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摘要：人文素质教育是通过知识传授、环境熏陶，将人类优秀的文化成果内化为人格、气质、修养，成为人的内在品格。人文素质教育的目标是提高人的文化水平、理论修养、道德情操，教会我们如何做人。大学生处在受教育阶段，也是世界观和价值观形成的时期，提高学生的人文素质、加强人文素质教育显得非常必要。本文分析了高职高专学生人文素现状及人文素质较低原因，并提出相应的对策。
关键词 ：高职高专人文素质人文素质教育 对策
当前，高职高专院校发展较快， 高职高专教育成为我国高等教育的重要组成部分，它承担着提高学生专业知识和综合素质的双重责任。但是，高职高专院校不同程度存在着过度重视专业教育，轻视人文素质教育的倾向，教育中功利导向过于明显。重技能教育，轻德育和美育教育，使学生缺少人文素质和文化底蕴，许多学生只讲实惠、功利，不讲理想、道德，缺少合作精神，人文知识匮乏，缺少应有的品格修养和道德情操。在知识经济时代，社会需要高素质的人才，人文素质教育的缺失不利于学生的全面、可持续发展，因此高职高专院校加强人文素质教育已显得非常必要。
一、高职高专学生人文素质的现状
1、重物质，轻精神，缺乏社会责任感
当今的物质社会让学生在学校接受专业教育中带有了复杂的功利色彩，实用主义和物质化的心态在高职院校学生心中较为盛行，学习的目的只是为了找一个高薪的工作。这样的心态导致学生注重物质利益，见利忘义，缺乏人文精神，对家人、祖国的感情淡薄，对社会缺乏责任感。
2、缺乏文化修养，生活行为不文明，对社会的认识肤浅
由于人文素质教育的缺失导致学生的文化修养较低，很多学生缺乏社会公德，不爱护公共环境，语言粗俗，举止行为不文明。对一些基本的历史文化知识缺乏了解，对现实世界、现实社会的认识肤浅。学生懂得各种网络语言，但汉字的语言文字功底较为薄弱，甚至缺乏基本的对语言文字的理解与表达能力。
3、心理承受能力较差
良好的心理素质是一个人适应环境的重要前提。然而由于人文素质的缺失，导致他们心理素质较低。心理素质致使高职学生缺乏正确的自我认识，再加上他们的学历不高，高职学生普遍缺乏自信心和自豪感，遇到困难时不知如何处理，甚至心灰意冷；在学校不能很好处理与同学的关系，当他们进入社会后，往往不能很好处理与同事及上级之间的人际关系，导致其社会适应能力较低。
4、情绪比较消沉
高职学生的自卑感较重，常常感到精神压抑、思想苦闷、情绪消沉。他们渴望成才，有自我奋斗的愿望，但缺乏人生理想；他们渴望实现自我，但没有社会责任感；他们想显示自己，但常暴露出粗俗与无知；他们爱美、追求美，但常常美丑不分。
虽然以上问题的出现是多方面原因造成的，但人文素质教育方面的缺陷，不能不说是一个重要因素。
二、高职高专学生人文素质较低的主要原因
1、学校教育本身的原因
受社会变化的影响，我国高职高专教育过分强调学科体系的独立和完备，忽视相邻学说的兼容和渗透，注重对学生技能的培养，忽略了学生人文素质的提高，人文教育的空间不断缩小， “科学主义”“工具理性主义”较为盛行，人文教育和科学教育相脱离的状况日益加重。
2、课程体系不健全
受实用主义思潮的影响，许多高职高专院校的课程安排与教学内容往往过于狭窄，专业性较强，又由于高职院校学生的在校时间短，因而在高职院校普遍存在重技能培养而轻人文素质教育的问题，学生缺乏对自己专业之的其他知识的了解。尽管部分高职院校也开设了一些人文学科选修课程，但相对于专业课来说，少量的课时无法满足学生对人文知识的需要，学生文、史、哲、法、艺等知识较为贫乏。
3、学生本身的原因
高职高专学生和本科生相比较，自身的文化基础较低，并且面临的就业压力较大，因此，他们比较注重专业知识的学习，非常热衷于英语、计算机等级考试，而对人文课程不感兴趣，这也是导致高职学生人文素质低的一个原因。
三、提高高职高专学生人文素质的对策
1 、树立现代人才观念，培植人文素质教育新理念
学校教育的目的在于培养德、智、体、美全面发展的一代新人，为社会的建设和发展服务。我国现代化建设的发展需要高素质人才，尽管不同的行业、不同的专业对“高素质”的具体要求有所不同，但有一点是共同的，那就是：高素质的人首先必须是一个健康的人。健康的人就是有健康的体魄和健全的人格，是一个会认知，会做事，会做人，会生存和发展的有效的社会成员。古往今来，不论是西方还是中国都很重视人的素质的培养，我国古代所提倡的“修身、治国、平天下”中“修身”就是指要培养自我的良好素质和修养，在西方也非常重视人的素质的培养和提高，亚里士多德就曾经提出过和谐发展的教育理论。因此，高等教育在传授科学知识的同时，还应强调人的精神建构、重视人文精神的培养，造就科学素质与人文素质兼备的全面人才。
2、优化课程体系
一个人的人文素质要经过后天接受教育不断提高和完善，因此，人文教育要貫穿于学生的学习过程。目前，高职高专的专业课程教学占据了学生的大部分时间，而且倍受学生重视。提高人文素质，学校应加强人文素质课程体系建设，除了开设“思想政治教育课”外，还应要求学生广泛学习其他的课程，如：文学、哲学、美学、逻辑学、伦理学、心理学、公共关系学等课程，人文素质课可以是必修课也可以是选修课，通过这些课程的学习，培养学生形成良好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识，提高学生的综合素质。
3、提高教师自身修养
教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，教师的言谈举止、形象气质、品德修养都可能对学生产生无声的影响, 使学生在不知不觉中接受教育。因此教师要树立“教书育人”、“服务育人”的教育理念，提高自身的人文素质，言传身教，自觉将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终。学校应重视对师德师风的建设，促进教师队伍人文素质的提高。
4、加强校园文化建设，营造良好的人文氛围
环境对人的影响和作用十分巨大。校园环境的人文氛围，对提高学生的人文素起着较大的作用。良好的校园文化，可以让学生丰富知识、陶冶情操、提高品位。因此学校应重视校园环境的建设，为学生身心健康发展创造良好的外部条件。创建校园文化建设，可以采用很多形式，如：美化校园的自然环境；举办人文讲座；举办艺术节、演讲比赛、电影展、文艺演出等活动。总之，良好的校园文化，可以净化学生的心灵，对学生人文素质的塑造和提升发挥着潜移默化的作用。
科学家爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，也能成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。高职高专教育应重视对学生人文素质的培养，让学生既掌握一定的专业技能，又具备较高的人文素养，成为对社会有用的人，一个和谐发展的人。
参考文献：
[1] 陈 勉任婉玲, 略论加强高职院校理工科学生人文素质教育， 新学术论坛，2009（12）
[2] 蒋立荣,关于加强高职高专学生人文素质教育的几点思考，南通航运职业技术学院学报，2008（1）
关键词 ：高职高专人文素质人文素质教育 对策
当前，高职高专院校发展较快， 高职高专教育成为我国高等教育的重要组成部分，它承担着提高学生专业知识和综合素质的双重责任。但是，高职高专院校不同程度存在着过度重视专业教育，轻视人文素质教育的倾向，教育中功利导向过于明显。重技能教育，轻德育和美育教育，使学生缺少人文素质和文化底蕴，许多学生只讲实惠、功利，不讲理想、道德，缺少合作精神，人文知识匮乏，缺少应有的品格修养和道德情操。在知识经济时代，社会需要高素质的人才，人文素质教育的缺失不利于学生的全面、可持续发展，因此高职高专院校加强人文素质教育已显得非常必要。
一、高职高专学生人文素质的现状
1、重物质，轻精神，缺乏社会责任感
当今的物质社会让学生在学校接受专业教育中带有了复杂的功利色彩，实用主义和物质化的心态在高职院校学生心中较为盛行，学习的目的只是为了找一个高薪的工作。这样的心态导致学生注重物质利益，见利忘义，缺乏人文精神，对家人、祖国的感情淡薄，对社会缺乏责任感。
2、缺乏文化修养，生活行为不文明，对社会的认识肤浅
由于人文素质教育的缺失导致学生的文化修养较低，很多学生缺乏社会公德，不爱护公共环境，语言粗俗，举止行为不文明。对一些基本的历史文化知识缺乏了解，对现实世界、现实社会的认识肤浅。学生懂得各种网络语言，但汉字的语言文字功底较为薄弱，甚至缺乏基本的对语言文字的理解与表达能力。
3、心理承受能力较差
良好的心理素质是一个人适应环境的重要前提。然而由于人文素质的缺失，导致他们心理素质较低。心理素质致使高职学生缺乏正确的自我认识，再加上他们的学历不高，高职学生普遍缺乏自信心和自豪感，遇到困难时不知如何处理，甚至心灰意冷；在学校不能很好处理与同学的关系，当他们进入社会后，往往不能很好处理与同事及上级之间的人际关系，导致其社会适应能力较低。
4、情绪比较消沉
高职学生的自卑感较重，常常感到精神压抑、思想苦闷、情绪消沉。他们渴望成才，有自我奋斗的愿望，但缺乏人生理想；他们渴望实现自我，但没有社会责任感；他们想显示自己，但常暴露出粗俗与无知；他们爱美、追求美，但常常美丑不分。
虽然以上问题的出现是多方面原因造成的，但人文素质教育方面的缺陷，不能不说是一个重要因素。
二、高职高专学生人文素质较低的主要原因
1、学校教育本身的原因
受社会变化的影响，我国高职高专教育过分强调学科体系的独立和完备，忽视相邻学说的兼容和渗透，注重对学生技能的培养，忽略了学生人文素质的提高，人文教育的空间不断缩小， “科学主义”“工具理性主义”较为盛行，人文教育和科学教育相脱离的状况日益加重。
2、课程体系不健全
受实用主义思潮的影响，许多高职高专院校的课程安排与教学内容往往过于狭窄，专业性较强，又由于高职院校学生的在校时间短，因而在高职院校普遍存在重技能培养而轻人文素质教育的问题，学生缺乏对自己专业之的其他知识的了解。尽管部分高职院校也开设了一些人文学科选修课程，但相对于专业课来说，少量的课时无法满足学生对人文知识的需要，学生文、史、哲、法、艺等知识较为贫乏。
3、学生本身的原因
高职高专学生和本科生相比较，自身的文化基础较低，并且面临的就业压力较大，因此，他们比较注重专业知识的学习，非常热衷于英语、计算机等级考试，而对人文课程不感兴趣，这也是导致高职学生人文素质低的一个原因。
三、提高高职高专学生人文素质的对策
1 、树立现代人才观念，培植人文素质教育新理念
学校教育的目的在于培养德、智、体、美全面发展的一代新人，为社会的建设和发展服务。我国现代化建设的发展需要高素质人才，尽管不同的行业、不同的专业对“高素质”的具体要求有所不同，但有一点是共同的，那就是：高素质的人首先必须是一个健康的人。健康的人就是有健康的体魄和健全的人格，是一个会认知，会做事，会做人，会生存和发展的有效的社会成员。古往今来，不论是西方还是中国都很重视人的素质的培养，我国古代所提倡的“修身、治国、平天下”中“修身”就是指要培养自我的良好素质和修养，在西方也非常重视人的素质的培养和提高，亚里士多德就曾经提出过和谐发展的教育理论。因此，高等教育在传授科学知识的同时，还应强调人的精神建构、重视人文精神的培养，造就科学素质与人文素质兼备的全面人才。
2、优化课程体系
一个人的人文素质要经过后天接受教育不断提高和完善，因此，人文教育要貫穿于学生的学习过程。目前，高职高专的专业课程教学占据了学生的大部分时间，而且倍受学生重视。提高人文素质，学校应加强人文素质课程体系建设，除了开设“思想政治教育课”外，还应要求学生广泛学习其他的课程，如：文学、哲学、美学、逻辑学、伦理学、心理学、公共关系学等课程，人文素质课可以是必修课也可以是选修课，通过这些课程的学习，培养学生形成良好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识，提高学生的综合素质。
3、提高教师自身修养
教师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，教师的言谈举止、形象气质、品德修养都可能对学生产生无声的影响, 使学生在不知不觉中接受教育。因此教师要树立“教书育人”、“服务育人”的教育理念，提高自身的人文素质，言传身教，自觉将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终。学校应重视对师德师风的建设，促进教师队伍人文素质的提高。
4、加强校园文化建设，营造良好的人文氛围
环境对人的影响和作用十分巨大。校园环境的人文氛围，对提高学生的人文素起着较大的作用。良好的校园文化，可以让学生丰富知识、陶冶情操、提高品位。因此学校应重视校园环境的建设，为学生身心健康发展创造良好的外部条件。创建校园文化建设，可以采用很多形式，如：美化校园的自然环境；举办人文讲座；举办艺术节、演讲比赛、电影展、文艺演出等活动。总之，良好的校园文化，可以净化学生的心灵，对学生人文素质的塑造和提升发挥着潜移默化的作用。
科学家爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，也能成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。高职高专教育应重视对学生人文素质的培养，让学生既掌握一定的专业技能，又具备较高的人文素养，成为对社会有用的人，一个和谐发展的人。
参考文献：
[1] 陈 勉任婉玲, 略论加强高职院校理工科学生人文素质教育， 新学术论坛，2009（12）
[2] 蒋立荣,关于加强高职高专学生人文素质教育的几点思考，南通航运职业技术学院学报，2008（1）