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摘要 “订单式”人才培养模式充分体现了“以人为本”的理念，它能有效调动高校、企业、学生三方的积极性，有利于解决大学生就业难的问题。构建高校“订单式”人才培养模式需要五个步骤，并需要处理好两对关系，做好两个结合。
关键词 高校 订单式人才培养模式 研究
高校“订单式”人才培养模式是指作为培养方的高校和作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求。共同制定出人才培养计划，签订学生就业订单，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和企业之间进行教学和实践，学生毕业后直接到企业就业的一种人才培养模式。这种模式改变了传统的人才培养方法，迎合了市场需求，有利于解决大学生就业难问题。
一、高校“订单式”人才培养模式的现实意义
1．“订单式”人才培养模式有利于实现高校由精英教育向大众教育转变，实现与社会需求的“无缝”对接。精英教育注重培养研究型人才，而大众教育更多的是培养应用型人才。近几年来，我国高等教育改革相对滞后于市场对人才的需求，重理论，轻实践，高校和企业供需矛盾突出。而“订单式”人才培养就很好地解决了这一矛盾，它要求高校按照企业对人才的规格、能力等方面的需求开展教学活动，最终培养符合企业要求的人才。
2．“订单式”人才培养模式有利于企业将岗前培训前移，节省开支，提高效率。对于企业来讲，时间就是金钱，效率就是生命。大多数企业在招聘时都希望对方有一定的工作经验，能够直接上岗，而当前高校的许多毕业生往往都是眼高手低，实践能力缺乏。另外，企业自身的岗前培训一般时间较长，成本较大，而且还存在着培训对象随时跳槽的风险。而“订单式”人才培养模式能够为企业量身订制所需人才，实现岗前培训前移，节省了开支，提高了效率。
3．“订单式”人才培养模式有利于提高学生学习的主动性和就业的竞争力。当前许多高校毕业生存在着诸如学习目标不明确，缺乏动力；学习内容广而不专。实践经验缺乏等问题。“订单式”人才培养模式能够使学生按照企业的要求去打造自己，不是被动而是主动，不是为了应付考试而是为了以后自身的发展。另外，这种模式能够让学生提早接触社会，提早了解企业对人才的需求。由于企业参与教学，能够让学生有机会深入企业，开拓视野，了解企业文化和管理理念，提高就业竞争力。
二、高校“订单式”人才培养模式构建
1．健全组织，加强领导。成立“订单式”人才培养指导委员会，该委员会由学校代表、企业专家和行业专家组成，主要负责校企合作事宜，对人才培养中的各个环节进行指导。在该委员会基础上，再设立项目管理委员会，全面负责订单式教育的教学计划、理论与实践教学安排，以及教学管理。包括订单培养计划的管理、师资调配、课程安排以及学生考核等等。
2．深入调研，了解市场。对市场的调研是做好订单式教育的前提。订单式教育不仅仅是为某一企业培养人才，而是应该面向整个行业，所以在调研中要瞄准经济与产业结构调整的走向，深入洞悉产业发展的前景，只有这样才能获得长远发展。其次要做好对企业的调研，一方面，要了解企业的知名度、发展前景、经济效益等信息，另一方面，要了解企业每年对于人才需求类型、要求、数量等信息，为高校订单式培养决策提供依据。
3．确定订单，签订协议。订单的确定是订单式培养重要一环。在确定订单时我们要着眼于订单式培养的可持续发展，所以寻找知名企业签字大订单是我们的目标。企业越知名，签订培养的人数越多，越有利于学校办学效益的提高。确定订单后就要签订协议，规定双方的权利义务，实现法律保障。学校职责主要是进行课程设置，组织教学和管理；企业责任主要是为学校提供实践场所，参与学生考核并接受全部合格学生等。
4．挑选学员，组织教学。“3 1”模式是订单式人才培养的一种基本模式，即前面三年和非订单式人才培养一样，学基础理论知识。从大三的第二个学期开始，企业进行定向班人才选拔。对于任课教师的选拔，除了本校教师外，也可以聘请企业具有丰富实践经验的人员作兼职教师。另外，要加强实践环节培养，使学生在企业环境中顶岗工作，培养学生技术能力和职业素质。
5．考核评价，反馈调查。由于一开始校企就签订了订单式培养协议，对学生的“规格”、“质量”都有了明确的要求，因此评价时就有了客观依据。企业日常就可以进行监督，对于不符合企业需求的环节，可以和学校进行沟通。而学生最终的考核由高校和企业共同来完成，只有成绩合格的，才准进入企业工作。另外，要加强对已毕业的订单式人才的跟踪，通过对他们的质量评估，改进教学内容和方法，以培养出更符合社会需求的订单式人才。
三、高校“订单式”人才培养模式构建中需要处理好两对关系，做好两个结合
1．正确处理好订单式培养与非订单式培养之间的关系。订单式人才培养只是根据企业对人才有大批量需求的情况下，进行量身打造的一种人才培养模式。这种模式与非订单式人才培养的教学和管理上都存在著差异，这就要求高校协调好两者的关系。另外，由于企业对于人才需求的有限性和选人标准的特殊性，现有的订单式人才培养只限于部分学生，对于没有被选上的学生，要做好思想工作。
2．正确处理好为企业培养人才与培养复合型人才的关系。订单式培养是培养符合企业需求的人才，但绝不能把培养的目标仅停留在某一企业，而应针对整个市场需求。高等教育本身有其自身的人才培养模式和目标。不能一味地迎合企业的需求而忽视了自身规律。作为学生个体来说，工作也会变动。如果知识结构只停留在某一领域，必然要在竞争中淘汰。所以，订单式学生还应努力把自己培养成为一名复合型人才。
3．把订单式人才培养与校企产学研合作结合起来。高校和企业都有着各自的优势和不足，作为高校，在某些项目上具有较先进的技术水平，但缺少足够的工程实践条件；作为企业，有资金有设备，但需要先进技术来帮助其实现飞跃。所以，校企之间在科研、生产等许多领域，都可以实现资源共享，优势互补。
4．把订单式人才培养与高校助困工作结合起来。大型企业一般都热衷于公益事业。对于订单式教育中的困难生，企业一般都会乐善好施。资助方式多种多样，企业可以设立奖学金，奖励品学兼优的学生，也可以提供无息贷学金，等到困难生在该企业工作后按月直接从工资扣除。这些助困方式，既解决了困难生的经济问题，又减轻了高校助困的压力，还能提高企业形象，值得推广。
“订单式”人才培养模式作为一种创新的教育模式，有效实现了高校、企业和学生的三赢，有利于社会的和谐发展。
关键词 高校 订单式人才培养模式 研究
高校“订单式”人才培养模式是指作为培养方的高校和作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求。共同制定出人才培养计划，签订学生就业订单，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和企业之间进行教学和实践，学生毕业后直接到企业就业的一种人才培养模式。这种模式改变了传统的人才培养方法，迎合了市场需求，有利于解决大学生就业难问题。
一、高校“订单式”人才培养模式的现实意义
1．“订单式”人才培养模式有利于实现高校由精英教育向大众教育转变，实现与社会需求的“无缝”对接。精英教育注重培养研究型人才，而大众教育更多的是培养应用型人才。近几年来，我国高等教育改革相对滞后于市场对人才的需求，重理论，轻实践，高校和企业供需矛盾突出。而“订单式”人才培养就很好地解决了这一矛盾，它要求高校按照企业对人才的规格、能力等方面的需求开展教学活动，最终培养符合企业要求的人才。
2．“订单式”人才培养模式有利于企业将岗前培训前移，节省开支，提高效率。对于企业来讲，时间就是金钱，效率就是生命。大多数企业在招聘时都希望对方有一定的工作经验，能够直接上岗，而当前高校的许多毕业生往往都是眼高手低，实践能力缺乏。另外，企业自身的岗前培训一般时间较长，成本较大，而且还存在着培训对象随时跳槽的风险。而“订单式”人才培养模式能够为企业量身订制所需人才，实现岗前培训前移，节省了开支，提高了效率。
3．“订单式”人才培养模式有利于提高学生学习的主动性和就业的竞争力。当前许多高校毕业生存在着诸如学习目标不明确，缺乏动力；学习内容广而不专。实践经验缺乏等问题。“订单式”人才培养模式能够使学生按照企业的要求去打造自己，不是被动而是主动，不是为了应付考试而是为了以后自身的发展。另外，这种模式能够让学生提早接触社会，提早了解企业对人才的需求。由于企业参与教学，能够让学生有机会深入企业，开拓视野，了解企业文化和管理理念，提高就业竞争力。
二、高校“订单式”人才培养模式构建
1．健全组织，加强领导。成立“订单式”人才培养指导委员会，该委员会由学校代表、企业专家和行业专家组成，主要负责校企合作事宜，对人才培养中的各个环节进行指导。在该委员会基础上，再设立项目管理委员会，全面负责订单式教育的教学计划、理论与实践教学安排，以及教学管理。包括订单培养计划的管理、师资调配、课程安排以及学生考核等等。
2．深入调研，了解市场。对市场的调研是做好订单式教育的前提。订单式教育不仅仅是为某一企业培养人才，而是应该面向整个行业，所以在调研中要瞄准经济与产业结构调整的走向，深入洞悉产业发展的前景，只有这样才能获得长远发展。其次要做好对企业的调研，一方面，要了解企业的知名度、发展前景、经济效益等信息，另一方面，要了解企业每年对于人才需求类型、要求、数量等信息，为高校订单式培养决策提供依据。
3．确定订单，签订协议。订单的确定是订单式培养重要一环。在确定订单时我们要着眼于订单式培养的可持续发展，所以寻找知名企业签字大订单是我们的目标。企业越知名，签订培养的人数越多，越有利于学校办学效益的提高。确定订单后就要签订协议，规定双方的权利义务，实现法律保障。学校职责主要是进行课程设置，组织教学和管理；企业责任主要是为学校提供实践场所，参与学生考核并接受全部合格学生等。
4．挑选学员，组织教学。“3 1”模式是订单式人才培养的一种基本模式，即前面三年和非订单式人才培养一样，学基础理论知识。从大三的第二个学期开始，企业进行定向班人才选拔。对于任课教师的选拔，除了本校教师外，也可以聘请企业具有丰富实践经验的人员作兼职教师。另外，要加强实践环节培养，使学生在企业环境中顶岗工作，培养学生技术能力和职业素质。
5．考核评价，反馈调查。由于一开始校企就签订了订单式培养协议，对学生的“规格”、“质量”都有了明确的要求，因此评价时就有了客观依据。企业日常就可以进行监督，对于不符合企业需求的环节，可以和学校进行沟通。而学生最终的考核由高校和企业共同来完成，只有成绩合格的，才准进入企业工作。另外，要加强对已毕业的订单式人才的跟踪，通过对他们的质量评估，改进教学内容和方法，以培养出更符合社会需求的订单式人才。
三、高校“订单式”人才培养模式构建中需要处理好两对关系，做好两个结合
1．正确处理好订单式培养与非订单式培养之间的关系。订单式人才培养只是根据企业对人才有大批量需求的情况下，进行量身打造的一种人才培养模式。这种模式与非订单式人才培养的教学和管理上都存在著差异，这就要求高校协调好两者的关系。另外，由于企业对于人才需求的有限性和选人标准的特殊性，现有的订单式人才培养只限于部分学生，对于没有被选上的学生，要做好思想工作。
2．正确处理好为企业培养人才与培养复合型人才的关系。订单式培养是培养符合企业需求的人才，但绝不能把培养的目标仅停留在某一企业，而应针对整个市场需求。高等教育本身有其自身的人才培养模式和目标。不能一味地迎合企业的需求而忽视了自身规律。作为学生个体来说，工作也会变动。如果知识结构只停留在某一领域，必然要在竞争中淘汰。所以，订单式学生还应努力把自己培养成为一名复合型人才。
3．把订单式人才培养与校企产学研合作结合起来。高校和企业都有着各自的优势和不足，作为高校，在某些项目上具有较先进的技术水平，但缺少足够的工程实践条件；作为企业，有资金有设备，但需要先进技术来帮助其实现飞跃。所以，校企之间在科研、生产等许多领域，都可以实现资源共享，优势互补。
4．把订单式人才培养与高校助困工作结合起来。大型企业一般都热衷于公益事业。对于订单式教育中的困难生，企业一般都会乐善好施。资助方式多种多样，企业可以设立奖学金，奖励品学兼优的学生，也可以提供无息贷学金，等到困难生在该企业工作后按月直接从工资扣除。这些助困方式，既解决了困难生的经济问题，又减轻了高校助困的压力，还能提高企业形象，值得推广。
“订单式”人才培养模式作为一种创新的教育模式，有效实现了高校、企业和学生的三赢，有利于社会的和谐发展。