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在中华民族上下五千年悠久的历史长河中,灿烂辉煌的传统文化令每一位炎黄子孙感到骄傲与自豪。近年来,复兴传统文化得到了各级政府及相关组织的普遍重视,党的十八大报告也提出了“建设优秀传统文化传承体系,弘扬中华优秀传统文化”的重大任务。作为一名初中语文教师,在教学中弘扬传统文化是历史赋予我们的光荣使命。翻开初中语文教材,我们可以看到篇篇文质兼美的课文无不流淌着民族文化的血液,那么,我们如何在教学中培养学生对传统文化的兴趣,让学生充分感受到传统文化的魅力,调动起学习的主动性和积极性呢?基于此,本文结合教学实践作如下几方面的探究。
一、精选文章吟咏诵读,汲取传统文化精华
自古以来,熟读就被推崇为语文学习的有效方法,所谓“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等,都反映了在语文学习中熟读的重要性。在新课改下的语文教学中,教师结合教学的计划,为学生精选经典文章吟咏诵读,依然是使学生不断提升语文修养,形成深厚的文学底蕴,汲取传统文化精华的有效策略之一。笔者认为,这些诵读诗文的选择,一定要与课文教学结合起来,以期强化学生更加深刻地感受某一范畴内的传统文化之精髓。
比如,在学习苏教版七年级“诵读欣赏对联六幅”的内容时,我们可以结合诵读的内容,为学生提供更多的对联来吟咏诵读,使学生在诵读中感受祖国语言文字在对联中表现出来的奇妙之美、组合之美,认识对联作为传统文化中的一朵奇葩所蕴含的文学性、哲理性、警示性、趣味性等,从而将诵读内容由课内延伸到课外。如,从“黑发不知勤学早;白首方悔读书迟”中感受古人对人们要趁年少刻苦学习的训诫,从“有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”感受励志的正能量,使学生在对联的诵读中得到传统文化的熏陶,以此滋养心灵、开启智慧。
二、结合课文思想情感,渗透传统文化教育
在我们的初中语文教学中,教师要善于结合文章所表现的思想情感,通过对其挖掘与引申,找到渗透传统文化教育的切入点,以真情实感打动学生的内心世界,让传统文化的甘露滋养学生本性的善良,升华美好的精神境界。
比如,我们在教学八年级上册“至爱亲情”这一单元后,就可以结合这一单元中几篇课文对父母之爱的赞颂,融入对孝道的弘扬。“孝悌忠信,礼义廉耻”,为什么被全世界所敬仰的思想家、教育家、政治家孔子将“孝”放在了德育教育的首位?从对“至爱亲情”这一单元几篇文章的体会中,可以深深感受到父母对儿女的爱,儿女一生都难以报答。自古以来,无数的圣贤、君子,忠烈英雄都是得益于父母的教诲,那些令人动容的故事在我们中华民族的历史中璨如星辰,给人以启发和智慧,如,“孟母三迁”“曾子杀猪”“岳母刺字”等等。为了报答父母之恩,我们中华民族的子孙也谱写无数可歌可泣的感人事迹,古代的二十四孝,当代的大孝子王希海用26年的时间无微不至地照顾植物人父亲等。古人说:“孝悌之至,通于神明,光于四海,无所不通。”结合孝道教育,教师要在教学中引入《弟子规》的学习,羊羔跪乳,乌鸦反哺,我们要对父母升起一份深深的孝心,一份感恩之心,如何从自身做起呢?首先要将《弟子规》中“入则孝”进行一一落实,使学生由此逐步提升自己的孝心,完善自己的孝行,为幸福美好的人生奠定良好的基础。
三、结合课文作者介绍,渗透传统文化教育
在初中语文课文中的字里行间,包括文章作者的背景都流淌着传统文化的血液,教师应该注意挖掘其中传统文化教育的素材,渗透传统文化的教育。这就要求教师要通过阅读传统文化的相关著作,提升自己的传统文化知识,并将传统文化渗透到自己的行为中,由此有的放矢地开展传统文化教育。比如,在学习“诵读欣赏《论语》八则”时,我们要为学生介绍《论语》是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成的,是儒家学派的经典著作之一,孔子是世界上最著名的文化名人,孔子的思想体系以“德治主义”为核心。从“人不知而不愠,不亦君子乎?”“仁者爱人”“己所不欲,勿施于人”等名言中,引导学生来认识和学习,在孔子的儒家文化主导下的中国历史上的道德范畴和传统美德。
可以说,只有当教师真正挖掘出课文中丰富的传统文化素材,领悟了其精髓,在教学中投入了真情的时候,传统文化才能真正渗透到学生心灵深处,学生才能真正获益,从而提升教育的有效性。
总之,在初中语文教学中渗透传统文化教育的途径是十分丰富的,除了本文所探究的几项有效策略外,我们还可以在书法欣赏、传统节日习俗、爱国情感、建筑艺术、动物世界等教学环节中,渗透传统文化教育。坚信在全体语文教师的共同努力下,传统教育的有效性一定得到不断提升,复兴传统文化教育的伟大目标一定会实现。
(责任编辑 韦淑红)
一、精选文章吟咏诵读,汲取传统文化精华
自古以来,熟读就被推崇为语文学习的有效方法,所谓“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等,都反映了在语文学习中熟读的重要性。在新课改下的语文教学中,教师结合教学的计划,为学生精选经典文章吟咏诵读,依然是使学生不断提升语文修养,形成深厚的文学底蕴,汲取传统文化精华的有效策略之一。笔者认为,这些诵读诗文的选择,一定要与课文教学结合起来,以期强化学生更加深刻地感受某一范畴内的传统文化之精髓。
比如,在学习苏教版七年级“诵读欣赏对联六幅”的内容时,我们可以结合诵读的内容,为学生提供更多的对联来吟咏诵读,使学生在诵读中感受祖国语言文字在对联中表现出来的奇妙之美、组合之美,认识对联作为传统文化中的一朵奇葩所蕴含的文学性、哲理性、警示性、趣味性等,从而将诵读内容由课内延伸到课外。如,从“黑发不知勤学早;白首方悔读书迟”中感受古人对人们要趁年少刻苦学习的训诫,从“有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”感受励志的正能量,使学生在对联的诵读中得到传统文化的熏陶,以此滋养心灵、开启智慧。
二、结合课文思想情感,渗透传统文化教育
在我们的初中语文教学中,教师要善于结合文章所表现的思想情感,通过对其挖掘与引申,找到渗透传统文化教育的切入点,以真情实感打动学生的内心世界,让传统文化的甘露滋养学生本性的善良,升华美好的精神境界。
比如,我们在教学八年级上册“至爱亲情”这一单元后,就可以结合这一单元中几篇课文对父母之爱的赞颂,融入对孝道的弘扬。“孝悌忠信,礼义廉耻”,为什么被全世界所敬仰的思想家、教育家、政治家孔子将“孝”放在了德育教育的首位?从对“至爱亲情”这一单元几篇文章的体会中,可以深深感受到父母对儿女的爱,儿女一生都难以报答。自古以来,无数的圣贤、君子,忠烈英雄都是得益于父母的教诲,那些令人动容的故事在我们中华民族的历史中璨如星辰,给人以启发和智慧,如,“孟母三迁”“曾子杀猪”“岳母刺字”等等。为了报答父母之恩,我们中华民族的子孙也谱写无数可歌可泣的感人事迹,古代的二十四孝,当代的大孝子王希海用26年的时间无微不至地照顾植物人父亲等。古人说:“孝悌之至,通于神明,光于四海,无所不通。”结合孝道教育,教师要在教学中引入《弟子规》的学习,羊羔跪乳,乌鸦反哺,我们要对父母升起一份深深的孝心,一份感恩之心,如何从自身做起呢?首先要将《弟子规》中“入则孝”进行一一落实,使学生由此逐步提升自己的孝心,完善自己的孝行,为幸福美好的人生奠定良好的基础。
三、结合课文作者介绍,渗透传统文化教育
在初中语文课文中的字里行间,包括文章作者的背景都流淌着传统文化的血液,教师应该注意挖掘其中传统文化教育的素材,渗透传统文化的教育。这就要求教师要通过阅读传统文化的相关著作,提升自己的传统文化知识,并将传统文化渗透到自己的行为中,由此有的放矢地开展传统文化教育。比如,在学习“诵读欣赏《论语》八则”时,我们要为学生介绍《论语》是由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成的,是儒家学派的经典著作之一,孔子是世界上最著名的文化名人,孔子的思想体系以“德治主义”为核心。从“人不知而不愠,不亦君子乎?”“仁者爱人”“己所不欲,勿施于人”等名言中,引导学生来认识和学习,在孔子的儒家文化主导下的中国历史上的道德范畴和传统美德。
可以说,只有当教师真正挖掘出课文中丰富的传统文化素材,领悟了其精髓,在教学中投入了真情的时候,传统文化才能真正渗透到学生心灵深处,学生才能真正获益,从而提升教育的有效性。
总之,在初中语文教学中渗透传统文化教育的途径是十分丰富的,除了本文所探究的几项有效策略外,我们还可以在书法欣赏、传统节日习俗、爱国情感、建筑艺术、动物世界等教学环节中,渗透传统文化教育。坚信在全体语文教师的共同努力下,传统教育的有效性一定得到不断提升,复兴传统文化教育的伟大目标一定会实现。
(责任编辑 韦淑红)