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【摘 要】随着科学技术的发展，网络技术已经深入应用到各个领域，在教育行业中也有着非常重要的作用。在小学数学教学过程中，常会有一些学习成绩较差的学生，也被称为后进生。一些学生是因为数学能力以及数学思维的欠缺，还有部分学生对于数学学习的态度不端正，没有养成良好的数学学习习惯。而在“互联网+”背景下，如何培养小学三年级后进生数学学习习惯，是亟待解决的问题。
【关键词】互联网+;小学三年级;后进生;数学学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
让所有学生都能得到发展，这也是教育的目标。但是由于基础、兴趣以及学习方式等因素的影响，小学学生在数学学习过程中会出现不同的表现。尤其是在小学三年级以后，相同的教学方式在不同的学生身上会展现出较大的区别，班级内经常会存在后进生，他们缺乏数学学习兴趣，感受不到数学学习过程中的乐趣。在互联网+背景下，想要全面提升教学质量，就有必要帮助后进生养成良好的数学学习习惯，应用先进的网络技术，提升这部分学生的学习兴趣。
一、数学后进生不良学习习惯的表现
（一）课前缺乏预习的习惯
课前预习是学习过程中非常重要的一个环节，课前预习可以让学生大致了解课堂内容，存在不理解的地方可以重点听老师讲授，从而能更好在课堂上跟随老师的脚步。同时，预习还能提升学生的自学能力，在多次预习中，学生的自主学习能力会有很大的提升。老师为了提升课堂质量，让学生有更好的学习效果，往往会让学生预习课堂内容，但是后进生往往会忽视老师的话语，在课堂之中被动地听老师讲授，一旦有不懂的问题，思维会卡壳，很难再与老师同步，导致课堂效果较差。此外，后进生也可能理解了老师所讲的内容，但是只是在课堂之上，之后很快会出现遗忘现象。
（二）上课注意力不集中
小学学生还处于贪玩的年纪，并且对于一些事情很难过长地集中注意力，因此课程时间一般控制在四十分钟，不会过长。一般学生在注意力缺失后，会很快做出调整，将注意力重新放回课堂之上。而后进生往往容易放飞思想，并且缺乏及时调整能力。当注意力回到课堂之上时，又很难再跟上老师的脚步。不好好接收老师所讲知识的后果便是成绩落后，学习能力较其他学生有所欠缺。
（三）课后不复习
课后复习对于学生来讲非常重要，有效地复习可以巩固知识，并且及时发现并解决掉学习过程中遇到的问题。多数学生在课后可以主动地进行复习，通过练习或者作业完成对知识的巩固。但是后进生很少主动复习，多是为了应付老师的检查，随意完成作业，部分学生还会选择抄袭别人的数学作业。
二、数学后进生不良学习习惯的原因
在传统的教育模式下，老师往往主导课堂。尤其是在小学教学过程中，老师为了方便管理，很少给学生自主学习的时间。在长时间的被动学习模式下，学生很难发挥自身的积极主动性。数学学习有着一定的抽象性，而老师在讲课时，多是围绕教材展开，这种单调的授课方式很容易让学生对数学产生误解，认为数学学习用处不大，从而失去数学学习兴趣。部分教师在教学过程中为了树立自己的权威形象，往往会对学生展开严厉的批评，在学生答错问题时，甚嘲讽、打骂，导致学生产生严重的厌学心理。此外，当学生表现出学习能力不强，基础较弱时，部分教师往往会对这部分学生降低教学标准，表现出放弃的态度，也会让学生心灰意冷，丧失数学学习兴趣。
三、“互联网+”背景下培养后进生数学学习习惯的策略
（一）激发学生学习兴趣
想让后进生养成良好的数学学习习惯，首先应当让他们发现数学学习的乐趣，产生数学学习兴趣。而将网络技术引入课堂之中，可以有效地丰富课堂模式。以互联网为依托的多媒体技术，可以将图片、声音以及视频引入课堂之中，尤其是视频会对学生产生更强的视觉冲击，从而将学生的视线吸引在课堂内容之中。利用多媒体进行知识拓展，让学生可以对数学有更深的认识，同时数学老师还可以引入一些与数学相关的有趣小故事，寓教于乐，让学生在课堂之中感受到数学的乐趣，从而转变态度，更积极主动地进行数学学习。此外，教师还可以创设情境，将生活中的实例引入到数学教学过程中，让学生发现数学的实用性。同时，教师鼓励后进生在生活中更多地发现数学，这样可以有效地激发出学生的学习兴趣，从而更好地展开数学学习。
（二）转变教学态度，给予学生更多的尊重
小学学生认知较低，放弃学习的很大一部分原因是没有获得老师的尊重。因此，在小学三年级数学教学过程中，老师应当给予后进生更多的尊重。在平时课堂上，应当给后进生更多的机会展示自己。在回答正确时给予更多的鼓励，让其树立信心;当回答错误时，给予引导，不应当过多的批评。当学生觉得自身受到尊重和认可时，则会产生更多的学习动力。在作业批改方面，老师应当看学生做对了多少题，给予鼓励，而不是看做错了更多的题，提出批评。当老师给予后进生更多的耐心，学生也会给予教师回馈，这样才能在后续过程中引导学生养成良好的学习习惯。
四、结语
在小学教学过程中，学生会因为多种因素表现出学习能力的不同，而老师应当以差异化的教学方式促进所有学生提升，这样才能全面提升教学质量。在“互联网+”背景下，小学数学教师应当合理利用教学资源，培养学生的数学学习兴趣。對于后进生来讲，需要给予更多的认可和鼓励，引导他们转变自身的学习态度，才能培养良好的学习习惯，帮助他们成长。
参考文献
[1]庄嫦娥，庄仙莲.怎样培养后进生学习习惯的转变[J].科技信息（科学教研），2007（17）：710.
[2]蔡鼎文.后进生转化工作探讨——对74名初三年级后进生心理特点的初步分析[J].江西师院学报，1981（04）：93-98.
[3]冯爱华.实施“1+1”互助方案全面提高教学质量——数学科转化后进生实验报告[J].深圳教育学院学报（综合版），1997（01）：61-65.
【关键词】互联网+;小学三年级;后进生;数学学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
让所有学生都能得到发展，这也是教育的目标。但是由于基础、兴趣以及学习方式等因素的影响，小学学生在数学学习过程中会出现不同的表现。尤其是在小学三年级以后，相同的教学方式在不同的学生身上会展现出较大的区别，班级内经常会存在后进生，他们缺乏数学学习兴趣，感受不到数学学习过程中的乐趣。在互联网+背景下，想要全面提升教学质量，就有必要帮助后进生养成良好的数学学习习惯，应用先进的网络技术，提升这部分学生的学习兴趣。
一、数学后进生不良学习习惯的表现
（一）课前缺乏预习的习惯
课前预习是学习过程中非常重要的一个环节，课前预习可以让学生大致了解课堂内容，存在不理解的地方可以重点听老师讲授，从而能更好在课堂上跟随老师的脚步。同时，预习还能提升学生的自学能力，在多次预习中，学生的自主学习能力会有很大的提升。老师为了提升课堂质量，让学生有更好的学习效果，往往会让学生预习课堂内容，但是后进生往往会忽视老师的话语，在课堂之中被动地听老师讲授，一旦有不懂的问题，思维会卡壳，很难再与老师同步，导致课堂效果较差。此外，后进生也可能理解了老师所讲的内容，但是只是在课堂之上，之后很快会出现遗忘现象。
（二）上课注意力不集中
小学学生还处于贪玩的年纪，并且对于一些事情很难过长地集中注意力，因此课程时间一般控制在四十分钟，不会过长。一般学生在注意力缺失后，会很快做出调整，将注意力重新放回课堂之上。而后进生往往容易放飞思想，并且缺乏及时调整能力。当注意力回到课堂之上时，又很难再跟上老师的脚步。不好好接收老师所讲知识的后果便是成绩落后，学习能力较其他学生有所欠缺。
（三）课后不复习
课后复习对于学生来讲非常重要，有效地复习可以巩固知识，并且及时发现并解决掉学习过程中遇到的问题。多数学生在课后可以主动地进行复习，通过练习或者作业完成对知识的巩固。但是后进生很少主动复习，多是为了应付老师的检查，随意完成作业，部分学生还会选择抄袭别人的数学作业。
二、数学后进生不良学习习惯的原因
在传统的教育模式下，老师往往主导课堂。尤其是在小学教学过程中，老师为了方便管理，很少给学生自主学习的时间。在长时间的被动学习模式下，学生很难发挥自身的积极主动性。数学学习有着一定的抽象性，而老师在讲课时，多是围绕教材展开，这种单调的授课方式很容易让学生对数学产生误解，认为数学学习用处不大，从而失去数学学习兴趣。部分教师在教学过程中为了树立自己的权威形象，往往会对学生展开严厉的批评，在学生答错问题时，甚嘲讽、打骂，导致学生产生严重的厌学心理。此外，当学生表现出学习能力不强，基础较弱时，部分教师往往会对这部分学生降低教学标准，表现出放弃的态度，也会让学生心灰意冷，丧失数学学习兴趣。
三、“互联网+”背景下培养后进生数学学习习惯的策略
（一）激发学生学习兴趣
想让后进生养成良好的数学学习习惯，首先应当让他们发现数学学习的乐趣，产生数学学习兴趣。而将网络技术引入课堂之中，可以有效地丰富课堂模式。以互联网为依托的多媒体技术，可以将图片、声音以及视频引入课堂之中，尤其是视频会对学生产生更强的视觉冲击，从而将学生的视线吸引在课堂内容之中。利用多媒体进行知识拓展，让学生可以对数学有更深的认识，同时数学老师还可以引入一些与数学相关的有趣小故事，寓教于乐，让学生在课堂之中感受到数学的乐趣，从而转变态度，更积极主动地进行数学学习。此外，教师还可以创设情境，将生活中的实例引入到数学教学过程中，让学生发现数学的实用性。同时，教师鼓励后进生在生活中更多地发现数学，这样可以有效地激发出学生的学习兴趣，从而更好地展开数学学习。
（二）转变教学态度，给予学生更多的尊重
小学学生认知较低，放弃学习的很大一部分原因是没有获得老师的尊重。因此，在小学三年级数学教学过程中，老师应当给予后进生更多的尊重。在平时课堂上，应当给后进生更多的机会展示自己。在回答正确时给予更多的鼓励，让其树立信心;当回答错误时，给予引导，不应当过多的批评。当学生觉得自身受到尊重和认可时，则会产生更多的学习动力。在作业批改方面，老师应当看学生做对了多少题，给予鼓励，而不是看做错了更多的题，提出批评。当老师给予后进生更多的耐心，学生也会给予教师回馈，这样才能在后续过程中引导学生养成良好的学习习惯。
四、结语
在小学教学过程中，学生会因为多种因素表现出学习能力的不同，而老师应当以差异化的教学方式促进所有学生提升，这样才能全面提升教学质量。在“互联网+”背景下，小学数学教师应当合理利用教学资源，培养学生的数学学习兴趣。對于后进生来讲，需要给予更多的认可和鼓励，引导他们转变自身的学习态度，才能培养良好的学习习惯，帮助他们成长。
参考文献
[1]庄嫦娥，庄仙莲.怎样培养后进生学习习惯的转变[J].科技信息（科学教研），2007（17）：710.
[2]蔡鼎文.后进生转化工作探讨——对74名初三年级后进生心理特点的初步分析[J].江西师院学报，1981（04）：93-98.
[3]冯爱华.实施“1+1”互助方案全面提高教学质量——数学科转化后进生实验报告[J].深圳教育学院学报（综合版），1997（01）：61-65.