论文部分内容阅读
摘 要：职业汉语能力是职场活动中的汉语应用能力，包括逻辑思维能力与交际能力、获得与传递信息的能力。职业漢语能力是学生各项能力的基本能力，将职业汉语能力渗透到高职语文教学中，能够培养学生人际交往能力，提高学生的口语能力，使学生具备良好的职业汉语能力，从而使学生更好地适应社会企业的需求。因此，本文着重分析职业汉语能力培养的意义，并提出高职语文教学中职业汉语能力培养的方法。
关键词：方法研究；意义；职业汉语能力；高中语文教学
一、 职业汉语能力培养的意义
职业汉语能力是一种语言使用形式，其往往被用于职场交流场合中，包含对语言环境的适应能力、获取与传递信息能力。职业汉语能力是学生能否胜任工作的核心能力，同时也是学生今后职业素养中重要的能力，更是社会企业用人基本能力。因此，提高学生的职业汉语能力，是学生求职成功的重要因素之一。职业汉语能力的培养对于学生而言具有重要的意义，职业汉语能力具有通用性作用，无论学生今后从事哪种职业，职业汉语能力都是学生进入职场工作中必不可少的一种能力。职业汉语能力作为一种能力，其形成是一个漫长的过程，只有学生通过不断地学习，并在实践中合理地运用这种能力，才能够有效地运用职业汉语能力，进而能够提高学生的沟通水平，使学生在职场中能够更好地面对社会挑战与职业竞争，从而成为社会企业需要的人才。因此，将职业汉语能力运用到高中语文教学中，对培养学生职业汉语能力具有重要的意义，从而能够培养学生的职业素养。
二、 高职语文教学中职业汉语能力培养的方法
（一） 高职语文教学中的课程安排
在高职语文课堂教学中，教师为了更好地渗透职业汉语能力，就应该合理地安排语文课程内容，并将职业汉语能力作为语文教学中的重点知识内容，使学生在学习语文知识内容时，能够有效地提高职业汉语能力，从而培养学生语文素养。因此，高职语文课程内容安排应该从以下几方面实施。其一，构建以大学语文课程为导向的基础性课程，本科语文与高职语文在教学方面上具有很大的区别，高职语文教学注重培养学生语言交际能力，而培养学生语言交际能力是高职语文教学中的重点内容，高职语文为了能够更好地培养学生职业汉语能力，就应该以大学语文为载体，构建以大学语文课程为导向的基础性课程体系，并加强学生读写能力的训练与培养，从而能够更好地培养学生职业汉语能力；其二，增强学生的语言实践能力，语言能力是学生知识的内化部分，是经过学生长期学习与积累而形成的，可见，学生的语言能力并不是短期形成的，而是在不断的锻炼与积累中获得的。因此，在高职语文课堂教学中，教师应该在此基础上，为学生增加一些针对性的教学任务，为学生提供一个真实的语言表达环境，鼓励学生融入其中，使学生能够有效地锻炼自身的语言能力，提高职业汉语能力，从而增强学生的语言能力；其三，高职语文教学在高职教育中占据重要的地位，在高职语文课堂教学中，学生需要进行丰富的语言知识积累，通过教师对教材知识的拓展，能够丰富学生的知识内容，进而将知识内容内化成学生的语言能力，提高学生的交流能力，从而培养学生职业汉语能力。
（二） 参加社会实践活动
高职语文教师要想培养学生职业汉语能力，单靠课堂教学是远远不够的，还应该鼓励学生参与到社会实践活动中，使学生在此过程中提高自身的语言水平，提升学生的表达能力，从而使学生能够更好地适应社会企业对人才的需要。在高职语文课堂教学中，教师应该多鼓励学生走出课堂教学，并运用自身所学的语文知识内容更好地阐述自身的想法，提高学生语言实践能力，从而提高学生职业汉语能力。例如，教师可以根据语文知识内容，组织学生开展社会调查活动，让学生在真实的语言环境中，发挥自身的语言能力，使学生能够感受到语文知识与生活的相连性，提高学生知识的应用能力，从而培养学生职业汉语能力。在真实的实践活动中，能够增强教师与学生的交流机会，使学生与教师形成良好的师生关系，同时在此过程中，能够增强学生的社会责任感与使命感，使学生能够积极融入社会发展中，并为社会发展献出自己的一分力量，实现学生的价值观，提高学生热爱生活的动力，从而能够为学生今后的职业生涯打下坚固的基础。
（三） 创设情境教学模式
情境教学模式是启发学生语言能力的最好教学方法，因语言是在一定的情境中形成的，教师有效地运用情境教学模式能够提高学生职业汉语能力。在高职语文课堂教学中，教师应该结合语文知识内容，将职业汉语能力有效地渗透到语文知识体系中，并运用情境教学模式为学生创设相对应的教学情境，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到教学情境中，使学生能够在教学情境中自由地表述自己的语言，提高学生语言能力，培养学生语言交际能力，从而培养学生职业汉语能力。再者，高职语文教师要想使情境教学更加的逼真，可以运用多媒体教学工具，通过对知识内容与职业汉语能力的有效整合，运用信息技术将知识内容制作情境课件，在课堂教学中为学生呈现出来，吸引学生的注意力，以真实的画面感染学生，使学生参与到其中锻炼自身的语言，从而提高学生职业汉语能力。
综上所述，职业汉语能力是社会职场中重要的职业能力，是学生进入职场中必备的一种基础性能力。因此，在高职语文课堂教学中，教师应该将职业汉语能力渗透到语文教学体系中，提高学生的语言能力，培养学生职业汉语能力，强化学生的语言交际能力，从而使学生更好地适应职场生活。
参考文献：
[1]黄丽娟.职业汉语视角下高职院校大学语文教学现状调查与分析——以常州信息职业技术学院为例[J].职教通讯，2014（33）：25-27.
[2]陈桂良.高职院校学生职业汉语能力现状调查研究——以金华职业技术学院为例[J].武汉职业技术学院学报，2009，8（06）：94-97.
作者简介：
邓莉娟，安徽省宿州市，皖北卫生职业学院。
关键词：方法研究；意义；职业汉语能力；高中语文教学
一、 职业汉语能力培养的意义
职业汉语能力是一种语言使用形式，其往往被用于职场交流场合中，包含对语言环境的适应能力、获取与传递信息能力。职业汉语能力是学生能否胜任工作的核心能力，同时也是学生今后职业素养中重要的能力，更是社会企业用人基本能力。因此，提高学生的职业汉语能力，是学生求职成功的重要因素之一。职业汉语能力的培养对于学生而言具有重要的意义，职业汉语能力具有通用性作用，无论学生今后从事哪种职业，职业汉语能力都是学生进入职场工作中必不可少的一种能力。职业汉语能力作为一种能力，其形成是一个漫长的过程，只有学生通过不断地学习，并在实践中合理地运用这种能力，才能够有效地运用职业汉语能力，进而能够提高学生的沟通水平，使学生在职场中能够更好地面对社会挑战与职业竞争，从而成为社会企业需要的人才。因此，将职业汉语能力运用到高中语文教学中，对培养学生职业汉语能力具有重要的意义，从而能够培养学生的职业素养。
二、 高职语文教学中职业汉语能力培养的方法
（一） 高职语文教学中的课程安排
在高职语文课堂教学中，教师为了更好地渗透职业汉语能力，就应该合理地安排语文课程内容，并将职业汉语能力作为语文教学中的重点知识内容，使学生在学习语文知识内容时，能够有效地提高职业汉语能力，从而培养学生语文素养。因此，高职语文课程内容安排应该从以下几方面实施。其一，构建以大学语文课程为导向的基础性课程，本科语文与高职语文在教学方面上具有很大的区别，高职语文教学注重培养学生语言交际能力，而培养学生语言交际能力是高职语文教学中的重点内容，高职语文为了能够更好地培养学生职业汉语能力，就应该以大学语文为载体，构建以大学语文课程为导向的基础性课程体系，并加强学生读写能力的训练与培养，从而能够更好地培养学生职业汉语能力；其二，增强学生的语言实践能力，语言能力是学生知识的内化部分，是经过学生长期学习与积累而形成的，可见，学生的语言能力并不是短期形成的，而是在不断的锻炼与积累中获得的。因此，在高职语文课堂教学中，教师应该在此基础上，为学生增加一些针对性的教学任务，为学生提供一个真实的语言表达环境，鼓励学生融入其中，使学生能够有效地锻炼自身的语言能力，提高职业汉语能力，从而增强学生的语言能力；其三，高职语文教学在高职教育中占据重要的地位，在高职语文课堂教学中，学生需要进行丰富的语言知识积累，通过教师对教材知识的拓展，能够丰富学生的知识内容，进而将知识内容内化成学生的语言能力，提高学生的交流能力，从而培养学生职业汉语能力。
（二） 参加社会实践活动
高职语文教师要想培养学生职业汉语能力，单靠课堂教学是远远不够的，还应该鼓励学生参与到社会实践活动中，使学生在此过程中提高自身的语言水平，提升学生的表达能力，从而使学生能够更好地适应社会企业对人才的需要。在高职语文课堂教学中，教师应该多鼓励学生走出课堂教学，并运用自身所学的语文知识内容更好地阐述自身的想法，提高学生语言实践能力，从而提高学生职业汉语能力。例如，教师可以根据语文知识内容，组织学生开展社会调查活动，让学生在真实的语言环境中，发挥自身的语言能力，使学生能够感受到语文知识与生活的相连性，提高学生知识的应用能力，从而培养学生职业汉语能力。在真实的实践活动中，能够增强教师与学生的交流机会，使学生与教师形成良好的师生关系，同时在此过程中，能够增强学生的社会责任感与使命感，使学生能够积极融入社会发展中，并为社会发展献出自己的一分力量，实现学生的价值观，提高学生热爱生活的动力，从而能够为学生今后的职业生涯打下坚固的基础。
（三） 创设情境教学模式
情境教学模式是启发学生语言能力的最好教学方法，因语言是在一定的情境中形成的，教师有效地运用情境教学模式能够提高学生职业汉语能力。在高职语文课堂教学中，教师应该结合语文知识内容，将职业汉语能力有效地渗透到语文知识体系中，并运用情境教学模式为学生创设相对应的教学情境，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到教学情境中，使学生能够在教学情境中自由地表述自己的语言，提高学生语言能力，培养学生语言交际能力，从而培养学生职业汉语能力。再者，高职语文教师要想使情境教学更加的逼真，可以运用多媒体教学工具，通过对知识内容与职业汉语能力的有效整合，运用信息技术将知识内容制作情境课件，在课堂教学中为学生呈现出来，吸引学生的注意力，以真实的画面感染学生，使学生参与到其中锻炼自身的语言，从而提高学生职业汉语能力。
综上所述，职业汉语能力是社会职场中重要的职业能力，是学生进入职场中必备的一种基础性能力。因此，在高职语文课堂教学中，教师应该将职业汉语能力渗透到语文教学体系中，提高学生的语言能力，培养学生职业汉语能力，强化学生的语言交际能力，从而使学生更好地适应职场生活。
参考文献：
[1]黄丽娟.职业汉语视角下高职院校大学语文教学现状调查与分析——以常州信息职业技术学院为例[J].职教通讯，2014（33）：25-27.
[2]陈桂良.高职院校学生职业汉语能力现状调查研究——以金华职业技术学院为例[J].武汉职业技术学院学报，2009，8（06）：94-97.
作者简介：
邓莉娟，安徽省宿州市，皖北卫生职业学院。