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摘 要：政治课教学要求老师的教要落实到学生的学上，应充分发挥学生的主体作用。可以从培养学生主动预习习惯、重视参与课堂学习的程度、积极参加社会实践等方面入手。
关键词：政治课教学；主体作用；以人为本
传统的政治课堂教学以“学科为本”，以“知识为本”，片面夸大教师的主体地位和主导作用，把学生仅仅看成接受知识的容器，老师一味灌输，学生就知道死记硬背，老师不注重启发、点拨、引导和教给学生学习的方法。否认学生在教学中的主体地位和作用，忽视学生主观能动性的发挥和培养，抑制了学生的创造性思维，忽略了人文精神，教学的目的仅仅是为了传授知识。新课程要求我们的政治课教师要改变以往的教学方法，不仅关注教师的教，更要关注学生的学。教师的教是为了学生更好地学，目的在于指导学生认识世界、改造世界，发展自己，创造自己。学生只有主动地学习，他们才能发展自己，创造自己。
新课程理念要求我们政治课老师的教落实到学生的学上，应该让学生主动参与到教学中来。具体来说，要从以下几个方面做起。
一、培养学生主动预习的良好习惯
俗话说：“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。这句话强调不管做什么事，都要事先有充分准备。在学习中，这种准备就是“预习”。 预习能有效地提高学生的自学能力，预习能使学生的课外知识得以丰富；能让学生明确当节课的学习目标；能让学生分清本节课重点和难点；还可以使学生养成良好的学习习惯。不经过预习的听课，只能是老师讲什么学生听什么，分不清难点、重点，失去了听课的目的性和选择性。每学期开学前，老师先给每位学生发前置性预习大纲。每讲新课前，教师要给学生出示预习大纲，学生都按照大纲的要求预习新课，不懂的地方自己做标记。预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已心中有数。学生带着问题上课，求知欲更强，变被动听课为主动听课。这样一来，听课的效率自然就提高了。
二、提高学生课堂学习的主动参与程度
（1）采用体验式的教学方式。体验式的教学方式重视学生主观能动性的发挥、自主学习能力的培养，是较为理想的教学模式。体验式教学就是让学生主动参与到教学中来，让学生自己备课，自己上课，自己处理作业，疑难的知识点生生讨论解决，如果讨论还不能解决，就请老师帮忙。这种教学方式使每个学生成为课堂教学中的主体，有效地建立起主人公意识，成为学习的主人，履行主人公的责任，课堂教学氛围良好，富有生命的活力，这种方法会加深学生对知识的认识理解，从而提高课堂教学的效率。我们成人的某些生活经验可以说明这种教学方式的优势。比如，从A地到B地，一位乘车者，即便去过几次，也不一定知道路该怎样走，相反，如果他亲自驾车去，即使一次，也会对这条路非常熟悉，会直接到达目的地。同样道理，学生学习也是这样。一堂课让学生自己亲自参与，不懂的知识，学生自己讨论、归纳、总结，这样的教学方式，不仅提高了学生学习的积极性，也加深学生对知识的认识理解。生活是最好的教育。陶行知先生的生活教育理论的精髓就是说：“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”学会做人，主要在生活体验中实现。故我们应变封闭型教学为开放型教学，针对政治课教学中的难点、热点问题，组织学生展开社会调查、参观等。让他们通过亲身感受，深刻领会教学内容。这样可以帮助学生更好地掌握知识，理解知识，运用知识，提高学生的观察、分析、解决问题能力。
（2）经常进行师生角色互换。思想政治课本身具有理论抽象、偏重知识、趣味性少的特点。如果政治课老师一味讲授理论，学生会感到枯燥无味。政治课教师可以根据教学的内容，让学生也当一回老师，这种师生换位的方法，更能调动学生学习的积极性和主动性。比如一位老师讲《量变质变》时，教师发现学生情绪不高时，及时进行调整。说：“同学们，你们能不能也当回老师，举一些量变质变的例子或者讲一些故事呢？”话音刚落，学生立即精神焕发，情绪高涨。有的与同桌交流、合作，还有的窃窃私语。教师认真分析学生举出的每一个例子，赞扬学生积极动脑，认真思考。
三、让学生积极参加社会实践
教育的最终目标是人的发展，而实现人全面发展的唯一手段是教育与生产劳动即社会实践相结合。社会实践是课堂教学的延伸和补充，它帮助学生实现理论和实践的结合，学生社会实践活动在开展的过程中体现出许多意义。社会实践课为锻炼学生的心理品质提供了机遇。实践活动使学生在实践中激发学习兴趣，在实践中学生学会合作，在实践中增强社会责任感和使命感。学生对社会主义初级阶段我国面临严峻的资源、环境问题，仅限于书本中的知识是无法有深刻体会的。要引导他们走出教室、学校，走向社会，走进学生的生活中，使学生在学习中牢牢地把握住时代的脉搏，自觉培养新的思想观念和素质，把学生从政治思想教育中的被动状态转化为主动状态。通过社会实践，结合课本知识，对所生活地区的煤炭企业对资源的开采、使用、浪费情况进行实际调查，走访专家了解煤业公司今后的发展前景，构建出保护资源、环境的必要性，并落实到个人的具体行动中，达到学以致用的目的。学生从书本上学到的知识，如果不在实践中反复练习和运用，是不会转化为具体技能的。在实践活动中，学生不仅可以验证自己学过的知识，还可以在此过程中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，调查普通家庭中自来水使用的情况时，通过参观了解自来水的消毒、混凝、沉淀、过滤等加工过程，树立节水意识的同时，学生在实践中学会怎样看水表、怎样减小误差、怎样填写数据，学生在实践中强化了对知识的运用。马克思曾说过，一打纲领不如一个行动，孔子也非常注重对弟子施以学、思、行合一的教育。社会实践给予孩子的教育影响是极其深刻的，这种深刻能深入孩子的骨髓，它给孩子灵魂深处的影响。因此，社会实践是发挥学生主体作用的必要途径。
总之，在课程改革进行得如火如荼的今天，再走以前教育的老路子是行不通的。在课堂教学中，学生主体性要始终放在首位，并贯穿于整个课堂教学的全过程，加强学生的参与意识，在课堂教学中应充分发挥学生主体作用。
参考文献：
[1]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].新课程研究，2010（6）.
（河南省许昌县教师进修学校）
关键词：政治课教学；主体作用；以人为本
传统的政治课堂教学以“学科为本”，以“知识为本”，片面夸大教师的主体地位和主导作用，把学生仅仅看成接受知识的容器，老师一味灌输，学生就知道死记硬背，老师不注重启发、点拨、引导和教给学生学习的方法。否认学生在教学中的主体地位和作用，忽视学生主观能动性的发挥和培养，抑制了学生的创造性思维，忽略了人文精神，教学的目的仅仅是为了传授知识。新课程要求我们的政治课教师要改变以往的教学方法，不仅关注教师的教，更要关注学生的学。教师的教是为了学生更好地学，目的在于指导学生认识世界、改造世界，发展自己，创造自己。学生只有主动地学习，他们才能发展自己，创造自己。
新课程理念要求我们政治课老师的教落实到学生的学上，应该让学生主动参与到教学中来。具体来说，要从以下几个方面做起。
一、培养学生主动预习的良好习惯
俗话说：“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。这句话强调不管做什么事，都要事先有充分准备。在学习中，这种准备就是“预习”。 预习能有效地提高学生的自学能力，预习能使学生的课外知识得以丰富；能让学生明确当节课的学习目标；能让学生分清本节课重点和难点；还可以使学生养成良好的学习习惯。不经过预习的听课，只能是老师讲什么学生听什么，分不清难点、重点，失去了听课的目的性和选择性。每学期开学前，老师先给每位学生发前置性预习大纲。每讲新课前，教师要给学生出示预习大纲，学生都按照大纲的要求预习新课，不懂的地方自己做标记。预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已心中有数。学生带着问题上课，求知欲更强，变被动听课为主动听课。这样一来，听课的效率自然就提高了。
二、提高学生课堂学习的主动参与程度
（1）采用体验式的教学方式。体验式的教学方式重视学生主观能动性的发挥、自主学习能力的培养，是较为理想的教学模式。体验式教学就是让学生主动参与到教学中来，让学生自己备课，自己上课，自己处理作业，疑难的知识点生生讨论解决，如果讨论还不能解决，就请老师帮忙。这种教学方式使每个学生成为课堂教学中的主体，有效地建立起主人公意识，成为学习的主人，履行主人公的责任，课堂教学氛围良好，富有生命的活力，这种方法会加深学生对知识的认识理解，从而提高课堂教学的效率。我们成人的某些生活经验可以说明这种教学方式的优势。比如，从A地到B地，一位乘车者，即便去过几次，也不一定知道路该怎样走，相反，如果他亲自驾车去，即使一次，也会对这条路非常熟悉，会直接到达目的地。同样道理，学生学习也是这样。一堂课让学生自己亲自参与，不懂的知识，学生自己讨论、归纳、总结，这样的教学方式，不仅提高了学生学习的积极性，也加深学生对知识的认识理解。生活是最好的教育。陶行知先生的生活教育理论的精髓就是说：“社会即学校，生活即教育，教学做合一。”学会做人，主要在生活体验中实现。故我们应变封闭型教学为开放型教学，针对政治课教学中的难点、热点问题，组织学生展开社会调查、参观等。让他们通过亲身感受，深刻领会教学内容。这样可以帮助学生更好地掌握知识，理解知识，运用知识，提高学生的观察、分析、解决问题能力。
（2）经常进行师生角色互换。思想政治课本身具有理论抽象、偏重知识、趣味性少的特点。如果政治课老师一味讲授理论，学生会感到枯燥无味。政治课教师可以根据教学的内容，让学生也当一回老师，这种师生换位的方法，更能调动学生学习的积极性和主动性。比如一位老师讲《量变质变》时，教师发现学生情绪不高时，及时进行调整。说：“同学们，你们能不能也当回老师，举一些量变质变的例子或者讲一些故事呢？”话音刚落，学生立即精神焕发，情绪高涨。有的与同桌交流、合作，还有的窃窃私语。教师认真分析学生举出的每一个例子，赞扬学生积极动脑，认真思考。
三、让学生积极参加社会实践
教育的最终目标是人的发展，而实现人全面发展的唯一手段是教育与生产劳动即社会实践相结合。社会实践是课堂教学的延伸和补充，它帮助学生实现理论和实践的结合，学生社会实践活动在开展的过程中体现出许多意义。社会实践课为锻炼学生的心理品质提供了机遇。实践活动使学生在实践中激发学习兴趣，在实践中学生学会合作，在实践中增强社会责任感和使命感。学生对社会主义初级阶段我国面临严峻的资源、环境问题，仅限于书本中的知识是无法有深刻体会的。要引导他们走出教室、学校，走向社会，走进学生的生活中，使学生在学习中牢牢地把握住时代的脉搏，自觉培养新的思想观念和素质，把学生从政治思想教育中的被动状态转化为主动状态。通过社会实践，结合课本知识，对所生活地区的煤炭企业对资源的开采、使用、浪费情况进行实际调查，走访专家了解煤业公司今后的发展前景，构建出保护资源、环境的必要性，并落实到个人的具体行动中，达到学以致用的目的。学生从书本上学到的知识，如果不在实践中反复练习和运用，是不会转化为具体技能的。在实践活动中，学生不仅可以验证自己学过的知识，还可以在此过程中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，调查普通家庭中自来水使用的情况时，通过参观了解自来水的消毒、混凝、沉淀、过滤等加工过程，树立节水意识的同时，学生在实践中学会怎样看水表、怎样减小误差、怎样填写数据，学生在实践中强化了对知识的运用。马克思曾说过，一打纲领不如一个行动，孔子也非常注重对弟子施以学、思、行合一的教育。社会实践给予孩子的教育影响是极其深刻的，这种深刻能深入孩子的骨髓，它给孩子灵魂深处的影响。因此，社会实践是发挥学生主体作用的必要途径。
总之，在课程改革进行得如火如荼的今天，再走以前教育的老路子是行不通的。在课堂教学中，学生主体性要始终放在首位，并贯穿于整个课堂教学的全过程，加强学生的参与意识，在课堂教学中应充分发挥学生主体作用。
参考文献：
[1]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].新课程研究，2010（6）.
（河南省许昌县教师进修学校）