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摘要：在高校英语教学过程中，采取科学、有效的课堂互动策略，充分调动起学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为教学主体，使各教学要素充分互动起来，树立并加强学生的成就动机，是当前英语教师的课堂重点，也是破解这一难题的根本所在。通过对英语教学互动性的研究，探讨实现教学目标，培养高素质人才的方法。
关键词：Interactive teaching； College English； Interactive strategy
一、前言
在全球经济一体化的背景下，国际间的交流越来越深入密切，英语作为国际化通用的语言在国际交流中的作用日益凸显， 英语作为一项基本的技能在国内越来越受重视，对于英语教学的研究课题也日益增多。其中对于中国学生在课堂上较为沉默的引起来学者们的头关注，学生在课堂上沉默的原因比较多，一方面受到中国传统文化的影响，另一方面与学生的学习动机、自信心、语言基础有关系，同时老师所营造的课堂气氛及教师的教学风格、教学水平与能力及所采用的教学策略等都有诸多的影响[1]。教育界都在积极的研究如何能够让学生在积极的状态下主动的学习知识，激发学生的热情与潜能，主动的参与到教学活动中来，让课堂气氛积极活跃。作为高校英语教师，作为课程的组织者，研究如果能够营造良好的教学氛围、避免学生在课程上沉默的良好方法，把握互动教学的基本特性，以制订有效的课堂互动策略，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂中成为课堂的主人，积极的跟随教师的思路，以优化课堂效果，有效减低课堂沉默现象。在此过程中教师起了较大的主导作用，是影响教学质量的关键因素。采用互动式教学模式的转变，教师素质是关键的因素。教师要积极的提高素质，研究新的教学方法来进行教学模式的创新，进而提高教学水平和教学质量，改善学生的学习态度与学习质量[3]。在互动式教学模式的转变中，教师要注重其专业角色的调适与继续社会化，由于教师对自主或互动教学模式的认可程度不同，当前与教师发展方向有一定的差异，要在此过程中加强协调发展，促进互动式教学法的研究与推广，以培养学生主动获取知识的能力与创新思维。
二、互动教学模式的概念
互动教学的目标是改善课堂的氛围，建立起教学的人际交往模式和课堂组织形式，营造建构主义与认知学习理论为基础的教学方式，以互动教学的形式来动态协调教学的各个要素，形成师生互教互学的良好学习氛围，形成教学的共同体，在教学过程中，要关注各个要素之间、人与教学环境之间的关系，建立起平等的互动环境、促进学生的全面发展。在互动教学中，课堂互动是最基本、主要的互动方式。主要是指在课堂教学的设计与组织中，实现师生之间的互相作用来起到促进性的作用。可提高教学质量，让师生都处在一种积极的状态中，让高校学生真正成为课堂的主人，充分发挥其主动性、独立性和创造性，促进学生自主学习，减少课堂沉默现象。根据建构主义学习理论[4]的观点看来，教学知识不完全是教师通过单向传授得到的，学生在学习的过程中，结合个人的经历与社会文化背景，自己过得建构的过程，借助与一定的教学素材与学习资料，来构建自己的知识架构。在互动教学中要强调学生的参与，在教师的主导下来组织来进行讨论和交流。
三、高校英语互动教学的特性
在高校英语中进行互动式教学，要对于互动教学的规律有一定的了解与把握，以制订正确的教学策略。互动式教学的特性主要有：一是互动目标的多维性。在课堂教学目标中，在采用一定的互动策略的同时，要认真关注学生的学习兴趣和经验，培养学生正确的学习理念，是一个知识、情感、思想交互沟通的过程，有多维性的特征。二是互动对象的多样性。在互动教学过程中，交流与互动的过程中不仅是师生之间进行，在学生与学生之间也是在互动进行。学生之间的互动行为有调适性的特点。在互动教学中，让学生为课堂的主人，营造出一种宽松、自由和平等的氛围。三是互动过程的动态性，这是教学互动策略的一个重要的特性。可以采用讨论式、质疑探讨式等方式进行，学生可以充分的利用多种学习途径和资料，最大限度的释放其学习潜力和创造力。四是互动对象的平等性。在教学的过程中，师生之间是一种民主、平等、和谐的关系，可有效打造较好的学习氛围。五是互动过程的有效性。科学合理的互动时机的设定对于学习过程的影响是深远的。在互动教学中，建立起科学合理的互动的教学策略，并对其有效性进行检验并评价。
四、互动教学在高校英语教学中的重要作用
1.有效激发学生兴趣，提升课堂教学效果
兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的参加到教学活动中，对于知识的领悟与学习效果都会强很多，因此在课堂中进行有效的互动，善于运用幽默故事，时事背景及社会事件让学习进行联想、讨论与互动，有效的提升了课堂的教学效果。在英语教学的过程中，运用笑话、谜语等内容进行有效的互动也是不错的调味剂。教师在授课前精心的设计课堂内容，鼓励学生互动，处处体现出了精心设计的效果。如在给学生讲解vivid词的时候（生动地、鲜明的），让学生参与造句，并给学生讲述了自己在造句时所出的笑话，让学生通过自己的体会与别人的作法让学生记往了词语的用法：It is still vivid in my memory.（这件事我还记得很清楚）。
2.促进了学生为主体的知识的内化
在高校英语教学中，构建起互动课堂教学是一个教师主导，学生知识内化的学习过程。在互动式的教学中，学生可以角色扮演的形式来进行，对于教学内容进行深化。高校英语互动教学中，要充分的结合教材的内容，有一定的支撑话题和使用的免刑，通过教学活动的推广，可发挥学生的创造性，有效的规范学生的英语口头表达能力。通过课堂的教学互动，促进学生为主体的知识内化的过程。
3.有助于培养学生的自主意识
高校学生在知识结构与自主学习方面已经比较成熟，他们也有一定的自主意识。在教学中采用互动式的教学，让教学课堂充满了开放性，让学生参与到教学中来，培养学生积极思考的习惯，通过小组讨论、小组分工等多种互动的教学方式，让学生的创造性思维能力进一步加强，让学生在思考、解决问题中获得了的知识。通过小组互动的讨论与情景对话，让学生通过判断、比较与分析等认知的学习过程，巩固了知识。通过在课堂中，小组代表的发言阐述不同组别的观点，让学生的思路进一步拓宽。通过丰富多样的教学过程，互动的交流教学模式，让学生通过思考加深了对课堂问题的理解。 4.有助于体现因材施教的现代教学理念
以学生为本、因材施教是现代教育改革的重点内容，在传统的课堂教学中是以教师讲解、学生听课、记录的方式来进行的，有一定的互动性，这种互动性是一种基于课堂教材的阐释与构建的过程。这种传统的教学模式下，学生被动的接受知识，没有学习的积极性和主动性。由于学生个体差异较大，采用传统的教学方式不利于学生个性的发挥，采用互动式的教学，让学生有机会表达个人的观点，有助于发挥学生的个性空间。如在英语教学中，针对于学生的特性，在教学中播放了学生喜欢观看的经典英文影片片断，让学生阐述自己的观点，并对学生的观点进行点评，结合英语影片中的内容进行知识点的讲解。又如在教学过程中穿插进来学生耳熟能详、喜爱的英文歌曲，让学生听歌曲，提问题，教师再做讲解，有效促进了教学互动和教学效果。
五、结语
当代社会的发展，对于大学生的英语应用能力提出了较高的要求，大学英语教师要树立起良好的责任意识，有效的设计课堂内容，通过互动式的教学提高学生的学习积极性与学习效果，让学生真正成为课堂的主人，营造良好的学习氛围，提高学生的英语实践能力，让学生的英语学习步入良性的循环，提升学习的效果。
参考文献
[1]Peters K.The Ethics of student classroom silence[J/OL].Journal of Instructional Psychology， 2001.
[2]张琨，张慧琴.大学英语课堂沉默现象探究[J].高等教育与学术研究，2008（1）：67-69.
[3]沈春花.互动式教学——“学习共同体”模式下的教学设计[J].武汉工程职业技术学院学报，2006（3）：77-79.
[4]王伟伟，杨秀丽.互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究，2005（4）：38-40.
[5]Bruner，J.S.The Process of Education[M].Cambridge MA：Harvard University Press，1960.
[6]Tsui A B M.Reticence and anxiety in second language learning[A].In K.M.Bailey and D.Nunan（eds.），1996.
[7]Artkinson， J. W. An Introduction to Motivation [M]. New York：Van Nostrand.
[8]Nunan D.Language Teaching Methodology[M].New York：Prentice Hal， l 1991.
[9]丁晓丽.大学生英语课堂沉默与教师课堂提问策略[J].运城学院学报，2008（3）：44-47.
[10]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[11]苏安.大学英语分级教学的几点体会[J].河北广播电视大学学报，2009，（6）.
关键词：Interactive teaching； College English； Interactive strategy
一、前言
在全球经济一体化的背景下，国际间的交流越来越深入密切，英语作为国际化通用的语言在国际交流中的作用日益凸显， 英语作为一项基本的技能在国内越来越受重视，对于英语教学的研究课题也日益增多。其中对于中国学生在课堂上较为沉默的引起来学者们的头关注，学生在课堂上沉默的原因比较多，一方面受到中国传统文化的影响，另一方面与学生的学习动机、自信心、语言基础有关系，同时老师所营造的课堂气氛及教师的教学风格、教学水平与能力及所采用的教学策略等都有诸多的影响[1]。教育界都在积极的研究如何能够让学生在积极的状态下主动的学习知识，激发学生的热情与潜能，主动的参与到教学活动中来，让课堂气氛积极活跃。作为高校英语教师，作为课程的组织者，研究如果能够营造良好的教学氛围、避免学生在课程上沉默的良好方法，把握互动教学的基本特性，以制订有效的课堂互动策略，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂中成为课堂的主人，积极的跟随教师的思路，以优化课堂效果，有效减低课堂沉默现象。在此过程中教师起了较大的主导作用，是影响教学质量的关键因素。采用互动式教学模式的转变，教师素质是关键的因素。教师要积极的提高素质，研究新的教学方法来进行教学模式的创新，进而提高教学水平和教学质量，改善学生的学习态度与学习质量[3]。在互动式教学模式的转变中，教师要注重其专业角色的调适与继续社会化，由于教师对自主或互动教学模式的认可程度不同，当前与教师发展方向有一定的差异，要在此过程中加强协调发展，促进互动式教学法的研究与推广，以培养学生主动获取知识的能力与创新思维。
二、互动教学模式的概念
互动教学的目标是改善课堂的氛围，建立起教学的人际交往模式和课堂组织形式，营造建构主义与认知学习理论为基础的教学方式，以互动教学的形式来动态协调教学的各个要素，形成师生互教互学的良好学习氛围，形成教学的共同体，在教学过程中，要关注各个要素之间、人与教学环境之间的关系，建立起平等的互动环境、促进学生的全面发展。在互动教学中，课堂互动是最基本、主要的互动方式。主要是指在课堂教学的设计与组织中，实现师生之间的互相作用来起到促进性的作用。可提高教学质量，让师生都处在一种积极的状态中，让高校学生真正成为课堂的主人，充分发挥其主动性、独立性和创造性，促进学生自主学习，减少课堂沉默现象。根据建构主义学习理论[4]的观点看来，教学知识不完全是教师通过单向传授得到的，学生在学习的过程中，结合个人的经历与社会文化背景，自己过得建构的过程，借助与一定的教学素材与学习资料，来构建自己的知识架构。在互动教学中要强调学生的参与，在教师的主导下来组织来进行讨论和交流。
三、高校英语互动教学的特性
在高校英语中进行互动式教学，要对于互动教学的规律有一定的了解与把握，以制订正确的教学策略。互动式教学的特性主要有：一是互动目标的多维性。在课堂教学目标中，在采用一定的互动策略的同时，要认真关注学生的学习兴趣和经验，培养学生正确的学习理念，是一个知识、情感、思想交互沟通的过程，有多维性的特征。二是互动对象的多样性。在互动教学过程中，交流与互动的过程中不仅是师生之间进行，在学生与学生之间也是在互动进行。学生之间的互动行为有调适性的特点。在互动教学中，让学生为课堂的主人，营造出一种宽松、自由和平等的氛围。三是互动过程的动态性，这是教学互动策略的一个重要的特性。可以采用讨论式、质疑探讨式等方式进行，学生可以充分的利用多种学习途径和资料，最大限度的释放其学习潜力和创造力。四是互动对象的平等性。在教学的过程中，师生之间是一种民主、平等、和谐的关系，可有效打造较好的学习氛围。五是互动过程的有效性。科学合理的互动时机的设定对于学习过程的影响是深远的。在互动教学中，建立起科学合理的互动的教学策略，并对其有效性进行检验并评价。
四、互动教学在高校英语教学中的重要作用
1.有效激发学生兴趣，提升课堂教学效果
兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的参加到教学活动中，对于知识的领悟与学习效果都会强很多，因此在课堂中进行有效的互动，善于运用幽默故事，时事背景及社会事件让学习进行联想、讨论与互动，有效的提升了课堂的教学效果。在英语教学的过程中，运用笑话、谜语等内容进行有效的互动也是不错的调味剂。教师在授课前精心的设计课堂内容，鼓励学生互动，处处体现出了精心设计的效果。如在给学生讲解vivid词的时候（生动地、鲜明的），让学生参与造句，并给学生讲述了自己在造句时所出的笑话，让学生通过自己的体会与别人的作法让学生记往了词语的用法：It is still vivid in my memory.（这件事我还记得很清楚）。
2.促进了学生为主体的知识的内化
在高校英语教学中，构建起互动课堂教学是一个教师主导，学生知识内化的学习过程。在互动式的教学中，学生可以角色扮演的形式来进行，对于教学内容进行深化。高校英语互动教学中，要充分的结合教材的内容，有一定的支撑话题和使用的免刑，通过教学活动的推广，可发挥学生的创造性，有效的规范学生的英语口头表达能力。通过课堂的教学互动，促进学生为主体的知识内化的过程。
3.有助于培养学生的自主意识
高校学生在知识结构与自主学习方面已经比较成熟，他们也有一定的自主意识。在教学中采用互动式的教学，让教学课堂充满了开放性，让学生参与到教学中来，培养学生积极思考的习惯，通过小组讨论、小组分工等多种互动的教学方式，让学生的创造性思维能力进一步加强，让学生在思考、解决问题中获得了的知识。通过小组互动的讨论与情景对话，让学生通过判断、比较与分析等认知的学习过程，巩固了知识。通过在课堂中，小组代表的发言阐述不同组别的观点，让学生的思路进一步拓宽。通过丰富多样的教学过程，互动的交流教学模式，让学生通过思考加深了对课堂问题的理解。 4.有助于体现因材施教的现代教学理念
以学生为本、因材施教是现代教育改革的重点内容，在传统的课堂教学中是以教师讲解、学生听课、记录的方式来进行的，有一定的互动性，这种互动性是一种基于课堂教材的阐释与构建的过程。这种传统的教学模式下，学生被动的接受知识，没有学习的积极性和主动性。由于学生个体差异较大，采用传统的教学方式不利于学生个性的发挥，采用互动式的教学，让学生有机会表达个人的观点，有助于发挥学生的个性空间。如在英语教学中，针对于学生的特性，在教学中播放了学生喜欢观看的经典英文影片片断，让学生阐述自己的观点，并对学生的观点进行点评，结合英语影片中的内容进行知识点的讲解。又如在教学过程中穿插进来学生耳熟能详、喜爱的英文歌曲，让学生听歌曲，提问题，教师再做讲解，有效促进了教学互动和教学效果。
五、结语
当代社会的发展，对于大学生的英语应用能力提出了较高的要求，大学英语教师要树立起良好的责任意识，有效的设计课堂内容，通过互动式的教学提高学生的学习积极性与学习效果，让学生真正成为课堂的主人，营造良好的学习氛围，提高学生的英语实践能力，让学生的英语学习步入良性的循环，提升学习的效果。
参考文献
[1]Peters K.The Ethics of student classroom silence[J/OL].Journal of Instructional Psychology， 2001.
[2]张琨，张慧琴.大学英语课堂沉默现象探究[J].高等教育与学术研究，2008（1）：67-69.
[3]沈春花.互动式教学——“学习共同体”模式下的教学设计[J].武汉工程职业技术学院学报，2006（3）：77-79.
[4]王伟伟，杨秀丽.互动式教学理念的新思考[J].辽宁教育研究，2005（4）：38-40.
[5]Bruner，J.S.The Process of Education[M].Cambridge MA：Harvard University Press，1960.
[6]Tsui A B M.Reticence and anxiety in second language learning[A].In K.M.Bailey and D.Nunan（eds.），1996.
[7]Artkinson， J. W. An Introduction to Motivation [M]. New York：Van Nostrand.
[8]Nunan D.Language Teaching Methodology[M].New York：Prentice Hal， l 1991.
[9]丁晓丽.大学生英语课堂沉默与教师课堂提问策略[J].运城学院学报，2008（3）：44-47.
[10]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[11]苏安.大学英语分级教学的几点体会[J].河北广播电视大学学报，2009，（6）.