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新时期随着素质教育理念的深入实施，为了更好地提升小学语文教学质量，教师也在深入研究提高教学成效的新方法，以期不断激发学生的学习积极性，提高学习成绩和语文核心素养。本文围绕小学语文低年级写话教学，总结分析了当前写话教学现状，着重讨论了小学语文低年级写话“寻趣”指导法的具体应对对策，以供参考。
小学语文 低年级 写话教学 寻趣 指导法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0095-01
对于小学低年级阶段的学生而言，通过开展写话教学，可以逐渐训练学生积累丰富的语言知识，夯实写作基础，为更好地进行写作和语言交流等奠定基础。传统的写话教学模式，已经不能适应新时期素质教育的要求，加强小学低年级写话“寻趣”指导法的应用探究，具有重要的教育价值。
1.小学语文低年级写话教学现状分析
写话，是指开始写一两句话，然后围绕前面的内容简单的描写一段话的形式。写话是写作的基础，掌握了写话的基本技巧和方法，可以让学生更好地夯实写作基础，为未来的写作和语言交流奠定基础。低年级阶段开展写话学习和训练，学生可以掌握基本的写话技能，但是目前在小学语文低年级写话教学中，教师主要的模式是围绕写话教学的要求，有针对性的开展相关理论知识讲述，但是学生的学习兴趣不高，一些学生往往只会说，不会写，在讲话时侃侃而谈，但是落笔进行写话时却不知道如何进行下笔，学生的语言表达能力明显比写作能力强，究其原因，主要是由于学生对很多的汉字理解程度不够，仅停留在浅层次的认识，加上一些字也不知道如何写，所以不利于写作一篇完整的语句和段落，从而不利于夯实写作基础，同时有的学生往往习惯于模仿他人的写作内容，不注意观察，为了完成写作而写作，缺乏深入的研究，语言积累较少，过于注重形式，甚至还会编写一些虚无的东西，不讲实话真话，不是自己的亲身经历，随意想象，不利于提高写话水平。此外学生对写话学习缺乏足够的热情，积极性不够，不知道如何写，甚至比较抵触和反感写话，不能提高整体写作水平。
2.小学语文低年级写话“寻趣”指导法应用探究
为了更好地提高小学低年级写话学习水平，教师逐渐引入了“寻趣”指导法教学模式，结合学生的兴趣来开展引导式教学，从而有效调动学生的学习积极性，提高写话学习动力和自信心，具体应用过程中应当从以下几个方面来进行训练和实施：
（1）将听、说、读、写全面融合起来开展教学，全面提升学生的学习动力，开发学习潜能
开展写话教学，不仅仅要注重培养学生的写作能力，还应当从培养核心素养的角度入手来开展教学，才能全面激发学生的学习潜能，调动学生全面参与课堂学习的积极性。所以教师可以在开展写话教学之前，通过设置相关的问题引导学生进行思考，或者组织开展相关的诵读活动、交流活动等，了解学生的兴趣，鼓励他们表达自己的想法、感受，让他们通过语言表达，提高逻辑思维能力和语言组织能力，从内心发表自己真实的感受，这样再开展写话教学，更容易提高教学的衔接性，让学生更好地全面调度听、说、读、写各项技能，赋予写话活动更多的内涵。比如教师可以在课堂上先引入学生感兴趣的图片，让学生仔细观察图片中有什么事物，然后围绕不同的事物让学生有针对性的组织语言，并通过写的方式进行串联，这样可以让学生根据图片上的内容逐渐积累相关的短语、句子，最后形成一整段话，写话教学在自然而然中就可以生成。此外教师可以精选相关的片段，通过录音故事或者多媒体视频的方式创设更丰富的情境，引导学生将优美词句记录和背诵下来，结合自己的理解和感受来表达自己的观点，在这其中教师可以围绕写话教学开展基础理论知识讲述，让学生掌握写话的基本写作结构，如何从字积累成短语，如何将短语串联成一句完整的话，如何围绕主题进行精心构思等，这样在潜移默化中既可以激发学生的创作激情，也能够通过趣味性写话，全面调动感官和触觉器官等，全面提升听、说、读、写综合素质。
（2）结合生活，赋予写话课堂更多的内涵
无论进行什么题材的写话训练，都应当坚持与生活相联系的教学模式，写作的源泉是生活，所以教师想要提高学生的写话兴趣，应当从学生感兴趣的、身边的事物、场景、人物出发，将他们的亲身经历、所见所闻真实地表达出来，与写话主题相结合，抒发或者表达自己的真实情感，这样才能提高写话的丰富性，所以教师可以在写话教学中围绕不同的人物、景色等，让学生学会观察，掌握从整体到部分的写作技巧，这样才能够写出更加真实的、富有情感的作品。教师还要充分借助教科书中丰富的资源，鼓励学生进行创新创作，积累更多的素材和经验，养成良好的创作习惯，久而久之，就会爱上创作，提高热爱生活的情感。
总之，在小学语文低年级写话教学中，寻趣指导法可以从激发学生的创作兴趣入手来进行教学，这样可以引导学生联系实际生活，将自己的感受和所学的知识结合起来加以应用，养成良好的写作习惯，在持续创编中获得更多的灵感，收获更丰富的体验，为将来的写作、交流和学习等奠定良好的基础，提高语文核心素养。
参考文献
[1]张淮中.依托文本 感悟生活 学会写话——低年级写话教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2012（25）.
[2]刘艾.浅谈怎样培养训练低年级写话水平[J].成功（教育），2013（01）.
[3]樊朝輝.浅析小学语文低年级写话“寻趣”指导法相关对策[J].课程教育研究，2015（15）.
小学语文 低年级 写话教学 寻趣 指导法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0095-01
对于小学低年级阶段的学生而言，通过开展写话教学，可以逐渐训练学生积累丰富的语言知识，夯实写作基础，为更好地进行写作和语言交流等奠定基础。传统的写话教学模式，已经不能适应新时期素质教育的要求，加强小学低年级写话“寻趣”指导法的应用探究，具有重要的教育价值。
1.小学语文低年级写话教学现状分析
写话，是指开始写一两句话，然后围绕前面的内容简单的描写一段话的形式。写话是写作的基础，掌握了写话的基本技巧和方法，可以让学生更好地夯实写作基础，为未来的写作和语言交流奠定基础。低年级阶段开展写话学习和训练，学生可以掌握基本的写话技能，但是目前在小学语文低年级写话教学中，教师主要的模式是围绕写话教学的要求，有针对性的开展相关理论知识讲述，但是学生的学习兴趣不高，一些学生往往只会说，不会写，在讲话时侃侃而谈，但是落笔进行写话时却不知道如何进行下笔，学生的语言表达能力明显比写作能力强，究其原因，主要是由于学生对很多的汉字理解程度不够，仅停留在浅层次的认识，加上一些字也不知道如何写，所以不利于写作一篇完整的语句和段落，从而不利于夯实写作基础，同时有的学生往往习惯于模仿他人的写作内容，不注意观察，为了完成写作而写作，缺乏深入的研究，语言积累较少，过于注重形式，甚至还会编写一些虚无的东西，不讲实话真话，不是自己的亲身经历，随意想象，不利于提高写话水平。此外学生对写话学习缺乏足够的热情，积极性不够，不知道如何写，甚至比较抵触和反感写话，不能提高整体写作水平。
2.小学语文低年级写话“寻趣”指导法应用探究
为了更好地提高小学低年级写话学习水平，教师逐渐引入了“寻趣”指导法教学模式，结合学生的兴趣来开展引导式教学，从而有效调动学生的学习积极性，提高写话学习动力和自信心，具体应用过程中应当从以下几个方面来进行训练和实施：
（1）将听、说、读、写全面融合起来开展教学，全面提升学生的学习动力，开发学习潜能
开展写话教学，不仅仅要注重培养学生的写作能力，还应当从培养核心素养的角度入手来开展教学，才能全面激发学生的学习潜能，调动学生全面参与课堂学习的积极性。所以教师可以在开展写话教学之前，通过设置相关的问题引导学生进行思考，或者组织开展相关的诵读活动、交流活动等，了解学生的兴趣，鼓励他们表达自己的想法、感受，让他们通过语言表达，提高逻辑思维能力和语言组织能力，从内心发表自己真实的感受，这样再开展写话教学，更容易提高教学的衔接性，让学生更好地全面调度听、说、读、写各项技能，赋予写话活动更多的内涵。比如教师可以在课堂上先引入学生感兴趣的图片，让学生仔细观察图片中有什么事物，然后围绕不同的事物让学生有针对性的组织语言，并通过写的方式进行串联，这样可以让学生根据图片上的内容逐渐积累相关的短语、句子，最后形成一整段话，写话教学在自然而然中就可以生成。此外教师可以精选相关的片段，通过录音故事或者多媒体视频的方式创设更丰富的情境，引导学生将优美词句记录和背诵下来，结合自己的理解和感受来表达自己的观点，在这其中教师可以围绕写话教学开展基础理论知识讲述，让学生掌握写话的基本写作结构，如何从字积累成短语，如何将短语串联成一句完整的话，如何围绕主题进行精心构思等，这样在潜移默化中既可以激发学生的创作激情，也能够通过趣味性写话，全面调动感官和触觉器官等，全面提升听、说、读、写综合素质。
（2）结合生活，赋予写话课堂更多的内涵
无论进行什么题材的写话训练，都应当坚持与生活相联系的教学模式，写作的源泉是生活，所以教师想要提高学生的写话兴趣，应当从学生感兴趣的、身边的事物、场景、人物出发，将他们的亲身经历、所见所闻真实地表达出来，与写话主题相结合，抒发或者表达自己的真实情感，这样才能提高写话的丰富性，所以教师可以在写话教学中围绕不同的人物、景色等，让学生学会观察，掌握从整体到部分的写作技巧，这样才能够写出更加真实的、富有情感的作品。教师还要充分借助教科书中丰富的资源，鼓励学生进行创新创作，积累更多的素材和经验，养成良好的创作习惯，久而久之，就会爱上创作，提高热爱生活的情感。
总之，在小学语文低年级写话教学中，寻趣指导法可以从激发学生的创作兴趣入手来进行教学，这样可以引导学生联系实际生活，将自己的感受和所学的知识结合起来加以应用，养成良好的写作习惯，在持续创编中获得更多的灵感，收获更丰富的体验，为将来的写作、交流和学习等奠定良好的基础，提高语文核心素养。
参考文献
[1]张淮中.依托文本 感悟生活 学会写话——低年级写话教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2012（25）.
[2]刘艾.浅谈怎样培养训练低年级写话水平[J].成功（教育），2013（01）.
[3]樊朝輝.浅析小学语文低年级写话“寻趣”指导法相关对策[J].课程教育研究，2015（15）.