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初中生物属于基础教育，要让学生真正重视初中生物学的学习，只有教师在生物学教学中改变传统的教学模式，激发学生的学习潜能，不断优化教学方法，理论联系实际，让学生能够学以致用，才能让学生们主动去学，乐于去学，最终促成教学目标的达成。以下是本人对提高生物教学成效的几点思考。
一、建立和谐的师生关系
在教育教学过程中，学生和教师的关系直接影响教育教学的效果。本人认为作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更需要建立平等、和谐的师生关系。
1.建立良好的师生关系
教师要尊重学生的人格，再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。教师对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。
2.其次学会欣赏学生
尺有所长、寸有所短，我们要用欣赏的眼光去看学生，不应强求每个学生都和自己所想、所说的一样，允许学生标新立异，作为教师要鼓励学生大胆说出自己的设想、观点，无论合理与否，只要是学生自己想出来、讲出来的都应给予充分的肯定与表扬，这是培养学生创新意识的需要。新时期的教师不仅要有渊博的知识，还应该欣赏学生，善于发现学生的闪光点，帮助学生树立信心，使他们相信自己能行，在和谐的师生关系中获得共同进步。
3.允许学生犯错
俗话说，“人无完人”，每个人都不完美，都有犯错的时候，我们不能用成人的眼光来审视一个孩子的所作所为，加以指责批评，甚至谩骂。面对犯错学生时，我们要在充分了解情况后，晓之以理动之以情让学生学会，在犯错后明白一定的道理，并懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。
总之，教师要放下让学生畏惧的架子，真正的走进学生，才能建立平等友好的、融洽的新型师生关系。
二、激发学生的学习兴趣
俞敏洪曾说过“人生追逐的就是寻找自己的兴趣，过上自己想要的生活，没有什么力量比自动自发更强大，没有什么成长比主动追求更健康。”兴趣是最好的老师，教师应该学会培养学生的学习兴趣，让学生从内心感受到生物课堂，我喜欢，我选择，我努力，我成功。例如，导入新课时，教师设计的导言，能否产生悬念，激起学生的求知欲望，打开思维的门扉，这是能否上好一堂生物课的关键。如在讲“细胞吸水与失水”时，我设计了这样的引言：“把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减少，这是为什么？”当然调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，并不完全体现在导入新课，而是要贯穿于教学的全过程。
三、调整和优化教学方式，让学生掌握学习方法
古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。生物教学中，教师应该注意调整和优化教学方法，教会学生学习。
1.让学生带着问题学习，有计划的学习
学生应该养成良好的预习习惯，反复阅读课本知识，了解主要内容并记录疑点，可以利用手头的其他工具书先行释疑，或与同组的学生讨论，这样可以锻炼和培养学生利用多种渠道获取信息和筛选信息的能力。一堂好课不在于教师教了多少，而在于学生学了多少，掌握了多少。我们要突出学生的主体地位，把课堂归还学生，最大限度地挖掘学生学习潜能。
2.充分利用先进教育技术
比如可以使用生物挂图、模型、投影、录像等直观手段。比如讲生物的外部形态的时候就可以使用挂图，讲到单细胞生物时可以使用模型，能够很形象生动体现生物的形态、结构与功能，激发学生的潜力。在讲动物行为的时候，我们可以使用多媒体播放动物们在草原上生活的一段录像，把活生生的场面带给学生，让学生有身临其境的感觉。通过对学生听觉和视觉的刺激，加深学生对基础知识的记忆，从而达到事半功倍的效果。
3.鼓励学生亲自做实验，培养学生实际操作能力
生物学科是一门实验学科，而实验恰恰是学生的弱点之处。由于种种原因，在生物教学中出现重知识、轻实验、重理论、轻实践的现象，要想改变这种局面，鼓励学生亲自动手做实验显得尤为重要。纵观中考生物实验，基本上是这三种题型：实验分析说明题、设计实验题、实验设计挑错题。做好这类题目，最好的方法就是在掌握实验方法的基础上亲自做实验，在具体的操作过程中思考成功失败的原因，总结出探究实验的注意事项及规律。
4.理论练习实际，学以致用
生活缺少不了生物，生物也离不开生活，我们学习生物的目的就是为了更好的服务生活，改善人类的生存环境与质量。因此生物教学要根植于学生的生活，要让学生的生活经验和知识背景密切相连。
如身边的环境污染问题、人口控制等，教师引导学生思考引起这些现象的原因，进而寻求更好的解决方法。我们学到了基因，知道遗传病的起因后，引导学生思考遗传病能否治愈，如果想治疗遗传病，必须从哪个地方入手？学习了尿液的形成之后，我们知道了肾脏的重要性。如果对患了尿毒症的患者，我们是否也能够从动物体上获得肾源呢，如果可以，我们需要考虑哪些因素？等等这一系列问题都可以在我们学习新课的时候渗透到教学中去，既提高了学生的兴趣，使学生关注了生活，也让学生感觉到责任的重大，给有心致力于生物学研究领域的人指明了方向。
四、要不断的进行教学反思
在一天的教学工作结束后，我喜欢思考自己的课堂有哪些成功和不足之处。“上课时自己是否有激情？学生的状态如何？有没有充分参与课堂，我的教学目标是否达成？有没有更有效的教学方式？我的某一个环节应该如何调整才更有效？”我们可以通过教学反思，来检查教学过程的每一个环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的失败和成功之处，欠缺的地方及时找到对策，久而久之，有利于提高生物课堂教学成效与质量。
如何提高生物课堂成效，是我们生物老师始终追求的目标。我们应该按照新课程改革的理念去积极探索，大胆尝试，建立和谐平等的师生情谊，改变传统的教学模式，培养学生的学习兴趣，帮助学生建立适合自己的学习方式，从而有效提升生物课堂成效。当然提高生物教学成效，还需要每个生物教师在结合自己的深切体会和具体实践中不断的改进，不断的去完善！
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县李集中学）
一、建立和谐的师生关系
在教育教学过程中，学生和教师的关系直接影响教育教学的效果。本人认为作为一名优秀的教师，除了过硬的教学水平，更需要建立平等、和谐的师生关系。
1.建立良好的师生关系
教师要尊重学生的人格，再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。教师对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。
2.其次学会欣赏学生
尺有所长、寸有所短，我们要用欣赏的眼光去看学生，不应强求每个学生都和自己所想、所说的一样，允许学生标新立异，作为教师要鼓励学生大胆说出自己的设想、观点，无论合理与否，只要是学生自己想出来、讲出来的都应给予充分的肯定与表扬，这是培养学生创新意识的需要。新时期的教师不仅要有渊博的知识，还应该欣赏学生，善于发现学生的闪光点，帮助学生树立信心，使他们相信自己能行，在和谐的师生关系中获得共同进步。
3.允许学生犯错
俗话说，“人无完人”，每个人都不完美，都有犯错的时候，我们不能用成人的眼光来审视一个孩子的所作所为，加以指责批评，甚至谩骂。面对犯错学生时，我们要在充分了解情况后，晓之以理动之以情让学生学会，在犯错后明白一定的道理，并懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。
总之，教师要放下让学生畏惧的架子，真正的走进学生，才能建立平等友好的、融洽的新型师生关系。
二、激发学生的学习兴趣
俞敏洪曾说过“人生追逐的就是寻找自己的兴趣，过上自己想要的生活，没有什么力量比自动自发更强大，没有什么成长比主动追求更健康。”兴趣是最好的老师，教师应该学会培养学生的学习兴趣，让学生从内心感受到生物课堂，我喜欢，我选择，我努力，我成功。例如，导入新课时，教师设计的导言，能否产生悬念，激起学生的求知欲望，打开思维的门扉，这是能否上好一堂生物课的关键。如在讲“细胞吸水与失水”时，我设计了这样的引言：“把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减少，这是为什么？”当然调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，并不完全体现在导入新课，而是要贯穿于教学的全过程。
三、调整和优化教学方式，让学生掌握学习方法
古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。生物教学中，教师应该注意调整和优化教学方法，教会学生学习。
1.让学生带着问题学习，有计划的学习
学生应该养成良好的预习习惯，反复阅读课本知识，了解主要内容并记录疑点，可以利用手头的其他工具书先行释疑，或与同组的学生讨论，这样可以锻炼和培养学生利用多种渠道获取信息和筛选信息的能力。一堂好课不在于教师教了多少，而在于学生学了多少，掌握了多少。我们要突出学生的主体地位，把课堂归还学生，最大限度地挖掘学生学习潜能。
2.充分利用先进教育技术
比如可以使用生物挂图、模型、投影、录像等直观手段。比如讲生物的外部形态的时候就可以使用挂图，讲到单细胞生物时可以使用模型，能够很形象生动体现生物的形态、结构与功能，激发学生的潜力。在讲动物行为的时候，我们可以使用多媒体播放动物们在草原上生活的一段录像，把活生生的场面带给学生，让学生有身临其境的感觉。通过对学生听觉和视觉的刺激，加深学生对基础知识的记忆，从而达到事半功倍的效果。
3.鼓励学生亲自做实验，培养学生实际操作能力
生物学科是一门实验学科，而实验恰恰是学生的弱点之处。由于种种原因，在生物教学中出现重知识、轻实验、重理论、轻实践的现象，要想改变这种局面，鼓励学生亲自动手做实验显得尤为重要。纵观中考生物实验，基本上是这三种题型：实验分析说明题、设计实验题、实验设计挑错题。做好这类题目，最好的方法就是在掌握实验方法的基础上亲自做实验，在具体的操作过程中思考成功失败的原因，总结出探究实验的注意事项及规律。
4.理论练习实际，学以致用
生活缺少不了生物，生物也离不开生活，我们学习生物的目的就是为了更好的服务生活，改善人类的生存环境与质量。因此生物教学要根植于学生的生活，要让学生的生活经验和知识背景密切相连。
如身边的环境污染问题、人口控制等，教师引导学生思考引起这些现象的原因，进而寻求更好的解决方法。我们学到了基因，知道遗传病的起因后，引导学生思考遗传病能否治愈，如果想治疗遗传病，必须从哪个地方入手？学习了尿液的形成之后，我们知道了肾脏的重要性。如果对患了尿毒症的患者，我们是否也能够从动物体上获得肾源呢，如果可以，我们需要考虑哪些因素？等等这一系列问题都可以在我们学习新课的时候渗透到教学中去，既提高了学生的兴趣，使学生关注了生活，也让学生感觉到责任的重大，给有心致力于生物学研究领域的人指明了方向。
四、要不断的进行教学反思
在一天的教学工作结束后，我喜欢思考自己的课堂有哪些成功和不足之处。“上课时自己是否有激情？学生的状态如何？有没有充分参与课堂，我的教学目标是否达成？有没有更有效的教学方式？我的某一个环节应该如何调整才更有效？”我们可以通过教学反思，来检查教学过程的每一个环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的失败和成功之处，欠缺的地方及时找到对策，久而久之，有利于提高生物课堂教学成效与质量。
如何提高生物课堂成效，是我们生物老师始终追求的目标。我们应该按照新课程改革的理念去积极探索，大胆尝试，建立和谐平等的师生情谊，改变传统的教学模式，培养学生的学习兴趣，帮助学生建立适合自己的学习方式，从而有效提升生物课堂成效。当然提高生物教学成效，还需要每个生物教师在结合自己的深切体会和具体实践中不断的改进，不断的去完善！
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县李集中学）