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实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，全面提高教育教学质量，要从课堂教学做起；要从教学中的点滴做起，因此，教师在教育教学中要引导学生从不同角度观察问题；启发学生用多种思维解决问题；鼓励学生敢于质疑，发表个人独特的见解。教师应培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，此种转变是为了让学生打破书本的局限，突破经验的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶下的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
一、 创新情境、激发兴趣
良好的学习兴趣是激发儿童求知欲的不竭源泉，是引发学生创新思维的最佳切入点，尤其是小学低年级的学生，受年龄所限，他们自制力差，有意注意的时间短，便需要教师在课堂教学中努力创设轻松、愉悦的课堂氛围，凭借情趣浓厚的语言，不断激发学生的学习兴趣，达到对学生观察创新能力的培养。教学《邮票齿孔的故事》一课，随着优美的音乐进入小酒馆，多媒体课件中展示出一幅不带孔的邮票，然后给每枚邮票的连接处都刺上小孔，自然而然地映入儿童的视野，然后让学生动手做，此时，学生由观察到动手，表述水到渠成。会对这篇课文由很深的理解，在教学中，师生应处于一种平等民主和谐的地位，教师应把自己定位于参与者和服务者的角色，把一切教的活动落实到“学”的活动中，使学生敢说、爱说、会说，成为真正的学习的主人，亚欧保护学生的求知欲望，对学生思维的闪光点，特别是求异的冲动和观点等要热情鼓励，切忌对学生不成熟不完整的答案讽刺挖苦。
二、 引导合理想象，培养创新思维能力
想象使创新的翅膀，在阅读教学中，引导学生根据一定的事实进行合理的想象，能较好地培养学生的创新思维能力。
首先，年级的课文，短小精悍，言简意赅，读起来朗朗上口、极富情趣，对低年级学生加强朗读训练，打下坚实的阅读基础，不仅是语文教学自身的需要，同时也是培养学生创新能力的需要，在小学生理解能力尚不能达到一定高度的情况下，学生对课文的领悟往往是在不厌其烦的反复朗读中完成的，正所谓“书读百遍，其义自现.”只有学生的入情、入境，才能使学生充分体会课文的情感因素，才能发掘出课文的的创新因素，然后加以分析和理解。
其次，抓住词句，引导扩想。课文中有些句子比较简略，但内涵却很丰富，在阅读教学中，可引导学生进行扩展性想象，既加深对词句、课文内容的理解，有能培养学生的想象能力。如《桂林山水》结尾有这样一句话“舟碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富，可引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江会是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。
再次，“空白”，引导补想。不少课文的情节存在“空白”处，这给读者提供了广阔的想象空间，在阅读教学中，教师要善于利用“空白点”，引发学生补想，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第三段“联想到古代修筑长城的劳动人民”，但古代劳动人民如何修筑的呢？课文并没有叙述。教者可抓住这一“空白”，让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城的，学生从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到了古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。
最后，抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾言犹尽而意未了，余音不绝、耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理的想象，如教学《狼和小羊》一课时，课文结尾写道：“狼说着就往小羊身上扑去。”课文言虽尽而意无穷。故事的结局没有言时，在这种情况下，教师针对学生对小羊的命运极为关切、同情的心里，激发学生把故事讲下去，看会发生什么样的结局，通过续写结尾，很自然地培养学生的合理想象能力和求异思维能力。
三、 善于观察，合理捕捉创新点
语文课堂教学中的观察和创新，不仅仅体现在学生身上，这一过程是一个双向过程，某种意义上说课堂教学中教师的观察和创新过程绝不亚于学生，“亲其师而信其道.”教师要善于在教学过程中捕捉每一个创新点，加以发挥，不能让创新的火花扼杀于教师一个小小的失误当中。例如教学《司马光》一课时，在同学们都会夸司马光镇静、勇敢、处理问题果断时，有位小同学却说司马光很慌张，问及为什么？他说要慌张就不会砸缸了。教师因势利导，学生说出了很多不砸缸也能解救小伙伴的办法，尽管有很多想法是非常幼稚的，但正因为这幼稚才显示出儿童稚嫩的创新意识。
四、 鼓励学生敢于质疑权威、怀疑现成结论
教学过程不仅仅时传授知识的过程，更重要的是生成知识。例如教学《乌鸦喝水》这一课，很多年都被人们认为乌鸦向瓶子投石子真的可以让水向上涨，可是北京某小学一名学生做了这个试验，得到的结论时水在石子的缝隙中，乌鸦不一定能喝到水。用这样的例子去鼓励学生不要以一种思维模式进行思考，要敢于向权威挑战，当遇到这样问题的时候，我们首先要鼓励他们的求异精神，我们应该教学生如何去学，而不是学什么，我们要教他们如何去思考，而不是对他们说必须去思考什么，然后引导学生纠正思考的偏差，因为我们要培养的是这种异精神。
小学课文中蕴藏着培养学生创新思维能力的因素和良机，教者必须要知道求异是促进发展和创新的导师，我们要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到发展，进而培养学生的创新能力。（作者地址：双辽市那木乡白市小学，吉林双辽，136400）
一、 创新情境、激发兴趣
良好的学习兴趣是激发儿童求知欲的不竭源泉，是引发学生创新思维的最佳切入点，尤其是小学低年级的学生，受年龄所限，他们自制力差，有意注意的时间短，便需要教师在课堂教学中努力创设轻松、愉悦的课堂氛围，凭借情趣浓厚的语言，不断激发学生的学习兴趣，达到对学生观察创新能力的培养。教学《邮票齿孔的故事》一课，随着优美的音乐进入小酒馆，多媒体课件中展示出一幅不带孔的邮票，然后给每枚邮票的连接处都刺上小孔，自然而然地映入儿童的视野，然后让学生动手做，此时，学生由观察到动手，表述水到渠成。会对这篇课文由很深的理解，在教学中，师生应处于一种平等民主和谐的地位，教师应把自己定位于参与者和服务者的角色，把一切教的活动落实到“学”的活动中，使学生敢说、爱说、会说，成为真正的学习的主人，亚欧保护学生的求知欲望，对学生思维的闪光点，特别是求异的冲动和观点等要热情鼓励，切忌对学生不成熟不完整的答案讽刺挖苦。
二、 引导合理想象，培养创新思维能力
想象使创新的翅膀，在阅读教学中，引导学生根据一定的事实进行合理的想象，能较好地培养学生的创新思维能力。
首先，年级的课文，短小精悍，言简意赅，读起来朗朗上口、极富情趣，对低年级学生加强朗读训练，打下坚实的阅读基础，不仅是语文教学自身的需要，同时也是培养学生创新能力的需要，在小学生理解能力尚不能达到一定高度的情况下，学生对课文的领悟往往是在不厌其烦的反复朗读中完成的，正所谓“书读百遍，其义自现.”只有学生的入情、入境，才能使学生充分体会课文的情感因素，才能发掘出课文的的创新因素，然后加以分析和理解。
其次，抓住词句，引导扩想。课文中有些句子比较简略，但内涵却很丰富，在阅读教学中，可引导学生进行扩展性想象，既加深对词句、课文内容的理解，有能培养学生的想象能力。如《桂林山水》结尾有这样一句话“舟碧波上，人在画中游。”这句话是对全文的总结，概括了荡舟漓江的情景，内涵丰富，可引导学生想象：桂林山水景色如何？人们荡舟漓江会是怎样的感觉？在此基础上引导学生创造性地描述游览的情景。
再次，“空白”，引导补想。不少课文的情节存在“空白”处，这给读者提供了广阔的想象空间，在阅读教学中，教师要善于利用“空白点”，引发学生补想，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第三段“联想到古代修筑长城的劳动人民”，但古代劳动人民如何修筑的呢？课文并没有叙述。教者可抓住这一“空白”，让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城的，学生从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到了古代劳动人民的勤劳、智慧和修筑长城的艰辛。
最后，抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾言犹尽而意未了，余音不绝、耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理的想象，如教学《狼和小羊》一课时，课文结尾写道：“狼说着就往小羊身上扑去。”课文言虽尽而意无穷。故事的结局没有言时，在这种情况下，教师针对学生对小羊的命运极为关切、同情的心里，激发学生把故事讲下去，看会发生什么样的结局，通过续写结尾，很自然地培养学生的合理想象能力和求异思维能力。
三、 善于观察，合理捕捉创新点
语文课堂教学中的观察和创新，不仅仅体现在学生身上，这一过程是一个双向过程，某种意义上说课堂教学中教师的观察和创新过程绝不亚于学生，“亲其师而信其道.”教师要善于在教学过程中捕捉每一个创新点，加以发挥，不能让创新的火花扼杀于教师一个小小的失误当中。例如教学《司马光》一课时，在同学们都会夸司马光镇静、勇敢、处理问题果断时，有位小同学却说司马光很慌张，问及为什么？他说要慌张就不会砸缸了。教师因势利导，学生说出了很多不砸缸也能解救小伙伴的办法，尽管有很多想法是非常幼稚的，但正因为这幼稚才显示出儿童稚嫩的创新意识。
四、 鼓励学生敢于质疑权威、怀疑现成结论
教学过程不仅仅时传授知识的过程，更重要的是生成知识。例如教学《乌鸦喝水》这一课，很多年都被人们认为乌鸦向瓶子投石子真的可以让水向上涨，可是北京某小学一名学生做了这个试验，得到的结论时水在石子的缝隙中，乌鸦不一定能喝到水。用这样的例子去鼓励学生不要以一种思维模式进行思考，要敢于向权威挑战，当遇到这样问题的时候，我们首先要鼓励他们的求异精神，我们应该教学生如何去学，而不是学什么，我们要教他们如何去思考，而不是对他们说必须去思考什么，然后引导学生纠正思考的偏差，因为我们要培养的是这种异精神。
小学课文中蕴藏着培养学生创新思维能力的因素和良机，教者必须要知道求异是促进发展和创新的导师，我们要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创新思维一定会得到发展，进而培养学生的创新能力。（作者地址：双辽市那木乡白市小学，吉林双辽，136400）