俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。精彩、巧妙的导入语就如一座桥梁，联系着旧课与新课，又像一块块路标，指引着学生的思维方向，有利于调动学生参与课堂教学的积极性，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。“教要有法，但无定法”导语设计也是如此。教学内容不同，教师素质不同，学生基础不同，导语的设计方法也各不相同。下面，结合几年来的教学实践，略谈几种思想政治课教学过程中的导入形式。
　　
　　故事导入法
　　
　　许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，尤其是讲到一些有趣的故事时，学生兴趣很高，课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入所讲内容，无疑会吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。
　　例如，在讲《运动和静止的关系》时，我是这样导入的“古希腊有人借了别人的钱，到期赖帐不还，却说万物皆变，现在的我已经不是过去的我了。债主一气之下，把他痛打了一顿。欠债的人不服气，告到县衙，可打他的人却说万物皆变，刚才打人的我已经不是现在的我了。结果，欠债的人白挨了顿打还输了官司。刚才的这个故事实际上就反映出绝对运动和相对静止的关系，这就是这节课我们所要学习的内容。”以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
　　
　　歌曲导入法
　　
　　在进入新课之前，可以先放一首与所讲授内容有关的歌曲，以创设一种情境，激发感染学生的情绪，提高听课效果，以使学生快速地进入教学的氛围之中。
　　例如在讲高一经济生活《兼顾效率与公平》这一节时，一上课，我就利用录音机给学生放了一首学生们很熟悉的《越来越好》“房子大了，电话小了，感觉越来越好，假期多了，收入高了，工作越来越好，商品精了，价格火了，心情越来越好……”听完了之后，趁学生们还陶醉在美妙的歌声中，我开始说：“我们生活水平的改善得益于改革开放的政策和分配制度，让更多的人民和地区富裕了起来。但在分配过程中，有时难免会遇到矛盾。如讲效率与求公平的矛盾，该如何正确处理二者的关系，搞好分配呢？下面我们一同开始研究。”听了这些，学生们兴趣大增，马上就展开了热烈的讨论。结果，那一堂课我自认为收效很大。
　　
　　生活实例导入法
　　
　　思想政治课是一门与生活异常贴近的课程，如果在课堂上能从生活中选取实例，使抽象的问题具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。
　　如讲到经济生活《多变的价格》一节时，正值暑期刚过，西瓜大量上市的季节已过。于是在一上课我就说：“同学们，一个暑假在家你吃的最多的水果是什么？”因为本地盛产西瓜，所以几乎绝大多数同学回答吃的最多的要数西瓜。“大家说那个时候西瓜是便宜还是贵？”“太便宜了”学生们几乎异口同声地回答。“可是这几天是不是还是那么便宜呢？”一些买过西瓜的同学就会说这几天价涨了，我進一步补充：“确实涨了，等到冬天比现在还要贵，大家看一下同样的西瓜在不同的时间有不同的价格，真可谓是‘多变的价格’”。
　　
　　设疑导入法
　　
　　在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的成效，课上，教师通过先列举实例，然后从中巧妙地设置一、二个问题，能激发和诱导学生的学习欲望。
　　例如，在《哲学常识》中《矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系》的教学时，我设计了这样的导语：先给学生简要地讲述了17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置疑问：“莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶’这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？大家能回答吗？这就涉及到我们今天要学习的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。”如此一段简短的导语，可以诱导学生认真思考，并认真听讲。
　　
　　实物演示导入法
　　
　　实物具有直观性和形象性的特点，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。
　　如在讲“揭开货币神秘的面纱”这一节时，我先在课前给学生展示新版一元人民币图片，并作相应介绍。如：固定花卉水印、手工雕刻头像、隐形面额数字、双色横号码等。然后提问“你知道什么是纸币吗？它与货币什么关系，它可以任意发行吗？让我们通过对本课知识的学习，来揭开货币的神秘面纱吧！这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣被激发起来。再如讲“信用工具和外汇”时，我事先给学生展示了各大商业银行的信用卡，结合部分手中也有这种卡，展开讨论信用卡的相关知识。在轻松的氛围中掌握了枯燥的知识。
　　当然，导入语的设计上，远不止以上几种。不论采用什么样的导入方式，应注意启发性、知识性、趣味性和灵活性。力争在新课开始就能激发学生的学习兴趣，让他们以最佳的兴奋状态投入到学习活动中。
　　（作者单位：陕西省府谷县职业中专）