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【摘要】 慢读在阅读之中能够激发学习兴趣，当把慢读这种观念深入人心的时侯文章的魅力就会被人们发掘出来。语文教学现在存在许多困境，把慢读引入语文的教学之中定会取得很好的效果。
【关键词】 慢读 观念兴趣 语文教学
中华民族经历几千年的历程之后，积淀了丰富的物质与精神文明。今天的我们要想让我们的繁荣与富强的发展，把我们的骄傲的延续，教育是保证，是重中之重。语文教学是教育发展的重点，如何把语文教学推进到一个新阶，注重慢读是一个有效的手段。
《论语》中说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”乐之所在即兴趣之所在。兴趣之所在，可以化枯燥为多姿，化腐朽为神奇。当学生在学习的过程之中，激发起兴趣，就会专注，就会有所收获，就会成长，就会进步，精神上就会愉悦，在心间就会拥有满足，长之，成就人生之完美。
环看一下我们的语文课堂，许多的学生都普遍处于一种消极的被动的状态。有一些学生在语文课堂上大睡特睡，把语文老师在三尺讲台上的用尽倾述当成催眠之曲，随着铃声响起，他会轻轻站起，说：“真是一节好睡”。有一些学生在语文课堂上描绘着“杜甫很忙”“李白很忙”“苏轼很忙”之类的，宛若当年鲁迅先生在纸上所说的那样，好像在那一张一张的“小人”之中充满了人生的未来，语文，什么是语文呢，他不知道，当然他的语文在哪里我也不知道。更有一些学生茫然地四望着语文课堂，浑然不知道要应该干些什么。
我们学生们，学习语文的兴趣究竟内在哪里呢？除非你把这样的学生当成有兴趣的学生。这样的学生就是当你在课堂说什么，他就做什么，当你布置完作业之后，他就仔细认真地去完成。
语文，是我们中华民族的根。语文的重要性，我想做为中华民族之员，经过日本的侵略，经过他们的文化的奴役，都会有所感悟。语文课这样下去不行，不光我知道，许多人也知道，更有许多的语文教师正为此而努力去改变它们。在我听课、培训的过程之中，我经常可以看到有老师引进多煤体于课堂，有老师把音乐引入于语文课堂，有老师把其它学科引入于语文课堂，更有老师把表演等引入于语文课堂……经过这些语文课堂，我有些时侯也常常叹息那些老师的奇思妙想，惊叹于这些老师们的才思。翻开报刊学报，随手都可以看到这样或那样的新奇的语文课堂。但是回到我的语文课堂之上，引入这样或那样的“新手法”之后总觉得有些不对劲，当然有才能所限的原因。再之后就是有些深入身心的失望与失落。反复深思之后，我觉得这样或那样的新方法或许真的让教的富有成就感，让学富有乐趣，但是这是真正的语文教学吗？我想这不是。因为你不可能天天有新奇的方法，即使你天天使用新的方法，那么也不再是新奇的方法。新奇之所带来的“新颖”之乐，已不再有。而且在课堂之上，你这样那样使你的课堂丰富多样多彩，在我想来即使你的课堂吸引了所有学生的兴趣，完成了你所要求的目标，即使超额完成了目标，也不算是好的语文课堂，因为学生爱上的是你的语文课堂，而不是爱上语文，离开了你这种方式又有几个人爱上语文爱读书呢？我想在语文课堂上注重慢读是一个非常有效的手段。
慢读，不是同“快”比而言，而是一种观念。就是在阅读的过程之中，细细地去品味文章，去感受文章，去放开心胸，去靠近去融入文章。这要求在文章阅读的过程之中，不要过分地抱有目的，放慢节奏引起文章中符号与你的内心的共鸣。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“书是精神的粮食”“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” ……都在说明一件事，那就是书是有魅力的。其实关于书的魅力，许多名言和故事都是苍白的，只有真正的去沉入其中才会明白。沉入到书中，沉入到书的魅力中，兴趣就会浓然而到，如雨般浦然。激发兴趣深入文章之中，就会让学生感受到文章的魅力。如何沉入到书中，激发起兴趣，慢读是一个有效的手段。
我们经常看到电影电视中播放古代学生们学习的时侯，经常能看到学生们摇头晃脑。翻开古代典经也可以印证古代学生们读书的情景确实是此种情况。离我们最近的描述则有鲁迅的《从百草园到三味书屋》中描绘老师读书的景像，特别是那句“拗过去，拗过去”几个字给我的印象很深，很深。古人为什么这样读书，也许我不知道，但是我想其中一个原因就是这样读书读的慢。不防我们也学古人，试着尝试一下，你就会明白。许多古人都是这样成为中华民族的栋梁。
为什么我们的语文课堂上不注重慢读呢？打开我们的语文课标，考试标的时侯，都能看到要让学生在几分钟之内要达到几千字等等的字样。语文课堂之上要达到什么样的目标，时间在课堂上是有限的。比如在语文课堂上去慢读《从百草园到三味书屋》要多长时间呢？
环顾我们的许多语文课堂通常都是整体感知的速度，把握内容的朗读和把握重点的重点读。在其中间杂着分段、分析语句、抓住脉络、明白修辞……有些时侯，我回头审视我的语文教学，就像是在课堂上领着学生去认识文章，然后把文章分开几部分，让学生认识到每一部分的作用，期待学生能在以后面对文章的时侯，能够快速的把文章分割，抓住重要部分等等。现在我深深明白，这样的教育教学是不可能让学生体会到文章的魅力的，更不会去把兴趣拿出来放在文章之上。我可以不客气的说，现在不光我一个人在这样教语文吧！
当我们这样教学生学习一篇文章，跟认识一件物体或一只动物没有区别，教完了就过去，一学期一本语文，初中三年的语文书一尺厚沉甸甸，可是没有老师领着谁再去重温，教完之后又有哪个学生会寻找文章来读，除非去读休闲，穿越之类的书，可谓来去匆匆没有感受。而古人说“文选烂秀才半”“书读百遍其意自现”孔子的韦编三绝，也不可能是几本书吧！在宋朝就有赵普“半部论语”只治天下的说法。可见，语文学习中要有慢读，不但文章要说的慢而且也要在节奏上慢，这样才能让学生把注意力放在文章之中，才能把兴趣拿出来。只有这样，经过我们的语文课堂后，课虽然上完了，但兴趣还在，它会引导学生继续阅读，长大之后，它会成就人生。
【关键词】 慢读 观念兴趣 语文教学
中华民族经历几千年的历程之后，积淀了丰富的物质与精神文明。今天的我们要想让我们的繁荣与富强的发展，把我们的骄傲的延续，教育是保证，是重中之重。语文教学是教育发展的重点，如何把语文教学推进到一个新阶，注重慢读是一个有效的手段。
《论语》中说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”乐之所在即兴趣之所在。兴趣之所在，可以化枯燥为多姿，化腐朽为神奇。当学生在学习的过程之中，激发起兴趣，就会专注，就会有所收获，就会成长，就会进步，精神上就会愉悦，在心间就会拥有满足，长之，成就人生之完美。
环看一下我们的语文课堂，许多的学生都普遍处于一种消极的被动的状态。有一些学生在语文课堂上大睡特睡，把语文老师在三尺讲台上的用尽倾述当成催眠之曲，随着铃声响起，他会轻轻站起，说：“真是一节好睡”。有一些学生在语文课堂上描绘着“杜甫很忙”“李白很忙”“苏轼很忙”之类的，宛若当年鲁迅先生在纸上所说的那样，好像在那一张一张的“小人”之中充满了人生的未来，语文，什么是语文呢，他不知道，当然他的语文在哪里我也不知道。更有一些学生茫然地四望着语文课堂，浑然不知道要应该干些什么。
我们学生们，学习语文的兴趣究竟内在哪里呢？除非你把这样的学生当成有兴趣的学生。这样的学生就是当你在课堂说什么，他就做什么，当你布置完作业之后，他就仔细认真地去完成。
语文，是我们中华民族的根。语文的重要性，我想做为中华民族之员，经过日本的侵略，经过他们的文化的奴役，都会有所感悟。语文课这样下去不行，不光我知道，许多人也知道，更有许多的语文教师正为此而努力去改变它们。在我听课、培训的过程之中，我经常可以看到有老师引进多煤体于课堂，有老师把音乐引入于语文课堂，有老师把其它学科引入于语文课堂，更有老师把表演等引入于语文课堂……经过这些语文课堂，我有些时侯也常常叹息那些老师的奇思妙想，惊叹于这些老师们的才思。翻开报刊学报，随手都可以看到这样或那样的新奇的语文课堂。但是回到我的语文课堂之上，引入这样或那样的“新手法”之后总觉得有些不对劲，当然有才能所限的原因。再之后就是有些深入身心的失望与失落。反复深思之后，我觉得这样或那样的新方法或许真的让教的富有成就感，让学富有乐趣，但是这是真正的语文教学吗？我想这不是。因为你不可能天天有新奇的方法，即使你天天使用新的方法，那么也不再是新奇的方法。新奇之所带来的“新颖”之乐，已不再有。而且在课堂之上，你这样那样使你的课堂丰富多样多彩，在我想来即使你的课堂吸引了所有学生的兴趣，完成了你所要求的目标，即使超额完成了目标，也不算是好的语文课堂，因为学生爱上的是你的语文课堂，而不是爱上语文，离开了你这种方式又有几个人爱上语文爱读书呢？我想在语文课堂上注重慢读是一个非常有效的手段。
慢读，不是同“快”比而言，而是一种观念。就是在阅读的过程之中，细细地去品味文章，去感受文章，去放开心胸，去靠近去融入文章。这要求在文章阅读的过程之中，不要过分地抱有目的，放慢节奏引起文章中符号与你的内心的共鸣。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“书是精神的粮食”“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” ……都在说明一件事，那就是书是有魅力的。其实关于书的魅力，许多名言和故事都是苍白的，只有真正的去沉入其中才会明白。沉入到书中，沉入到书的魅力中，兴趣就会浓然而到，如雨般浦然。激发兴趣深入文章之中，就会让学生感受到文章的魅力。如何沉入到书中，激发起兴趣，慢读是一个有效的手段。
我们经常看到电影电视中播放古代学生们学习的时侯，经常能看到学生们摇头晃脑。翻开古代典经也可以印证古代学生们读书的情景确实是此种情况。离我们最近的描述则有鲁迅的《从百草园到三味书屋》中描绘老师读书的景像，特别是那句“拗过去，拗过去”几个字给我的印象很深，很深。古人为什么这样读书，也许我不知道，但是我想其中一个原因就是这样读书读的慢。不防我们也学古人，试着尝试一下，你就会明白。许多古人都是这样成为中华民族的栋梁。
为什么我们的语文课堂上不注重慢读呢？打开我们的语文课标，考试标的时侯，都能看到要让学生在几分钟之内要达到几千字等等的字样。语文课堂之上要达到什么样的目标，时间在课堂上是有限的。比如在语文课堂上去慢读《从百草园到三味书屋》要多长时间呢？
环顾我们的许多语文课堂通常都是整体感知的速度，把握内容的朗读和把握重点的重点读。在其中间杂着分段、分析语句、抓住脉络、明白修辞……有些时侯，我回头审视我的语文教学，就像是在课堂上领着学生去认识文章，然后把文章分开几部分，让学生认识到每一部分的作用，期待学生能在以后面对文章的时侯，能够快速的把文章分割，抓住重要部分等等。现在我深深明白，这样的教育教学是不可能让学生体会到文章的魅力的，更不会去把兴趣拿出来放在文章之上。我可以不客气的说，现在不光我一个人在这样教语文吧！
当我们这样教学生学习一篇文章，跟认识一件物体或一只动物没有区别，教完了就过去，一学期一本语文，初中三年的语文书一尺厚沉甸甸，可是没有老师领着谁再去重温，教完之后又有哪个学生会寻找文章来读，除非去读休闲，穿越之类的书，可谓来去匆匆没有感受。而古人说“文选烂秀才半”“书读百遍其意自现”孔子的韦编三绝，也不可能是几本书吧！在宋朝就有赵普“半部论语”只治天下的说法。可见，语文学习中要有慢读，不但文章要说的慢而且也要在节奏上慢，这样才能让学生把注意力放在文章之中，才能把兴趣拿出来。只有这样，经过我们的语文课堂后，课虽然上完了，但兴趣还在，它会引导学生继续阅读，长大之后，它会成就人生。