【摘要】课堂本身是老师讲和学生学的双边教学活动，在课堂中，如果老师与学生之间不能相互沟通，那是一种什么状况呢？传统教学模式——教师讲，学生听，满堂灌这样的课堂教学已经不再适应当前教育的形势了。因此，作为一线的教师，研究“师生互动”，这个问题义不容辞。本人结合多年教学经验，对小学数学课堂教学师生互动做出相应的探讨，以供各位同行探讨借鉴。

【关键词】小学数学;课堂教学;师生互动

在小学数学课堂教学期间，良好的师生互动能够确保教学效率，提升教学质量[1]。但就实际情况而言，目前小学数学课堂教学师生互动可见明显的问题，基于此本文开展小学数学课堂师生互动有效措施的研究，做出如下分析：

一、课前互动

课前互动目的是为了促进师生情感上的默契，确保师生互动和谐，从而充分调动学生的学习兴趣，促进学生的学习情绪高涨，为学生营造一种想学、乐学的气氛。可通过提一些简单的问题，激发学生的兴趣。比如：“三人行。必有我师焉”的意思，或者是一些简单的数学定律知识等。题目一出，学员踊跃举手，趣味勃发，情绪高涨，气氛浓郁。针对表现优异的学生，及时给予肯定与奖励，针对表现一般的学生，多鼓励，针对表现较差的学生，适当开导。久而久之，就能够缩短老师与学生之间的心灵距离，把传统人文意义上不公正的与老师之间关系，放在了一个与社会公正和友好的关系研究上来，师与生关系融洽，和谐，打成一片，当即消除了学生提防老师的心态。在课堂上学生就能畅所欲言，自由发挥。

又如：教师上《分数的初步认识》一课，在学习新内容之前，利用实际生活中的素材与学生互动。

提问：同学们，您吃过香梨吗？那香梨又好不好吃？下面老师来考考你们，用手势来回答我，如果拿了四个香梨平均可以分给2个，每人每年分得那么几个？如果拿二个香梨平均分给2个，每人分得多少？如果拿一个香梨平均分给2个，每人分得多少？

这时，同学们面面相觑，表现出很为难的样子，此时，学生的内心已激起了千层浪，教师就趁热打铁，笑着对学生说：“同学们，难住了吧？想不想解决这个问题？所以，今天咱们就一起来探讨《分数的初步认识》，好吗？”

同学们非常响亮地齐答：“好！”如此一来，老师就轻松掌握课堂教学，把握学生的掌握状况，营造一个轻松平等的课堂教学气氛，能够为个性化教育创造优势，对培育学生的创造意识与创新能力大有裨益。

二、新课互动

课堂教学中的与教师交互，又应当包含三种基本主要方面的交互：言行交互、心理社会情感交互、认识交互，这三者相互之间又是互相关系，不能割裂的[2]。简单的感知交互无法推进学生深层次思想的发挥。唯有以积极的心理情感交流与深层次的感知交互为核心的教学方法，可以推动学生素质的提升，才能实现教师的“导”与学生的“学”的完全统一，使得数学课堂师生互动生效。

除了在课堂上指导学生学习新知识，激发学生积极思考的互动方式需要教师精心设计与安排以外，互动的节奏，也需要教师十分重视。比如在课堂中的一个基本知识点完成后，老师安排学生阅读，反思，探究，互动等，在这个过程中，老师也可参与到学生中，首先与个别学生交流，然后再进一步与全体学生交流，根据圆柱与正方体之间的关联，一步一步把公式推导出来，整个过程教师和学生保持着一种非常友好、和谐的关系，师生互动巧妙默契，效果明显。

三、检测互动

练习测试也是课程中相当关键的一项部分，除了上课之前和新知识课程部分的教师交流之外，练习测试的教师互动更不可缺，透过对各个基本知识点的课堂练习，能够测试到学员对知识与基本技能的掌握情况。通过检测反馈的信号能够有效调节教学进度和教学效果，并可以因材施教地对个别学生予以指导。每个知识点学习过后，对学生有效地进行了练习测试，从而使得学生更牢固地掌握学到的知识点。

为有效检查学生对新知识点掌握的状况，教师采用有趣的师生互动形式来提高训练的效率。比如：当学生掌握了“奇数、偶数、质数、合数”以后，我与学员在训练检测过程中是如此交流的：同志们，还记得你的学号吗？下面，我们一起运用刚刚所学的知识来玩一个游戏，好不好？同学们都异口同声，肯定地回答。师：“奇数、偶数、质数、合数”你都学会判断了吗？那么，我读出其中一种数的名称，你的学号是属于这种数的就迅速站起来，听明白了吗？此时，教师读，学生站......互动非常默契，学生个个聚精会神、情绪高涨，真正收到事半功倍之效。这样学员可以准确掌握自己对知识点掌握的状况，并且，在课堂一段时间后，也可以通过学员对老师的评教形式，听到学员对知识点了解的想法和对课堂互动形式、节奏、效率的反馈意见，可以使老师比较及时精确地了解到学员的掌握状况，以便针对实际状况调节教学内容和课堂进度。

结束语

在小学的数学课堂教学中，老师和学生之间的交流是个永远的课题，以上就是自笔者在多年的小学数学教育过程中，依靠多年的经验与实践总结出来的几个观点。所以，在小学数学课堂中怎样能和学生良好地开展交流，怎样有效交流，怎样检测交流的有效性，还需要教师深入研讨。且随着时间的进展，教育技术手段的飞速发展和变革，必然会提出更高的需求。只有动态变换教学，注重师生互动，才能够实现小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]孙芬芬.小学数学教学中如何開展有效的师生互动[J].中华少年，2019（24）：113.

[2]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动[J].新课程（中），2020（06）：35.