论文部分内容阅读
古诗文是语文教学中的一个难点，学生也怕学古诗文，一是因它离我们久远，二是因它与我们现代汉语有较大的差异，读来难懂。但古诗文是我国传统文化的一颗璀璨明珠，我们有必要吸取它那经久不衰的文学营养。这几年来，我特别注重调动学生学习古诗文的兴趣，收到了很好的教学效果。
一、以“读”激趣
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。实践证明，诵读可以让学生领悟到文章的丰富内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感，在读中还古诗以生命、活力。我在教学生学古诗文时，第一步就是激发学生的“读趣”。
1.向学生讲述古人勤奋读书的典故。我在上第一堂文言文时，就让学生了解古人读书的一些优点，特别是朗读方面。如白居易就达到了苦读苦记的程度，以至“口舌生疮，手肘成胝……”。而杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”这些古人的例子能让学生知道，朗读是一种传统的、行之有效的学习方法。今天我们要站在前人的肩膀上有所创新，就必须带有一定的目的性，有感情、有趣味性地进行朗读。
2.明确每次朗读的目的、要求。做到一读语音要正确，清楚；二读不漏字、不添字、不换字、不读颠倒词序、不读破句；三读自然流畅；四读理解文意；五读抑扬顿挫；六读传情达意等。
二、以“背”激趣
叶圣陶先生在谈论文言文阅读时指出：“必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行……要养成熟极如流的看文言的习惯，非先熟读若干遍文言不可。”这话就表明了他对诵读的理解是“熟读”、“成诵”。但有的学生对繁重的背诵任务总是望而生畏，甚至还会失去背诵的信心。对此，我主要采取以下几种方法来调动学生的“背趣”。
1.克服心理障碍。向学生讲述有关古今中外记忆力非凡人物的典型事例，使他们明白自己的记忆力在诵读过程中同样可以培养起来。
2.坚定信心。为了做到这点，教师自己作背诵示范是再好不过的了。这能让学生产生有欲望和教师比试的信心，从而消除畏难情绪。
3.指导背诵的有关要领。如理清思路，依序而背；化整为零，分块而背；寻找关联，顺势而背等。
4.尽量利用课堂上的有限时间进行背诵。堂上背诵可以加深学生对课文的理解，提高阅读教学的效果，又能够减轻学生的心理压力，提高背诵效率。
5.运用竞赛形式背诵。利用上课时间或活动课进行小组背诵竞赛，可采用抽签或击鼓等方式进行。
6.不定期抽背。开学初我就给学生分好了学习小组，每个组长都有一份“背诵进度表”。表内包含有学生的名单、规定背诵的全部篇目、背诵的时间等。这样，教师要检查背诵情况时就会方便很多，从而也能确保背诵任务的完成，提高学生背诵的积极性。
背诵优秀的古诗文，对学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”有着不可替代的作用。通过背诵，学生加深了对文章的理解和感悟，获得了思想的启迪，从而真正享受到了审美的乐趣。
三、以“说”激趣
课堂教学中的第三个素质教育观——发展观，指课堂教学要着眼于学生的发展，即强调提供条件、创造环境，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，促使知识内化，完善智能结构，达到理解知识、运用知识、创造性学习的豁然贯通。对此，我采用“说故事”形式来培养学生的听、说、读、写等能力。
因为初中阶段所选择的文言文大多是学生感兴趣的文章，适合用“说故事”的形式让学生展开想象的翅膀，腾飞到上下几百年、甚至几千年的世界里。如所学的课文《扁鹊见蔡桓公》《桃花源记》《孙权劝学》《伤仲永》《愚公移山》等都是名篇，可以让学生在“熟读”、“成诵”的基础上进行创造性地复述：（1）完全用自己的话来复述，并插进一些话使整个故事连贯起来——用这种方法复述可以检查学生的阅读能力。（2）根据课文的内容合理地补充一些细节，使得故事更加丰富——用这种复述方法可以检查学生对课文的理解程度，发展学生的想象力。例如，学习《桃花源记》一文的第二课时，我用堂上15分钟时间让学生朗读课文，再给学生5分钟准备复述的简单提纲，再用20分钟的时间来检查学生复述的情况，最后用5分钟的时间再次朗读课文。这样，学生对课文的理解就通过朗读和“说故事”的形式把握得很好了。
“说故事”的方法，既培养了学生的想象力，又锻炼了学生的形象思维及口语表達能力，是学生学习古诗文时最感兴趣的方法。
我在古诗文教学过程中主要注重了以上几种“激趣”的教法，引导学生爱上古诗文，使学生能读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在诗中领悟其乐趣。在实践过程中，学生是学得有趣，巩固得牢，我自己也教得轻松。也许这些教法是平凡又平凡的，但我觉得还可以沿用。
（责任编辑 刘宇帆）
一、以“读”激趣
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。实践证明，诵读可以让学生领悟到文章的丰富内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感，在读中还古诗以生命、活力。我在教学生学古诗文时，第一步就是激发学生的“读趣”。
1.向学生讲述古人勤奋读书的典故。我在上第一堂文言文时，就让学生了解古人读书的一些优点，特别是朗读方面。如白居易就达到了苦读苦记的程度，以至“口舌生疮，手肘成胝……”。而杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”这些古人的例子能让学生知道，朗读是一种传统的、行之有效的学习方法。今天我们要站在前人的肩膀上有所创新，就必须带有一定的目的性，有感情、有趣味性地进行朗读。
2.明确每次朗读的目的、要求。做到一读语音要正确，清楚；二读不漏字、不添字、不换字、不读颠倒词序、不读破句；三读自然流畅；四读理解文意；五读抑扬顿挫；六读传情达意等。
二、以“背”激趣
叶圣陶先生在谈论文言文阅读时指出：“必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行……要养成熟极如流的看文言的习惯，非先熟读若干遍文言不可。”这话就表明了他对诵读的理解是“熟读”、“成诵”。但有的学生对繁重的背诵任务总是望而生畏，甚至还会失去背诵的信心。对此，我主要采取以下几种方法来调动学生的“背趣”。
1.克服心理障碍。向学生讲述有关古今中外记忆力非凡人物的典型事例，使他们明白自己的记忆力在诵读过程中同样可以培养起来。
2.坚定信心。为了做到这点，教师自己作背诵示范是再好不过的了。这能让学生产生有欲望和教师比试的信心，从而消除畏难情绪。
3.指导背诵的有关要领。如理清思路，依序而背；化整为零，分块而背；寻找关联，顺势而背等。
4.尽量利用课堂上的有限时间进行背诵。堂上背诵可以加深学生对课文的理解，提高阅读教学的效果，又能够减轻学生的心理压力，提高背诵效率。
5.运用竞赛形式背诵。利用上课时间或活动课进行小组背诵竞赛，可采用抽签或击鼓等方式进行。
6.不定期抽背。开学初我就给学生分好了学习小组，每个组长都有一份“背诵进度表”。表内包含有学生的名单、规定背诵的全部篇目、背诵的时间等。这样，教师要检查背诵情况时就会方便很多，从而也能确保背诵任务的完成，提高学生背诵的积极性。
背诵优秀的古诗文，对学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”有着不可替代的作用。通过背诵，学生加深了对文章的理解和感悟，获得了思想的启迪，从而真正享受到了审美的乐趣。
三、以“说”激趣
课堂教学中的第三个素质教育观——发展观，指课堂教学要着眼于学生的发展，即强调提供条件、创造环境，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，促使知识内化，完善智能结构，达到理解知识、运用知识、创造性学习的豁然贯通。对此，我采用“说故事”形式来培养学生的听、说、读、写等能力。
因为初中阶段所选择的文言文大多是学生感兴趣的文章，适合用“说故事”的形式让学生展开想象的翅膀，腾飞到上下几百年、甚至几千年的世界里。如所学的课文《扁鹊见蔡桓公》《桃花源记》《孙权劝学》《伤仲永》《愚公移山》等都是名篇，可以让学生在“熟读”、“成诵”的基础上进行创造性地复述：（1）完全用自己的话来复述，并插进一些话使整个故事连贯起来——用这种方法复述可以检查学生的阅读能力。（2）根据课文的内容合理地补充一些细节，使得故事更加丰富——用这种复述方法可以检查学生对课文的理解程度，发展学生的想象力。例如，学习《桃花源记》一文的第二课时，我用堂上15分钟时间让学生朗读课文，再给学生5分钟准备复述的简单提纲，再用20分钟的时间来检查学生复述的情况，最后用5分钟的时间再次朗读课文。这样，学生对课文的理解就通过朗读和“说故事”的形式把握得很好了。
“说故事”的方法，既培养了学生的想象力，又锻炼了学生的形象思维及口语表達能力，是学生学习古诗文时最感兴趣的方法。
我在古诗文教学过程中主要注重了以上几种“激趣”的教法，引导学生爱上古诗文，使学生能读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在诗中领悟其乐趣。在实践过程中，学生是学得有趣，巩固得牢，我自己也教得轻松。也许这些教法是平凡又平凡的，但我觉得还可以沿用。
（责任编辑 刘宇帆）