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【摘要】我国在发展政治经济的同时，也关注文化的发展与进步，希望能够培养出优秀的高素质人才。教学过程中，以新时代为契机，鼓励学生发展创新，培养创新意识，提高创新能力，发展素质教育。对此我们以初中化学教学为例，展开分析和讨论，探究在化学教学中如何优化课堂教学，提高学习效率，通過科学合理的措施进行有效教学，旨在能够培养学生们的学习习惯，提高学习效率。
【关键词】初中化学教学 优化课堂 提高学习效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0171-01
引言
教育事业中，各学科的基本原则是“教师为主导，学生为主体”。因此，教师必须通过正确的教学方法给学生传授知识， 让学生们即使是在枯燥的理论学习中也能培养浓厚的学习兴趣并且收获化学知识，充分调动学生积极性。根据新时代的素质教育要求，教师的“教”必须服务于学生的“学”，让学生享受课堂，成为课堂的主人，两者共同发挥作用才能实现教育目标。
一、激发学习兴趣，调动学生积极性
兴趣是学生热爱学习的前提，是学生全身心学习的基础，能够让学生产生积极的情绪。因此，在化学课堂上，让学生产生积极的情绪和热情是老师进行有效教学的第一步。老师能够进行创新教学，精心设计教案，打破原有束缚，从而激发学生的学习兴趣。化学作为一门以实验为基础的自然学科，学生感觉枯燥是正常现象，于是，有趣的实验可以发挥很好的作用。生动有趣又形象的实验在激发学生的学习兴趣的前提下，还可以让学生记忆深刻，将所讲内容记牢。
二、以学生为主，生动课堂，充满活力
（一）进行情景建设，重视角色塑造
课堂作为学生接受知识的地方，氛围显得十分重要。传统教学的方式大多是将基础的化学知识直接传输给学生，属于“注入式”教学，很大程度上不能顾及到每个学生不同的接受能力，从而忽视学生最后对知识的理解。这降低了课堂效率，也影响了学生的学习成绩。作为老师就要思考如何避免和改变这种困境，创新教学方式。现在的创新教学方式属于“交互式”教学，老师和学生进行充分交流互动。可以在上课开始时，根据本节课内容和教学目的，以及学生的不同水平，分别设置几个具有思考性的问题，然后再正式上课。比如在最初讲解“氢气”问题的时候，老师可以带着氢气球进课堂，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，让他们自己发问，自己解决问题。在进行一系列的演示，带领同学们进行思考。在这种轻松的课堂上，老师一直扮演着组织者的角色，其主导作用体现在“导”，引导学生进行思考实验，引导学生成为课堂的主体、知识的主人，帮助学生解疑答惑，力求为学生打造一个展示自我的舞台，从而大大提高学习效率，让学生不再厌烦枯燥的化学理论，充分理解所学内容。
（二）进行实验教学，培养创造能力
在此，我们提出了探索性实验。探索性实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其它对象和现象的联系等实验。主要过程是通过提出问题，然后进行实验，再进行验证，最后得出具体结论。在教学过程中，像探究质量守恒定律这一实验就可以进行探索性实验。根据课本教材上的演示实验进行操作演练后，老师再进行启发，让学生思考是不是所有的化学变化都会遵守质量守恒定律呢？学生再对此问题进行实验，通过不同化学变化进行验证，最后明确结论，也验证了质量守恒定律。这种探索性实验教学方法可以在有趣的教学的基础上启发学生思维，加深学生印象。同时也培养了学生的动手操作能力，让学生不再拘泥于课本教材上的理论知识，能够将自己所学的知识糅合进实验中，将知识应用到实验中，形成独有的特色课堂。这也是老师优化课堂的重要一步。
三、归纳总结，升华内容，收获要点
课堂知识全部讲解完毕之后，一定要保证每位学生都能理解到位。因此，为了保证学生能够理解吸收所学内容，老师在最后要进行知识总结，归纳要点。但是，随着教育体制的改革创新，老师可以让学生自己进行总结归纳知识要点，让学生们进行自由讨论、自由分析，回忆所学知识，也可以及时提出自己的困惑，这将更进一步地开阔学生思路，让学生理解化学知识，同时，这在某种程度上也让老师进行反思总结，通过学生的回馈，打造出更加优质的化学课堂。
四、结语
总的来说，随着新课改的不断完善，提高教学质量和教育水平成为了教育事业发展的重点和焦点。那么，课堂作为学生学习的主要阵地，必须得到重视和提升;课堂教学则是一种创造性活动，是以老师为主导，学生为主体以及教材为辅的创造性教学活动，三者相互作用，相互促进。同时，形式多样的教学方法，丰富多彩的教学内容也是调高学生积极性，优化课堂教学以及提高学生学习效率的好方法。这也是为我国教育事业贡献力量，提供具有专业素养的优秀人才。
参考文献：
[1]李萌，林红.翻转课堂在中学化学教学中的应用及实施分析[J].高师理科学刊，2018（5）：94-96
[2]张立.分析化学“翻转课堂”实施及效价探讨[J].西南师范大学学报（自然科学版），2018（11）：185-189.
[3]马丽敏.浅议在化学教学中如何优化课堂教学提高学习效率[J].才智，2009（04）：61.
[4]刘玉兰.优化课堂教学，提高化学教学效果[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（03）：149-150.
【关键词】初中化学教学 优化课堂 提高学习效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0171-01
引言
教育事业中，各学科的基本原则是“教师为主导，学生为主体”。因此，教师必须通过正确的教学方法给学生传授知识， 让学生们即使是在枯燥的理论学习中也能培养浓厚的学习兴趣并且收获化学知识，充分调动学生积极性。根据新时代的素质教育要求，教师的“教”必须服务于学生的“学”，让学生享受课堂，成为课堂的主人，两者共同发挥作用才能实现教育目标。
一、激发学习兴趣，调动学生积极性
兴趣是学生热爱学习的前提，是学生全身心学习的基础，能够让学生产生积极的情绪。因此，在化学课堂上，让学生产生积极的情绪和热情是老师进行有效教学的第一步。老师能够进行创新教学，精心设计教案，打破原有束缚，从而激发学生的学习兴趣。化学作为一门以实验为基础的自然学科，学生感觉枯燥是正常现象，于是，有趣的实验可以发挥很好的作用。生动有趣又形象的实验在激发学生的学习兴趣的前提下，还可以让学生记忆深刻，将所讲内容记牢。
二、以学生为主，生动课堂，充满活力
（一）进行情景建设，重视角色塑造
课堂作为学生接受知识的地方，氛围显得十分重要。传统教学的方式大多是将基础的化学知识直接传输给学生，属于“注入式”教学，很大程度上不能顾及到每个学生不同的接受能力，从而忽视学生最后对知识的理解。这降低了课堂效率，也影响了学生的学习成绩。作为老师就要思考如何避免和改变这种困境，创新教学方式。现在的创新教学方式属于“交互式”教学，老师和学生进行充分交流互动。可以在上课开始时，根据本节课内容和教学目的，以及学生的不同水平，分别设置几个具有思考性的问题，然后再正式上课。比如在最初讲解“氢气”问题的时候，老师可以带着氢气球进课堂，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，让他们自己发问，自己解决问题。在进行一系列的演示，带领同学们进行思考。在这种轻松的课堂上，老师一直扮演着组织者的角色，其主导作用体现在“导”，引导学生进行思考实验，引导学生成为课堂的主体、知识的主人，帮助学生解疑答惑，力求为学生打造一个展示自我的舞台，从而大大提高学习效率，让学生不再厌烦枯燥的化学理论，充分理解所学内容。
（二）进行实验教学，培养创造能力
在此，我们提出了探索性实验。探索性实验是指探索研究对象的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其它对象和现象的联系等实验。主要过程是通过提出问题，然后进行实验，再进行验证，最后得出具体结论。在教学过程中，像探究质量守恒定律这一实验就可以进行探索性实验。根据课本教材上的演示实验进行操作演练后，老师再进行启发，让学生思考是不是所有的化学变化都会遵守质量守恒定律呢？学生再对此问题进行实验，通过不同化学变化进行验证，最后明确结论，也验证了质量守恒定律。这种探索性实验教学方法可以在有趣的教学的基础上启发学生思维，加深学生印象。同时也培养了学生的动手操作能力，让学生不再拘泥于课本教材上的理论知识，能够将自己所学的知识糅合进实验中，将知识应用到实验中，形成独有的特色课堂。这也是老师优化课堂的重要一步。
三、归纳总结，升华内容，收获要点
课堂知识全部讲解完毕之后，一定要保证每位学生都能理解到位。因此，为了保证学生能够理解吸收所学内容，老师在最后要进行知识总结，归纳要点。但是，随着教育体制的改革创新，老师可以让学生自己进行总结归纳知识要点，让学生们进行自由讨论、自由分析，回忆所学知识，也可以及时提出自己的困惑，这将更进一步地开阔学生思路，让学生理解化学知识，同时，这在某种程度上也让老师进行反思总结，通过学生的回馈，打造出更加优质的化学课堂。
四、结语
总的来说，随着新课改的不断完善，提高教学质量和教育水平成为了教育事业发展的重点和焦点。那么，课堂作为学生学习的主要阵地，必须得到重视和提升;课堂教学则是一种创造性活动，是以老师为主导，学生为主体以及教材为辅的创造性教学活动，三者相互作用，相互促进。同时，形式多样的教学方法，丰富多彩的教学内容也是调高学生积极性，优化课堂教学以及提高学生学习效率的好方法。这也是为我国教育事业贡献力量，提供具有专业素养的优秀人才。
参考文献：
[1]李萌，林红.翻转课堂在中学化学教学中的应用及实施分析[J].高师理科学刊，2018（5）：94-96
[2]张立.分析化学“翻转课堂”实施及效价探讨[J].西南师范大学学报（自然科学版），2018（11）：185-189.
[3]马丽敏.浅议在化学教学中如何优化课堂教学提高学习效率[J].才智，2009（04）：61.
[4]刘玉兰.优化课堂教学，提高化学教学效果[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（03）：149-150.