎的尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。画面中打出了课题——《小壁虎借尾巴》。动画中生动的画面配以有趣的声响、音乐,一下子就能把学生的注意力吸引过来。这时,教师再向学生宣布:今天学习的是童话故事——《小壁虎借尾巴》。学生们都会表现出极大地兴趣,急于想学习课文。
二、利用多媒体,进行汉语拼音、识字教学
汉语拼音教学,对于刚入学的小学生来说,是极为重要的,也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园,到以学习为主的学校生活,汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分,也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点,如何让刚入学的学生适应学校生活,喜欢学语文这是摆在每位教师面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要"遵循学生的身心发展规律,选择教学策略。"还具体指出:"汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学生说普通话,识字教学相结合,同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议启发我们要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立"以学生为本,以学生的发展为本"的观念,增强趣味性,把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。汉语拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。所以,我们教师必须运用各种教学手段,即要使学生学得愉快,又要使学生学得扎实,提高教学效益,使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音,树立起学习的自信心,喜欢学习语文,在教学中我进行了大胆的尝试。虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这个缺陷,它不仅能使学生快速地记住汉语拼音,而且能顺利的使用汉语拼音。有了拼音作基础,要认识、了解中国的汉字就简单多了。
三、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时,教师先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像,画面上:草木葱茏,苍翠欲滴,危峰兀立,山峦叠障,而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收,录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察、思索,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处:“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
四、强化认识,改革课堂结构
现代媒体深入教学内容,不仅改进了教学方法,而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以知激学,以情激学,寓教于乐,打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构,更注重了学生的主体作用,培养学生独立自主的创造能力,更重视课堂教学向课外的扩展和延伸,注意培养学生的语文实践能力。课堂教学中引进了现代化的认知工具,使学生获得了更多的语言、文字、情感和操作的信息。教学过程要重视信息的调控和反馈,以利于组织严谨的结构,优化教学过程,强化学生的成功体验。
在小学语文课堂教学中充分运用多媒体手段,把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构,能更形象,更生动地对学生进行直观教学,充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力,从而达到优化小学语文课堂教学的目的。
[1]李冰等. 多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究, 2000,(7):89.
[2]陈自然. 谈多媒体课件在语文教学中的运用[J]. 语文建设, 2005,(8):32-34.
[3]李冰等. 多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究, 2000,(7):89.
关键词:教育发展,多媒体 手段语文教学
【中图分类号】G623.2;G434
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇,多媒体技术与学科教学的整合,产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学,谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、多媒体能极大地激发学生的学习兴趣。
兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。学生对学习有兴趣,就能克服困难,探索科学的奥秘;有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是能使学生乐此不疲的游戏活动。多媒体调动学生多种感官功能,能使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学习的兴趣来。比如低年级的阅读课文,比较生动有趣,情景再现十分容易。如在教授《狼和小羊》一文中狼每次找茬儿的部分时,先播放动画,然后让学生说说在画面上看到了什么?书上哪一部分写出了这一画面?让学生带着问题或没有感知到的部分,在课文中寻找答案,从而积极主动的投入到课文的学习。又如教授《小壁虎借尾巴》,在课的开始就以动画的形式出现课题:动画中的小壁虎摆着长长的尾巴在墙角飞快的爬动,捕捉蚊子。突然墙角下窜出一条蛇,咬住了小壁虎的尾巴,小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。画面中打出了课题——《小壁虎借尾巴》。动画中生动的画面配以有趣的声响、音乐,一下子就能把学生的注意力吸引过来。这时,教师再向学生宣布:今天学习的是童话故事——《小壁虎借尾巴》。学生们都会表现出极大地兴趣,急于想学习课文。
二、利用多媒体,进行汉语拼音、识字教学
汉语拼音教学,对于刚入学的小学生来说,是极为重要的,也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园,到以学习为主的学校生活,汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分,也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点,如何让刚入学的学生适应学校生活,喜欢学语文这是摆在每位教师面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要"遵循学生的身心发展规律,选择教学策略。"还具体指出:"汉语拼音教学尽可能有趣味性,与学生说普通话,识字教学相结合,同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议启发我们要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立"以学生为本,以学生的发展为本"的观念,增强趣味性,把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。汉语拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。所以,我们教师必须运用各种教学手段,即要使学生学得愉快,又要使学生学得扎实,提高教学效益,使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音,树立起学习的自信心,喜欢学习语文,在教学中我进行了大胆的尝试。虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这个缺陷,它不仅能使学生快速地记住汉语拼音,而且能顺利的使用汉语拼音。有了拼音作基础,要认识、了解中国的汉字就简单多了。
三、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时,教师先提问:“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像,画面上:草木葱茏,苍翠欲滴,危峰兀立,山峦叠障,而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收,录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察、思索,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处:“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
四、强化认识,改革课堂结构
现代媒体深入教学内容,不仅改进了教学方法,而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以知激学,以情激学,寓教于乐,打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构,更注重了学生的主体作用,培养学生独立自主的创造能力,更重视课堂教学向课外的扩展和延伸,注意培养学生的语文实践能力。课堂教学中引进了现代化的认知工具,使学生获得了更多的语言、文字、情感和操作的信息。教学过程要重视信息的调控和反馈,以利于组织严谨的结构,优化教学过程,强化学生的成功体验。
在小学语文课堂教学中充分运用多媒体手段,把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构,能更形象,更生动地对学生进行直观教学,充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力,从而达到优化小学语文课堂教学的目的。
[1]李冰等. 多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究, 2000,(7):89.
[2]陈自然. 谈多媒体课件在语文教学中的运用[J]. 语文建设, 2005,(8):32-34.
[3]李冰等. 多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究, 2000,(7):89.