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摘 要：俄国文学巨匠托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在高中美术教学中，如何培养学生学习美术的兴趣，启发学生灵感，发挥学生的想象力，感悟美术带来的色彩美、线条美、明暗美、形状美、人体美、山水美，这需要老师认真组织教学，构建宽松、愉悦的和谐氛围，营造新鲜、新颖的美术教学情境，使学生产生与美术教学内容产生情感共鳴，点燃绘画的激情，激起学生渴望学习的天性，使美术课堂因学生的参与而精彩，因学生的展示而高效，从而激活美术课堂，展现魅力美术。
关键词：高中美术；培养兴趣；高效魅力
著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如果能把美术课上得生动、形象、新颖、有艺术感、情景感，就能使学生自觉融入“心求通而欲得”的境界，就能使学生在美术欣赏、绘画中享受美术带来的神奇、惊喜、美妙，此时兴趣就成为学习美术的源动力。如果学生学习美术兴趣浓厚了，在美术鉴赏中就会带着一双慧智的眼睛，就会感受到自然美、人工美无处不在，满眼都是充满诗情画意的艺术，例如，竹子有着生动的造型，玫瑰花色彩鲜艳、娇嫩欲滴，就是那泥土似乎都散着馨香，还有那鹅卵石形态各异，似乎被独具匠心的工匠们精心打磨过，给学生以艺术视觉的冲击力，受此感染，孩子们跃跃欲试拿起神奇的画笔，发挥自己的想象力、创造力，在充满快乐开放性的美术课堂上体验笔墨的情趣，激活了美术课堂气氛了，使美术课堂更高效更有魅力。
一、 尝试开放性教学，构建美术情感课堂
传统封闭式高中美术课堂，老师是美术课堂的主宰，拥有绝对的“话语霸权”，学生则成为被动的接收器，从而抑制了学生欣赏美术的积极性，抹杀了绘画的灵性和想象的创新性，丧失了对美术热爱的情感，失去了上美术课的兴趣，本应充满生机盎然的艺术课，变得呆板、枯燥、乏味，使美术课堂成为一潭死水，波澜不惊地失去了活力。“感人心者莫先乎情！”要想学生在美术课堂“多情”，就要放飞学生个性，开启学生的心灵之美，激起学生学习美术的兴趣，使学生乐意走进美术课堂去品味美术的情趣，展现自我的欲望，美术老师可以尝试开放性教学，用情感去领悟美术作品的文化情境，为学生对美术的个性创造提供了展示的平台和想象力的广阔空间。开放性的美术课堂，美术老师依据班情学情，依据美术教学大纲，要精心设计、巧妙引导、体验过程、合理指向与激励表达，体现“艺术性”和情感性、情境性、人文性，唤起学生的情感。例如，引导学生欣赏画家齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、德拉克洛瓦的浪漫主义画《自由引导人民》，学生的情感油然会受到画的气韵、神韵、意境的熏陶、感染，在临摹时学生才能融合自己激动的情感，借助于灵活、巧妙的构思，使画出的画有情感灵魂，有艺术魅力，丰富了学生人文内涵，激发兴趣，提高了美术课堂教学效果。
二、 开展情景化教学，提高美术欣赏水平
“没有情境的教学是不可想象的。”在美术欣赏课上，根据美术教学的需要，老师可以灵活多变采用丰富多彩的情境教学，可以是多媒体的影像教学，例如利用多媒体展示，欣赏不同的美术流派，根据时间先后展示出古典主义美术大卫的《拿破仑加冕》、安格尔的《泉》，浪漫主义风格的德拉克洛瓦的《但丁的小舟》，现实主义流派如俄国列宾的《伏尔加河上的纤夫》、法国米勒《播种者》《拾穗者》；印象画派如莫奈《日出·印象》、凡·高的《向日葵》，现代主义流派毕加索的《格尔尼卡》等，使学生在情境中领略艺术大家艺术作品的绝妙；还可根据学生欣赏的要求也可以创设音乐情境，让学生在美术鉴赏中，在悠扬的轻音乐中，感悟山水画的艺术，例如，在鉴赏王维的传世珍品《雪溪图》，宋朝范宽的《溪山行旅图》，元朝朱德的《林下鸣琴图》，明清时丁元智山水画《秋雁》、任宝魁的《秋获粒粒香》。我用轻音乐配乐，再利用多媒体展示，让学生陶醉在祖国青山秀水的美景之中，激起对祖国的热爱，同时也提高了学生对绘画的鉴赏能力，提高欣赏美术的水平，培养学生学习美术的兴趣，把兴趣转化成持久情感态度，把学生带入美妙的美术乐园，从而激活课堂。
三、 让学生领略自然风光，寻求美术写生的灵感
美术家尹少淳说过：“一个发育正常的孩子，无论出生在怎样的环境，最初的涂鸦都可以给他们带来无比的快乐。”为了唤醒学生对美术的艺术感受，扩大学生的艺术视野，让学生找到艺术灵感，我鼓励学生美术课走出教室，到风景秀丽的大自然去采风，引导学生去观察美、体验美、写生美。每当学生身临其境处在魅力的大自然里，学生们往往睹景思情、有着心旷神怡的感觉，此时最容易触动学生的写生灵感，激起学生的浓厚兴趣，用神奇的画笔，柔和的色彩，把美丽的风景绘成一幅幅栩栩如生美丽的画卷，例如，学生来到一望无际的荷叶池边，学生被千姿百态，鲜艳美丽荷花深深陶醉，他们充分展示自己的艺术细胞、聪颖的智慧、写生的灵感，有的画出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，描绘出了青翠碧绿层层荷叶，也描绘出了鲜艳焦红、亭亭玉立绽蕾盛开荷花别有的一番景象；有的画出“荷花才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，学生捕捉到荷叶和蜻蜓相依相偎稍纵即逝的情景，用清新活泼的画笔将这种灵性画出来了；有的学生写生的着眼点是荷花的高贵纯洁，画出荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。大自然中充满诗情画意的美景，只要学生在灵感中，兴趣盎然把她绘制下来，就是一个令人陶醉的艺术品。
总之，大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在多彩美术艺术课堂，美术老师能用开放的思维，采用创新的理念，新颖的教学模式，放飞学生的个性，体现学生的载体地位，就能激发学生学习美术的兴趣和爱好，就能使高中美术课堂充满生机活力。
参考文献：
[1]王道文.绽放课堂精彩，展现新课魅力——浅谈有效美术课堂创建[J].美术教育研究，2013（8）.
作者简介：
王照弟，江苏省宿迁市，江苏省沭阳高级中学。
关键词：高中美术；培养兴趣；高效魅力
著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如果能把美术课上得生动、形象、新颖、有艺术感、情景感，就能使学生自觉融入“心求通而欲得”的境界，就能使学生在美术欣赏、绘画中享受美术带来的神奇、惊喜、美妙，此时兴趣就成为学习美术的源动力。如果学生学习美术兴趣浓厚了，在美术鉴赏中就会带着一双慧智的眼睛，就会感受到自然美、人工美无处不在，满眼都是充满诗情画意的艺术，例如，竹子有着生动的造型，玫瑰花色彩鲜艳、娇嫩欲滴，就是那泥土似乎都散着馨香，还有那鹅卵石形态各异，似乎被独具匠心的工匠们精心打磨过，给学生以艺术视觉的冲击力，受此感染，孩子们跃跃欲试拿起神奇的画笔，发挥自己的想象力、创造力，在充满快乐开放性的美术课堂上体验笔墨的情趣，激活了美术课堂气氛了，使美术课堂更高效更有魅力。
一、 尝试开放性教学，构建美术情感课堂
传统封闭式高中美术课堂，老师是美术课堂的主宰，拥有绝对的“话语霸权”，学生则成为被动的接收器，从而抑制了学生欣赏美术的积极性，抹杀了绘画的灵性和想象的创新性，丧失了对美术热爱的情感，失去了上美术课的兴趣，本应充满生机盎然的艺术课，变得呆板、枯燥、乏味，使美术课堂成为一潭死水，波澜不惊地失去了活力。“感人心者莫先乎情！”要想学生在美术课堂“多情”，就要放飞学生个性，开启学生的心灵之美，激起学生学习美术的兴趣，使学生乐意走进美术课堂去品味美术的情趣，展现自我的欲望，美术老师可以尝试开放性教学，用情感去领悟美术作品的文化情境，为学生对美术的个性创造提供了展示的平台和想象力的广阔空间。开放性的美术课堂，美术老师依据班情学情，依据美术教学大纲，要精心设计、巧妙引导、体验过程、合理指向与激励表达，体现“艺术性”和情感性、情境性、人文性，唤起学生的情感。例如，引导学生欣赏画家齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、德拉克洛瓦的浪漫主义画《自由引导人民》，学生的情感油然会受到画的气韵、神韵、意境的熏陶、感染，在临摹时学生才能融合自己激动的情感，借助于灵活、巧妙的构思，使画出的画有情感灵魂，有艺术魅力，丰富了学生人文内涵，激发兴趣，提高了美术课堂教学效果。
二、 开展情景化教学，提高美术欣赏水平
“没有情境的教学是不可想象的。”在美术欣赏课上，根据美术教学的需要，老师可以灵活多变采用丰富多彩的情境教学，可以是多媒体的影像教学，例如利用多媒体展示，欣赏不同的美术流派，根据时间先后展示出古典主义美术大卫的《拿破仑加冕》、安格尔的《泉》，浪漫主义风格的德拉克洛瓦的《但丁的小舟》，现实主义流派如俄国列宾的《伏尔加河上的纤夫》、法国米勒《播种者》《拾穗者》；印象画派如莫奈《日出·印象》、凡·高的《向日葵》，现代主义流派毕加索的《格尔尼卡》等，使学生在情境中领略艺术大家艺术作品的绝妙；还可根据学生欣赏的要求也可以创设音乐情境，让学生在美术鉴赏中，在悠扬的轻音乐中，感悟山水画的艺术，例如，在鉴赏王维的传世珍品《雪溪图》，宋朝范宽的《溪山行旅图》，元朝朱德的《林下鸣琴图》，明清时丁元智山水画《秋雁》、任宝魁的《秋获粒粒香》。我用轻音乐配乐，再利用多媒体展示，让学生陶醉在祖国青山秀水的美景之中，激起对祖国的热爱，同时也提高了学生对绘画的鉴赏能力，提高欣赏美术的水平，培养学生学习美术的兴趣，把兴趣转化成持久情感态度，把学生带入美妙的美术乐园，从而激活课堂。
三、 让学生领略自然风光，寻求美术写生的灵感
美术家尹少淳说过：“一个发育正常的孩子，无论出生在怎样的环境，最初的涂鸦都可以给他们带来无比的快乐。”为了唤醒学生对美术的艺术感受，扩大学生的艺术视野，让学生找到艺术灵感，我鼓励学生美术课走出教室，到风景秀丽的大自然去采风，引导学生去观察美、体验美、写生美。每当学生身临其境处在魅力的大自然里，学生们往往睹景思情、有着心旷神怡的感觉，此时最容易触动学生的写生灵感，激起学生的浓厚兴趣，用神奇的画笔，柔和的色彩，把美丽的风景绘成一幅幅栩栩如生美丽的画卷，例如，学生来到一望无际的荷叶池边，学生被千姿百态，鲜艳美丽荷花深深陶醉，他们充分展示自己的艺术细胞、聪颖的智慧、写生的灵感，有的画出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，描绘出了青翠碧绿层层荷叶，也描绘出了鲜艳焦红、亭亭玉立绽蕾盛开荷花别有的一番景象；有的画出“荷花才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，学生捕捉到荷叶和蜻蜓相依相偎稍纵即逝的情景，用清新活泼的画笔将这种灵性画出来了；有的学生写生的着眼点是荷花的高贵纯洁，画出荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。大自然中充满诗情画意的美景，只要学生在灵感中，兴趣盎然把她绘制下来，就是一个令人陶醉的艺术品。
总之，大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在多彩美术艺术课堂，美术老师能用开放的思维，采用创新的理念，新颖的教学模式，放飞学生的个性，体现学生的载体地位，就能激发学生学习美术的兴趣和爱好，就能使高中美术课堂充满生机活力。
参考文献：
[1]王道文.绽放课堂精彩，展现新课魅力——浅谈有效美术课堂创建[J].美术教育研究，2013（8）.
作者简介：
王照弟，江苏省宿迁市，江苏省沭阳高级中学。