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高中思想政治课具有政治、德育、文化等其他学科无可替代的功能在高中教学中十分重要,但是因为教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少,在教学实践中存在不重视,不感兴趣等现象,处境非常尴尬,就如何摆脱这种现状提高高中思想政治课教学效率,笔者作如下浅陋分析。
一、转变观念,树立正确的教育观。
素质教育呼吁新观念,新观念产生新实践,要想深入推进素质教育的实施,增强思想政治课教学的实效性,要求教师必须改变传统的“教师是知识的唯一拥有者和权威者”的观念,树立以学生为主体,培养学生的创新意识、创新能力为主的教学理念。
随着新课程改革的进行,要求教师必须学会带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生,也就是要坚持“以人为本”的理念,由以“学科为中心”走向“以学生为中心”;教师要由“传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知识的“组织者、促进者、引导者”。“授人以渔”而不是“授人以鱼”,教师在传授知识时,应注意对学生学习知识的引导和启发,培养学生的自主学习意识、创新意识,让学生学会举一反三,并在主动参与教学的过程中获得自我教育,使自我价值得到提升。只有这样,才能使学生爱学、乐学、勤学、善学,不断促进思想政治课教学实效性的提高。
二、注意感情投资,拉近师生距离。
在日常教学中我们往往会发现班主任所任教的学科成绩相对较好,有人说这是因为学生大都害怕班主任。我担任班主任多年觉得这种说法显然是避重就轻,重点不是学生怕班主任而是因为班主任天天跟学生在一起,关心学生的学习,关心学生的品行,关心学生的生活,关爱学生的点点滴滴,日久生情,学生自然而然就信赖你、敬重你,就喜欢你,就愿意听你的课,所以成绩就好一点。“亲其师,信其道”,以致达到“敬而受教”。只有让学生喜欢你,他们才会喜欢上你的课,只有他们喜欢听你讲课,你的一切教学设计才会有效果。否则,你讲得再细致、深刻,学生没有听进去,你设计的问题、活动再好,学生不配合,你的教学谈何实效?而要想让学生喜欢你,教师就要不断提高自身修养,用你高尚的人格魅力去吸引学生、,用你真挚的情感去感化学生。教师要经常走近学生,关爱学生的学习和生活,跟他们沟通。上课前教师可以早几分钟进教室与学生们聊聊学习、聊聊生活,了解他们的状况,因为在非课堂的环境下师生更容易真诚交流;下课后应该留下你匆匆的脚步,问一问大家还有什么问题,对有问题的学生进行耐心的必要的讲解;考试前对不同层次的学生进行有针对性的复习指导,问一问复习情况,鼓舞大家的信心,缓解他们心理的压力……我相信只要你真心爱学生,学生也会真心爱戴你,师生之间的距离就会拉得很近。记得有一位教育家曾指出“犹如没有水就不能成其池塘一样,没有情感、没有爱,也就没有教育。”和谐的课堂,是一切教学效果的前提。
三、改革教学方法,创设愉悦和谐的课堂环境。
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系,恰当的教学形式有利于学生理解教学内容,常常会起到事半功倍的效果。因此,为了使抽象的知识具体化、形象化,帮助学生更好地感知教材和理解教材,教学手段的选用是不得不考慮的。而现在计算机多媒体教学手段所具有的图文并茂、声像结合、动静相宜的优点,以及采用这种教育手段所带来的师生互动。
现代教学论认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解,而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。师生这种情感的交流,民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。
怎样创设愉悦和谐的课堂环境?
首先,把微笑带进课堂,微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表,会给课堂定下一个愉快而安祥的基调,为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
其次,把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望,使学生处于积极探索新知识的状态,就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中,这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
再次,建立平等、民主和友好有师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师,学生要亲其师,教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。
四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力
教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性,用艺术化的形式诉诸于学生,使之入心入脑。具体来讲:
首先,以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求的心理状态,激发起强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”。
其次,以点拨释疑的方式,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后,只有通过点拨释疑,才能使学生在解开疑团的基础上,切实掌握知识,提高认识能力,才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样,才能变“苦”为“乐”,增强知识的吸引力,使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样,常用的有:①借势诱导,引向深入。课堂上老师提出问题后,学生一般能答出一二、且思考方向正确,但认识深度不够。这时,教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨,诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误,转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时,教师如果只是简单地予以否定,则难以使学生信服,且易产生逆反心理,这时,如采用夸谬法,由学生认识导出明显错误的结论,学生就会幡然醒悟,转而寻找正确认识。③搭阶造梯,指点迷津。当遇到难度较大的问题时,学生会感到无从下手分析,此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯,指点解决问题的思路和方法,从而启动学生思维。
再次,巧设练习,促进学生思维能力的发展。认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈,而是要成为学生掌握知识,形成技能,发展思维,培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心,使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有:①角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景,让学生模拟扮演情景中的角色,去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组,进行知识竞赛,或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识,提高学生的口头表达能力和竞争意识。③登台演讲法。教师事先给学生布置好问题,学生毛遂自荐,也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力,有利于培养开拓型人才。
一、转变观念,树立正确的教育观。
素质教育呼吁新观念,新观念产生新实践,要想深入推进素质教育的实施,增强思想政治课教学的实效性,要求教师必须改变传统的“教师是知识的唯一拥有者和权威者”的观念,树立以学生为主体,培养学生的创新意识、创新能力为主的教学理念。
随着新课程改革的进行,要求教师必须学会带着学生走向知识,而不是带着知识走向学生,也就是要坚持“以人为本”的理念,由以“学科为中心”走向“以学生为中心”;教师要由“传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知识的“组织者、促进者、引导者”。“授人以渔”而不是“授人以鱼”,教师在传授知识时,应注意对学生学习知识的引导和启发,培养学生的自主学习意识、创新意识,让学生学会举一反三,并在主动参与教学的过程中获得自我教育,使自我价值得到提升。只有这样,才能使学生爱学、乐学、勤学、善学,不断促进思想政治课教学实效性的提高。
二、注意感情投资,拉近师生距离。
在日常教学中我们往往会发现班主任所任教的学科成绩相对较好,有人说这是因为学生大都害怕班主任。我担任班主任多年觉得这种说法显然是避重就轻,重点不是学生怕班主任而是因为班主任天天跟学生在一起,关心学生的学习,关心学生的品行,关心学生的生活,关爱学生的点点滴滴,日久生情,学生自然而然就信赖你、敬重你,就喜欢你,就愿意听你的课,所以成绩就好一点。“亲其师,信其道”,以致达到“敬而受教”。只有让学生喜欢你,他们才会喜欢上你的课,只有他们喜欢听你讲课,你的一切教学设计才会有效果。否则,你讲得再细致、深刻,学生没有听进去,你设计的问题、活动再好,学生不配合,你的教学谈何实效?而要想让学生喜欢你,教师就要不断提高自身修养,用你高尚的人格魅力去吸引学生、,用你真挚的情感去感化学生。教师要经常走近学生,关爱学生的学习和生活,跟他们沟通。上课前教师可以早几分钟进教室与学生们聊聊学习、聊聊生活,了解他们的状况,因为在非课堂的环境下师生更容易真诚交流;下课后应该留下你匆匆的脚步,问一问大家还有什么问题,对有问题的学生进行耐心的必要的讲解;考试前对不同层次的学生进行有针对性的复习指导,问一问复习情况,鼓舞大家的信心,缓解他们心理的压力……我相信只要你真心爱学生,学生也会真心爱戴你,师生之间的距离就会拉得很近。记得有一位教育家曾指出“犹如没有水就不能成其池塘一样,没有情感、没有爱,也就没有教育。”和谐的课堂,是一切教学效果的前提。
三、改革教学方法,创设愉悦和谐的课堂环境。
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系,恰当的教学形式有利于学生理解教学内容,常常会起到事半功倍的效果。因此,为了使抽象的知识具体化、形象化,帮助学生更好地感知教材和理解教材,教学手段的选用是不得不考慮的。而现在计算机多媒体教学手段所具有的图文并茂、声像结合、动静相宜的优点,以及采用这种教育手段所带来的师生互动。
现代教学论认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解,而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。师生这种情感的交流,民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。
怎样创设愉悦和谐的课堂环境?
首先,把微笑带进课堂,微笑是教师职业的需要。教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表,会给课堂定下一个愉快而安祥的基调,为学生的学习创设了一个良好的心理环境。
其次,把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望,使学生处于积极探索新知识的状态,就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中,这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
再次,建立平等、民主和友好有师生关系。平等、民主和友好的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础。这种关系的建立关键在于教师,学生要亲其师,教师必先爱其生。热爱学生是师德的集中反映。
四、用教学艺术的魅力吸引学生的注意力
教学是一门艺术。思想政治课是具有情感性、抽象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将政治教学中的教育性和科学性,用艺术化的形式诉诸于学生,使之入心入脑。具体来讲:
首先,以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求的心理状态,激发起强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”。
其次,以点拨释疑的方式,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后,只有通过点拨释疑,才能使学生在解开疑团的基础上,切实掌握知识,提高认识能力,才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样,才能变“苦”为“乐”,增强知识的吸引力,使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方式多种多样,常用的有:①借势诱导,引向深入。课堂上老师提出问题后,学生一般能答出一二、且思考方向正确,但认识深度不够。这时,教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨,诱导其认识走向深入和系统。②夸谬正误,转变认识。当学生对一个问题发生错误认识时,教师如果只是简单地予以否定,则难以使学生信服,且易产生逆反心理,这时,如采用夸谬法,由学生认识导出明显错误的结论,学生就会幡然醒悟,转而寻找正确认识。③搭阶造梯,指点迷津。当遇到难度较大的问题时,学生会感到无从下手分析,此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯,指点解决问题的思路和方法,从而启动学生思维。
再次,巧设练习,促进学生思维能力的发展。认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈,而是要成为学生掌握知识,形成技能,发展思维,培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术粘住学生的心,使他们找到“用武之地”。政治课教学常用的练习设计方法主要有:①角色模拟法。是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景,让学生模拟扮演情景中的角色,去分析问题、解决问题的练习方法。②知识竞赛法。把学生分成小组,进行知识竞赛,或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识,提高学生的口头表达能力和竞争意识。③登台演讲法。教师事先给学生布置好问题,学生毛遂自荐,也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力,有利于培养开拓型人才。