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【摘要】高中一直作为输送人才的基础性场所，随着新课改的出现，对高中的教学提出了新的标准和更高的要求。具体到物理教学方面，由于高中物理的难度较大，而且也有很强的逻辑性与综合性，采用合作学习能够帮助学生更好地学习物理。但是根据目前的应用现状来看仍旧存在着不少的问题，本文将以人教版物理教学为分析点，探究如何使合作学习得到更好地应用。
【关键词】合作学习;高中物理教学;应用
随着社会的不断发展，对于人才的需求日益迫切，新形势下的新课改对于高中的教学也提出了新的要求，鼓励使用创新有效的教学方式。而合作学习则是其中的典型代表，通过应用于高中物理教学印证了其有效性，对于激发学生的学习热情，提高学生的学习的积极性都大有裨益，在这个过程中，教师的作用不可或缺，只有以身作则，对学生进行正确有效的引导，才能使合作学习发挥更大的作用。
1对于目前高中物理教学情况的分析
在高中阶段，物理成为了不少学生学习道路上的“拦路虎”，因为其中的知识大多并不是具体的，而是需要靠学生来真正理解才能够掌握，如果不能有自己的理解，那么学习效果就会大打折扣。与此同時，由于高中物理知识的抽象性，对于教师如何进行教学也提出了更大的挑战。但是通过对教学的真实情况进行观察，我们可以发现大部分的物理教师在教学时仅仅依靠PPT和板书两种形式，较为枯燥和单一，与学生之间的交流也仅限于课堂上一些问题的提问，极大地限制了课堂效率的提高，教师也不可能对每个学生的学习状况了如指掌。此外，对于人教版的高中物理课本而言，涉及了不少实验，比如测量加速度的实验，涉及到游标卡尺使用的测量实验等，这些都需要具体的实践才能印象深刻，但是大部分教师的教学仅仅停留在课本层面，对于具体的实践操作并不关心，这也造成了学生对这些实验并没有清晰的认识，影响了其学习效果的提升。
2对于合作学习应用过程中涉及的要素分析
在高中物理教学中应用合作学习涉及了很多的要素，首先，教师要对全班学生进行合理地分组，接着，针对每个小组的擅长点与薄弱点分配不同的学习任务，在小组合作的过程中，教师还要做好监督记录工作，督促每个成员都能参与到这个合作学习的过程，同时对于这个过程中遇到的问题教师要引导学生找到解决的思路。这几个要素缺一不可，只有要素齐全，才能使合作学习发挥最大的作用，使学生实现优势互补，同时也增强了合作能力与学习能力。
3使合作学习在高中物理教学中得到更好地应用的措施
3.1保证分组的合理性
要想保证合作学习的顺利进行。前提条件就是必须要合理地进行分组，这直接决定了整个合作小组的能力水平与能否实现真正的优势互补。教师进行分组时要依据一定的标准，这个标准可以是学生的成绩排名，也可以是学生座位的排布情况采用依据距离远近来进行分组。这些分组标准都是为了保证分组的合理性，有利于学生之间互相取长补短，提高学习效率。
以南阳市一高中为例，教师在进行分组时，依据的是大型考试，例如期中考试和期末考试的排名，排名在前十几名的分别担任十几个小组的组长，然后依据成绩层次依次进行分组，同时要确保每个小组的人数都固定在5到6个人。分组完成后，先按照组别序号依次在教室里入座，然后建立了小组积分制度，倘若课堂回答问题积极或者组员成绩进步明显就可以加分，每周依据小组积分的高低再进行小组位置的调整，极大地提升了学生的学习效果。而且教师布置了学习任务后，例如订正刚刚考试过的物理卷子等，小组内成员由于长时间的合作会明确好各自的分工，能够在最短的时间内完成教师布置的任务，将无法解决的上报给教师，对于教师的评讲工作而言也减轻了工作量，对于物理教学课堂的效率的提升大有裨益。
3.2合理制定小组合作学习目标
在保证了分组的合理性后，教师接下来要做的就是为每个小组制定合作学习目标，制定的标准需要参照这个小组成员的实际学习情况。举例来说，教师在讲解“加速度”这一概念时，可以对其概念，影响因素，计算方法等相关的因素进行学习目标的布置，同时分配给不同的小组，使课堂教学更加具有计划性。
3.3重视实验
人教版的高中物理课本中涉及了大量的实验，要想学生充分认识并了解这些实验，让学生亲身动手是必不可少的，所以教师必须要提高对实验重要性的认识，同时在这个过程中采用合作学习更加有利，对于实验中出现的问题小组成员间可以互相帮助，无法解决可以向老师进行请教，不仅培养了学生的动手能力，还能帮助其加深对实验知识点的理解。
4结束语
众所周知，高中物理在高中阶段是十分重要的课程，如何教好这一门课是高中教学的重点，而通过本文的分析我们可以看到合作学习在提高课堂效率，提升学生的学习效果方面有着很大的作用，同时也有利于学生的全面发展，不仅培养学习能力，更能提高合作能力。所以高中物理教师也要增强自身的责任感，改变过去传统老套的教学方式，认识到合作学习的重要意义，采取措施使之得到更好地应用。
参考文献：
[1]肖清水.合作学习在高中物理教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（74）：113-114.
[2]吴建丰.刍议合作学习在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2017（73）：157.
【关键词】合作学习;高中物理教学;应用
随着社会的不断发展，对于人才的需求日益迫切，新形势下的新课改对于高中的教学也提出了新的要求，鼓励使用创新有效的教学方式。而合作学习则是其中的典型代表，通过应用于高中物理教学印证了其有效性，对于激发学生的学习热情，提高学生的学习的积极性都大有裨益，在这个过程中，教师的作用不可或缺，只有以身作则，对学生进行正确有效的引导，才能使合作学习发挥更大的作用。
1对于目前高中物理教学情况的分析
在高中阶段，物理成为了不少学生学习道路上的“拦路虎”，因为其中的知识大多并不是具体的，而是需要靠学生来真正理解才能够掌握，如果不能有自己的理解，那么学习效果就会大打折扣。与此同時，由于高中物理知识的抽象性，对于教师如何进行教学也提出了更大的挑战。但是通过对教学的真实情况进行观察，我们可以发现大部分的物理教师在教学时仅仅依靠PPT和板书两种形式，较为枯燥和单一，与学生之间的交流也仅限于课堂上一些问题的提问，极大地限制了课堂效率的提高，教师也不可能对每个学生的学习状况了如指掌。此外，对于人教版的高中物理课本而言，涉及了不少实验，比如测量加速度的实验，涉及到游标卡尺使用的测量实验等，这些都需要具体的实践才能印象深刻，但是大部分教师的教学仅仅停留在课本层面，对于具体的实践操作并不关心，这也造成了学生对这些实验并没有清晰的认识，影响了其学习效果的提升。
2对于合作学习应用过程中涉及的要素分析
在高中物理教学中应用合作学习涉及了很多的要素，首先，教师要对全班学生进行合理地分组，接着，针对每个小组的擅长点与薄弱点分配不同的学习任务，在小组合作的过程中，教师还要做好监督记录工作，督促每个成员都能参与到这个合作学习的过程，同时对于这个过程中遇到的问题教师要引导学生找到解决的思路。这几个要素缺一不可，只有要素齐全，才能使合作学习发挥最大的作用，使学生实现优势互补，同时也增强了合作能力与学习能力。
3使合作学习在高中物理教学中得到更好地应用的措施
3.1保证分组的合理性
要想保证合作学习的顺利进行。前提条件就是必须要合理地进行分组，这直接决定了整个合作小组的能力水平与能否实现真正的优势互补。教师进行分组时要依据一定的标准，这个标准可以是学生的成绩排名，也可以是学生座位的排布情况采用依据距离远近来进行分组。这些分组标准都是为了保证分组的合理性，有利于学生之间互相取长补短，提高学习效率。
以南阳市一高中为例，教师在进行分组时，依据的是大型考试，例如期中考试和期末考试的排名，排名在前十几名的分别担任十几个小组的组长，然后依据成绩层次依次进行分组，同时要确保每个小组的人数都固定在5到6个人。分组完成后，先按照组别序号依次在教室里入座，然后建立了小组积分制度，倘若课堂回答问题积极或者组员成绩进步明显就可以加分，每周依据小组积分的高低再进行小组位置的调整，极大地提升了学生的学习效果。而且教师布置了学习任务后，例如订正刚刚考试过的物理卷子等，小组内成员由于长时间的合作会明确好各自的分工，能够在最短的时间内完成教师布置的任务，将无法解决的上报给教师，对于教师的评讲工作而言也减轻了工作量，对于物理教学课堂的效率的提升大有裨益。
3.2合理制定小组合作学习目标
在保证了分组的合理性后，教师接下来要做的就是为每个小组制定合作学习目标，制定的标准需要参照这个小组成员的实际学习情况。举例来说，教师在讲解“加速度”这一概念时，可以对其概念，影响因素，计算方法等相关的因素进行学习目标的布置，同时分配给不同的小组，使课堂教学更加具有计划性。
3.3重视实验
人教版的高中物理课本中涉及了大量的实验，要想学生充分认识并了解这些实验，让学生亲身动手是必不可少的，所以教师必须要提高对实验重要性的认识，同时在这个过程中采用合作学习更加有利，对于实验中出现的问题小组成员间可以互相帮助，无法解决可以向老师进行请教，不仅培养了学生的动手能力，还能帮助其加深对实验知识点的理解。
4结束语
众所周知，高中物理在高中阶段是十分重要的课程，如何教好这一门课是高中教学的重点，而通过本文的分析我们可以看到合作学习在提高课堂效率，提升学生的学习效果方面有着很大的作用，同时也有利于学生的全面发展，不仅培养学习能力，更能提高合作能力。所以高中物理教师也要增强自身的责任感，改变过去传统老套的教学方式，认识到合作学习的重要意义，采取措施使之得到更好地应用。
参考文献：
[1]肖清水.合作学习在高中物理教学中的应用探究[J].考试周刊，2017（74）：113-114.
[2]吴建丰.刍议合作学习在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2017（73）：157.