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摘要：
基于DIIEE模型培养创造性思维的化学课堂教学设计
【摘 要】
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摘要：基于“发现—解释—设想—实验—改进”的DIIEE模型，构建培养学生创造性思维的化学课堂教学模式，通过“立足情境，发现问题;搜集信息，解释问题;头脑风暴，优化设想;建立模型，开展实验;反思总结，改进提高”5个教学阶段为培养学生的创造性思维提供可行的路径。以“水的净化”课堂设计和实施为例，克服了化学实验在课堂教学中某些形式化、机械化的问题，学生逐步实现了污水处理认知模型四层次的学习进阶，外化的实
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2021年7期
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摘要：《先秦诸子选读》作为选修教材，课程的设置不同于必修教材，没有明确的知识点和考纲考点。这就在客观上给老师和学生留下了不好的印象。选修课没有必修课重要，但为了学分等因素学生又不得不学习。上选修教材，教师的教学目标模糊，学生的学习动机不纯。所以，选修课本《先秦诸子选读》的教与学都是蒙混应付。但把中国古代先秦诸子的文化作为全部内容的教本——《先秦诸子选读》，通过学习、研读教本中先秦诸子的散文，掌握一
摘要： 由于核心素养可以看作是个体应对各种复杂多变现实情境时所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力，因此，情境化试题便成为基于学科核心素养评价的热点题型。综合有关情境化试题基本要素的已有论述，以及“情境”是具有“待完成性”和“召唤力结构”的场景的辩证认识，可以认为情境化试题主要包括目的、背景、问题和知识4个相互关联的基本要素。其中，“背景”是情境化试题的本质特征，用新课程标准中的高频词进行描述，
摘 要：近些年，为了加强与世界其他国家，特别是与亚洲国家的教育交流合作，澳大利亚启动了一系列新的留学政策。同时，澳大利亚与中国在教育方面开展了越来越多的合作，合作方式逐步多元化。为了进一步了解澳大利亚在教育质量审核、教育管理、留学政策、与中国的教育合作交流等方面的情况，我刊专访了澳大利亚驻上海总领事馆商务处教育领事徐佩仪（Eliza Chui）女士。徐佩仪女士现为澳大利亚贸易委员会北亚地区教育专员
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高雄医学大学的前身为创立于1954年的高雄医学院，当时为台湾第一所私立医学院。1999年，高雄医学院改名为高雄医学大学，成为台湾第一所私立医学大学，至今已有3.8万多名毕业生。这些毕业生遍布海内外，在医疗、卫生、生物科技等领域卓有贡献。自创校以来，高雄医学大学即以照顾、服务弱势群体为医学教育的重要使命之一。经过多年的努力与经营，高雄医学大学有25位校友荣获医疗奉献奖，为全台湾医学院校之冠。 高雄
文章编号：1005－6629(2009)03－0077－03中图分类号：G632.479 文献标识码：B 在化学教学过程中，我们不仅要从很多资料中选择大量STSE试题，有时也需要自己编制一些，那么在编制该类试题的过程中要注意那些问题呢？本文着重就STSE试题编制谈谈自己的几点看法，供大家参考。 不论什么类型的试题，归纳起来，皆由立意、情境、设问与评分标准4个要素构成。试题的设计过程，即是这
女孩倚着男孩的肩膀，跟男孩开起玩笑。她说，我想要天上的月亮。男孩狡黠地眨眨眼睛，说，稍等。就蹦蹦跳跳地跑开。一会儿男孩回来，端一个盛满水的脸盆。男孩把脸盆放到女孩面前，指着水里的月亮说，你可以把它捞出来。女孩笑了，拳头轻捶男孩的胸膛，一张脸如桃花般绽开。 女孩偎在男孩的怀里，跟男孩开起玩笑。她说，我想要一枚很大的戒指，金黄色的。男孩狡黠地眨眨眼睛，说，稍等。就蹦蹦跳跳地跑开。一会儿男孩回来，果真